【正文】 電子的運(yùn)動(dòng)等等，這些難以觀察又抽象的教學(xué)內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)模擬 方法就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。又如，在介紹電 流的形成時(shí)，可制作多媒體動(dòng)畫軟件，提供圖、文、聲并茂的多重感 官綜合刺激，使抽象的理論得以鮮明的感知，獲得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，學(xué) 生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造與學(xué)生情感交融、信息交流的學(xué)習(xí)環(huán) 境，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能用其他形式替代。在利用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)不同的課型和內(nèi)容，靈活應(yīng)用不同的軟件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目的。隨著技術(shù)手段的進(jìn)步，現(xiàn)在教室都全部配置有多媒體的相關(guān)設(shè)備，通過自己的教學(xué)實(shí)踐，在日常教學(xué)中通過應(yīng)用多媒體，使常規(guī)教學(xué)中難以克服或避免的問題得到了較好的解決，對(duì)學(xué)科教學(xué)與多媒體整合有了一些自己的感悟。如2012年高考沁陽市全真模擬結(jié)束后，因?yàn)槿写騺y分考場(chǎng)，無法找到每一個(gè)學(xué)生自己的卷子。上課時(shí)我抓住這一契機(jī)，直接讓學(xué)生觀察在使用多用電表不按操作步驟所出現(xiàn)的問題，立刻使學(xué)生認(rèn)識(shí)到多用電表操作的最后一步意義（保護(hù)電池和保護(hù)下次使用的安全），進(jìn)而使全體學(xué)生對(duì)表盤的刻度、歐姆表進(jìn)行測(cè)電阻的檔位選擇、使用后的操作都有了清晰的認(rèn)識(shí)，很好地達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。作為物理教師，對(duì)軟件應(yīng)當(dāng)非常熟悉，那就是Flash動(dòng)畫。后來我用Flash做了一個(gè)兩列波空間相遇形成的疊加圖象，上述難點(diǎn)就迎刃而解了。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也必須注意一些原則，而不能凡課必用多媒體。只有教師把多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，才能使課堂更高效，學(xué)生更愿學(xué)，突破物理學(xué)科使學(xué)生產(chǎn)生的畏懼心理，使物理學(xué)科成為學(xué)生成功的最好基石。如何更好地發(fā)揮其功效，是我們教學(xué)工作者值得研究的問題。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間、環(huán)境等因素影響，因而總有許多力不從心之處。有利于難點(diǎn)的突破。多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，節(jié)奏快，學(xué)生要把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，是有一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過程的，應(yīng)處理好多媒體速度“快”與學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的關(guān)系，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中的實(shí)物演示，不但真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)，而且在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問題。我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)課件，在演示《串并聯(lián)電路的特點(diǎn)》的實(shí)驗(yàn)中,演示當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)電路中有電流通過時(shí)，設(shè)計(jì)者把電流的流動(dòng)設(shè)計(jì)成像水流一樣從電路中流過，從電源的正極流向負(fù)極，而事實(shí)上電流的流動(dòng)并不像水流那樣緩慢的流動(dòng)，這個(gè)事例告訴我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)必須深入研究課本內(nèi)容，絕不允許出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，以免給學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最好的教學(xué)效果。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)使學(xué)生成為有信息素養(yǎng)的人，多媒體輔助教學(xué)是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能解決問題，或難以實(shí)現(xiàn)的問題，似乎更有價(jià)值。2．使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學(xué)生實(shí)際，注重實(shí)效，突出學(xué)生的積極參與性和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學(xué)生始終處于積極參與的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。參考文獻(xiàn)：[J]，物理教學(xué)探討，2003，4，18 ，信息技術(shù)與整合[M] 北京 北京大學(xué)出版社，2002,7.。而物理學(xué)科的特殊性可以使多媒體教學(xué)具有較好的可操作性，也能使物理教學(xué)真正體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)要求，同時(shí)能提高教學(xué)效果。努力構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體協(xié)同運(yùn)作傳送信息的新型課堂教學(xué)模式。1．與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成 盡管傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式有一定的弊端，但現(xiàn)階段仍是其他教學(xué)手段無法完全替代的，例如物理實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)嶋H操作的，就盡量不能用多媒體課件去模擬，以免學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開展物理教學(xué)活動(dòng)的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。不少教師認(rèn)為，采用多媒體輔助物理教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是一堂好課。