【正文】 關(guān)鍵詞:電子白板,可操作性,學(xué)生主體與中心、課件、教學(xué)資源“電子白板”技術(shù)的引入，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構(gòu)了一個(gè)類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，教師不用改變“板書(shū)+講解”的教學(xué)行為，彌補(bǔ)了以往的一些教學(xué)媒體的缺憾，為信息技術(shù)與學(xué)科整合提供了技術(shù)支持，逐漸成為現(xiàn)代課堂媒體發(fā)展的方向。而用白板技術(shù)制作的“課件”（確切地說(shuō)是教師數(shù) 1 字化教案），為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。電子白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生雙方的積極性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生的思維都變得異常的活躍和開(kāi)闊，教與學(xué)雙方的思想在不斷的交織過(guò)程中產(chǎn)生碰撞，碰撞就必然產(chǎn)生火花，這樣課堂氣氛就會(huì)變的活躍而且和諧，有效地提高了學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)這種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)電路時(shí)，實(shí)物圖和電路圖互化等內(nèi)容，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即便是反復(fù)講解，學(xué)生也很難理解，反而只會(huì)加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的畏懼感。教材中圖文并茂，教師在制作課件時(shí)，如果把相關(guān)的圖片制成動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)在課件中，、創(chuàng)設(shè)物理圖景，分析物理過(guò)程多媒體技術(shù)可以方便地展現(xiàn)抽象的物理過(guò)程，利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、抽象變?yōu)橹庇^、快的變慢或慢的變快、使時(shí)間暫停、使空間縮小變大、扭曲轉(zhuǎn)向等。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，如果只是講教材，學(xué)生是很難把課本的知識(shí)點(diǎn)弄明白的，如果在制作課件時(shí)采取動(dòng)畫(huà)演示，會(huì)收到事半功倍的效果。資源應(yīng)用上一改往常僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源的限制，電子白板資源庫(kù)的調(diào)動(dòng)和儲(chǔ)存功能幫助老師更好的進(jìn)行資源共享交流，尤其是幫助老師形成生成性資源并進(jìn)行保存。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識(shí)和概念時(shí)，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問(wèn)題的方法和思路，例如在講授《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》時(shí)學(xué)生可以充分利用白板來(lái)練習(xí)電路的連接，白板演示形象、直觀；便于學(xué)生理解，同時(shí)利用電子筆連接電路可以節(jié)省大量的畫(huà)電路元件的時(shí)間，提高了 課堂效率。有個(gè)孩子高興地說(shuō)：“黑板變成白板，效果簡(jiǎn)直大變樣！老師手中的筆就像電腦鼠標(biāo)一樣，一點(diǎn)一變，沒(méi)想到我們的老師也可以這樣時(shí)尚！”有的坐在教室后面的孩子說(shuō)：“老師，原來(lái)我看黑板看不太清楚，自從有了白板，我看得也很清楚，因?yàn)殡娮影装蹇梢园涯鷮?xiě)的板書(shū)進(jìn)行局部的放大，我坐在教室后面，不會(huì)看不清楚；也不會(huì)再浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間等著老師擦黑板了，因?yàn)榘装逵肋h(yuǎn)也寫(xiě)不完，而且如果我們忘了之前講的重點(diǎn)，還可以翻回來(lái)再看，真是酷斃了！”有研究表明，由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動(dòng)，使原來(lái)課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽(tīng)講、做小動(dòng)作、隨意說(shuō)話等現(xiàn)象大大減少，提 高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。而交互式電子白板，既是電子白板同時(shí)又是計(jì)算機(jī)屏幕，這樣教師可以離開(kāi)計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，直接面向?qū)W生站立在白板前了。希望更多的教師能將這種新的電子白板教學(xué)模式應(yīng)用于各科教學(xué)中去，并能推動(dòng)我們教學(xué)進(jìn)程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。這期中交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用已在一些學(xué)校開(kāi)始起動(dòng),進(jìn)行了一些先期的研究和實(shí)踐,取得了一些積極的成效,并總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),這為今后推廣交互式電子白板在中小學(xué)的廣泛應(yīng)用，探索交互式電子白板在中小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的策略和方法，進(jìn)而深入開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，加快新課程教學(xué)改革的步伐，是一個(gè)具有前瞻性的實(shí)踐工作。以物理學(xué)科為例，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出猜想，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理數(shù)據(jù)信息、獲取結(jié)論和新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題以及評(píng)估交流與合作的能力。比如采用多媒體技術(shù)上課可以使自己的課堂有些新意，這些做法合適嗎？答案是肯定的。因而筆者認(rèn)為：用現(xiàn)代教育技術(shù)很好，但其中還有一個(gè)怎么用的問(wèn)題要解決。如果教師和學(xué)生可利用的教學(xué)資源主要局限在課本與教學(xué)參考書(shū)之間，教師與學(xué)生接觸到的教學(xué)資源都將受到很大程度上的限制。這也是現(xiàn)代信息化條件下的一種局限性，引起我們的困惑。新課程改革后，我們?cè)谘芯空n程與技術(shù)的整合過(guò)程中，即信息技術(shù)與課程整合相結(jié)合的過(guò)程也存在同樣的問(wèn)題。學(xué)生的個(gè)性化在這樣的課堂教學(xué)中受到了極大的限制，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也就無(wú)從談起，不能真正做到滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)行教學(xué)反思，課后對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析和反思。（五）實(shí)驗(yàn)條件的局限性新課改對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了很高的目標(biāo)要求，以初中物理為例，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的科學(xué)探究，并在教材中明確了科學(xué)探究的幾個(gè)要素：①提出問(wèn)題、②猜想與假設(shè)、③制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、⑤分析與論證、⑥評(píng)估、⑦交流與合作。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無(wú)論是分組實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)，都是在預(yù)設(shè)結(jié)果的前提下進(jìn)行的，而且實(shí)驗(yàn)方案中規(guī)中距，模式單一。二、新課程改革背景下交互式電子白板應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)前面我們探討了交互式電子白板的主要功能以及傳統(tǒng)教學(xué)所反應(yīng)出的局限性問(wèn)題，從新課程改革目的和倡導(dǎo)的方向來(lái)看，信息技術(shù)條件下的交互式電子白板在課堂教學(xué)過(guò)程中的引進(jìn)和應(yīng)用，對(duì)克服傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，提升教師，發(fā)展學(xué)生都具有明顯而又強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。電子交互式白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生雙方的積極性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生的思維都變得異常的活躍和開(kāi)闊，教與學(xué)雙方的思想在不斷的交織過(guò)程中產(chǎn)生碰撞，碰撞就必然產(chǎn)生火花，這樣課堂氣氛就會(huì)變的活躍而且和諧，有效地提高了學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)這種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。交互式電子白板有一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)，一個(gè)容量很大的資源庫(kù)，而在這個(gè)資源庫(kù)量所存儲(chǔ)的資源都具有原始性，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理的，不是人為化了的有固定的模式化的課件，這樣教師和學(xué)生就可以很方便自由的按需所取，輕松地在資源庫(kù)中選取自已所需要的資源，并可隨意的按排到自已的教學(xué)過(guò)程中和課件中，形成自已獨(dú)具個(gè)性化的課學(xué)教學(xué)和課堂教學(xué)課件。我參與了一次較大型的初二物理公開(kāi)課的教學(xué)活動(dòng)，課后的集體總結(jié)，各聽(tīng)課教師在白板上任意調(diào)取和回放課堂教學(xué)的某一點(diǎn)或某一個(gè)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并不時(shí)的發(fā)生討論爭(zhēng)執(zhí)，場(chǎng)面很是活潑，感受很深，這與傳統(tǒng)教學(xué)的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中大部分聽(tīng)課教師只是說(shuō)一些不傷大雅的空話套話，形成極大的反差。教育的主體范圍不應(yīng)超過(guò)“人”這個(gè)對(duì)象，教師和學(xué)生同為教育的主體。尊重學(xué)生的存在，構(gòu)成教與學(xué)的和諧的雙邊活動(dòng)，是交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用彰顯人文色彩的一個(gè)重要的體現(xiàn)。電子白板的應(yīng)用為課堂教學(xué)平添了一股時(shí)代氣息，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式，促進(jìn)了教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)水平的提高，已逐漸成為現(xiàn)代課堂教學(xué)媒體發(fā)展的方向。