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產(chǎn)物，有別于現(xiàn)實(shí)中的客觀事物，所以課堂教學(xué)中必須做的物理實(shí)驗(yàn)，要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義?？梢杂枚嗝襟w展示代替板書，使教師把更多精力用在重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問題分析上，做到時(shí)間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理，把教師、學(xué)生，教材、媒體有機(jī)的結(jié)合起來，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。例如我曾經(jīng)見過一個(gè)課件，它就處理的很好，運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬了固體、液體、氣體的擴(kuò)散現(xiàn)象，將分子運(yùn)動(dòng)理論這一枯燥，無味的知識(shí)非常形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿了魅力，達(dá)到了教學(xué)過程的最優(yōu)化。例如在講解《運(yùn)動(dòng)與靜止》時(shí)可以播放火車運(yùn)動(dòng)時(shí)的情境，《閃閃的紅星》里的小插曲，《西游記》里孫悟空騰云駕霧時(shí)的場(chǎng)景等等，讓學(xué)生在能夠自主的掌握由于參照物選取的不同，有可能得到運(yùn)動(dòng)或者靜止的結(jié)論就不一樣的同時(shí)，還能夠回憶一下童年時(shí)美好的時(shí)光，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到了培養(yǎng)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，既可連續(xù)演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴(kuò)大學(xué)生感知量，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。關(guān)鍵詞：多媒體；初中物理；方法隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體己經(jīng)被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。如，在進(jìn)行《平拋運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，學(xué)校有臺(tái)三球儀，在電磁控制下三個(gè)球同時(shí)掉進(jìn)同一位置槽中的效果是任何模擬所不能達(dá)到的。于是我針對(duì)帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，做了兩個(gè)動(dòng)畫，一個(gè)是膨脹圓，對(duì)應(yīng)的題目是同種帶電粒子以不同的速度從同一方向進(jìn)入磁場(chǎng)，形成的是一個(gè)半徑逐漸擴(kuò)大的圓；另一個(gè)是轉(zhuǎn)動(dòng)圓，對(duì)應(yīng)的題目是同種帶電粒子以不同的方向（等大的速率）進(jìn)入同種磁場(chǎng)；然后在習(xí)題課講評(píng)時(shí)，先讓學(xué)生從這兩方面把資料中上述兩類題目的同類習(xí)題歸到一起，已經(jīng)超過此處總習(xí)題的一半以上。如，在《波的干涉》這節(jié)復(fù)習(xí)課中，干涉波在空間形成振動(dòng)加強(qiáng)和減弱區(qū)域，并且振動(dòng)加強(qiáng)區(qū)域的振動(dòng)始終加強(qiáng)，減弱區(qū)域的振動(dòng)始終減弱。在進(jìn)行單元小結(jié)及習(xí)題課教學(xué)中，幻燈片應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，利用簡(jiǎn)單的人機(jī)交互方式，可以讓我們自如地控制題目展示的時(shí)間、解題思路的分析、詳解答案的出現(xiàn)等，使習(xí)題課教學(xué)節(jié)奏快，效率高，明顯增大課堂容量。在進(jìn)行多用電表使用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了給學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)物投影。作為物理教師，還應(yīng)注意這樣幾個(gè)軟件在不同課型教學(xué)中的靈活應(yīng)用。關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；運(yùn)用物理歷來是不少學(xué)生最頭痛的一門學(xué)科，也常是學(xué)生高考中的短板。參考文獻(xiàn)：1． 《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》 2． 《中小學(xué)物理教學(xué)研究》 3． 《中學(xué)電化教學(xué)》 4． 《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》 5． 《電化教育》 6．《信息技術(shù)教育與學(xué)科的整合》 7．《物理教育與信息技術(shù)》第四篇：多媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用多媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用摘 要：物理是高中學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。物理學(xué)習(xí)中的感知形式一種是以觀 察、實(shí)驗(yàn)為形式的對(duì)正在發(fā)生的物理現(xiàn)象的感知，另一種是以聽講、閱讀為形式的對(duì)教材中的材料的感知。1．電教媒體與師生情感交流的關(guān)系。又由于課堂的時(shí)間是有限的，所以有的學(xué)生就完不成實(shí)驗(yàn)，影響了實(shí)驗(yàn)的目的和效果。在顯示屏上進(jìn)行微觀放大、宏觀縮小，瞬間變慢等方式，調(diào) 動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生從動(dòng)態(tài)圖象中獲得信息而形成鮮明 的感性知識(shí)，為進(jìn)一步形成概念，上升為理性知識(shí)奠定基礎(chǔ)。初中物理 教學(xué)中的液化現(xiàn)象，一般做常溫下乙醚加壓液化演示的可見度較小，用投影儀的演示效果很好，把注射器放在投影儀的載物臺(tái)上，調(diào)節(jié)鏡 頭至像最清晰，推動(dòng)或者往外抽動(dòng)活塞做乙醚加壓液化和減壓汽化實(shí) 驗(yàn)，就能明顯地看到液化和汽化現(xiàn)象，使抽象難做的有毒實(shí)驗(yàn)獲得很 好的教學(xué)效果。在物理教學(xué)中有許多演示實(shí)驗(yàn)的可見度較小，這樣就很難使每 個(gè)學(xué)生都觀察清楚，這就很大程度上降低了演示實(shí)驗(yàn)的效果，影響了 物理教學(xué)的質(zhì)量。電教媒體以其特有的生動(dòng)、形 象的表現(xiàn)手段和方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性和主動(dòng)性。電教媒體可以真實(shí)地再現(xiàn)或模擬事實(shí) 的情景、實(shí)況記錄情景、實(shí)物演示情景、或音樂的渲染情景。一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