一、利用白板的嵌入視頻功能創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)好物理的重要一環(huán)。在此基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，小組交流討論：杠桿有哪些共同特點(diǎn)，什么是杠桿？在這一環(huán)節(jié)中利用了白板的即插即用，把動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片和事先準(zhǔn)備在圖庫(kù)資料中的圖片結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，輕松地解決了本節(jié)課的這一重點(diǎn)。在組織學(xué)生探究“杠桿的平衡條件“時(shí)，筆者結(jié)合電子白板的特殊功能使整個(gè)探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都有序地進(jìn)行。在“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，小組交流討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案后，讓學(xué)生用電子白板書(shū)寫(xiě)筆把方案寫(xiě)到黑板上，并結(jié)合電子白板的頁(yè)面延展功能讓方案全部展現(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合實(shí)物展臺(tái)展示其它小組設(shè)計(jì)的方案。整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)都是小組合作探究完成，教師僅僅起到了引導(dǎo)的作用。在此環(huán)節(jié)利用了白板的刮刮樂(lè)功能，在學(xué)生說(shuō)出杠桿類型后，利用刮刮樂(lè)將答案刮出來(lái)，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的興趣。五、電子白板的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，利用白板鏈接網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)中一個(gè)“杠桿自述”的卡通動(dòng)畫(huà)激起學(xué)生自己總結(jié)杠桿知識(shí)的興趣。教學(xué)中應(yīng)用了交互式電子白板后，師生互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)更加流暢自然，課堂知識(shí)容量極劇增加，更加突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，白板特殊工具的使用讓課堂重點(diǎn)突出、效果明顯，讓學(xué)生記憶深刻，大大提高了課堂的的效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大提高。隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，教育水平和教學(xué)環(huán)境也發(fā)生著翻天覆地的變化。程式化的備課過(guò)程使得上課的前期工作任務(wù)繁重，例如課件里所需的視頻文件，老師在下載完成的情況下要在PPT的某一位置添加鏈接，如果上課過(guò)程中出現(xiàn)意外，老師們需要一些時(shí)間去新建這個(gè)鏈接才能正常運(yùn)行。一 對(duì)課堂教學(xué)的影響和提高交互式電子白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，以及白板技術(shù)本身的互動(dòng)性和易操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。電子白板與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比，帶給我的感覺(jué)是更加人性化、合理化、舒適化。高效、熟練地應(yīng)用電子白板的教學(xué)資源是使用電子白板技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在練習(xí)力臂的畫(huà)法時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的板演進(jìn)行保存，變成很好的教學(xué)素材。第二階段是物體由于慣性繼續(xù)運(yùn)動(dòng)。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識(shí)和概念時(shí)，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問(wèn)題的方法和思路，提高了學(xué)生的理解能力。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和方法是至關(guān)重要的，甚至超過(guò)了學(xué)習(xí)內(nèi)容本身。因此，發(fā)揮電子白板的特殊功能，并將其與中學(xué)物理發(fā)散性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，尋求解決方案，有助于突破習(xí)慣性的刻板的思維定勢(shì)，培養(yǎng)符合物理信息化時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新人才?？梢哉f(shuō)在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，電子白板為教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)提供了一個(gè)強(qiáng)有力的平臺(tái)。參考文獻(xiàn) [1]邵淑鸞、[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（8）：61 [2][J].中華民族教育，2010（11）：39〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