淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)-預(yù)覽頁
【正文】 的指導(dǎo)作用，教會學(xué)生利用數(shù)學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的理論及數(shù)學(xué)的思維方法解決實際問題，實現(xiàn)理論到實踐的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)化能力。在這一思維過程中，通過分類、歸納、演繹、抽象、概括、聯(lián)想、一般化、特殊化、分析、綜合等一系列的思維活動，再現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用中的各種數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法。但是，只要我們平時在教學(xué)中更多地側(cè)重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，就能一定使大多數(shù)學(xué)生在不同層次上顯示他們的聰明才智和創(chuàng)新思維能力。認(rèn)真?zhèn)湔n，力求在教法上有所創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 素質(zhì)教育 愉快教學(xué) 開放性問題融洽和諧當(dāng)前，我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期，教育改革的春風(fēng)已吹遍神州大地，深化教育改革的重點是全面推進素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)具有知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。那么作為戰(zhàn)斗在教育一線的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？下面就這一問題結(jié)合我的教學(xué)實踐談幾點粗淺的看法：一、夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生積極思考。三、認(rèn)真?zhèn)湔n，力求在教法上有所創(chuàng)新。所以認(rèn)真地備好每一堂課，選擇好最適合學(xué)生的教法尤其重要。從而選擇出富有創(chuàng)新的、最適合學(xué)生的一套完善的教法。在講完了相似三角形的性質(zhì)一節(jié)以后，我設(shè)計了這樣一題：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們能用所學(xué)過的知識設(shè)計出幾種測量水池寬度的方案嗎？請先畫出圖形，然后舉手發(fā)言！”話音剛落，不少的同學(xué)就舉起了手，有的畫出了以水池寬度為邊的一對全等三角形，有的畫出了以水池寬度為邊的一對相似三角形，有的畫出了以水池寬度為斜邊的一個直角三角形，這幾種方案只要再測量出所需幾條線段的長都可以求出水池的寬度，但在實際操作中，難度不同，于是我又啟發(fā)學(xué)生比較，“上面幾種方案，那一種更理想？為什么？”學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)用全等三角形的知識解決這個問題最容易?！逼渲?，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)是核心；而學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，往往取決于教師在教學(xué)過程中教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新。因此，實施愉快教學(xué)是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的需要，也是學(xué)校減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實施素質(zhì)教育的需要。初中數(shù)學(xué)教師在其教學(xué)中應(yīng)利用情感、興趣、需要等非智力因素激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在愉快和諧的情感氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，最終達到教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量全面提高，推動創(chuàng)新思維全面發(fā)展的目的。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學(xué)生，同時，教學(xué)中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學(xué)生帶來良好的心境和強烈的求知欲，自覺實現(xiàn)教學(xué)過程中默契配合的最優(yōu)化。市級論文初中數(shù)學(xué)淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)臨泉縣城關(guān)鎮(zhèn)邢塘中學(xué)馬居良第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)【摘 要】本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，闡述數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的內(nèi)涵及特征的同時，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及特點，重點探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力及意識。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育存在著不少問題，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在死記硬背、對公式靈活運用的能力不強、刻板僵化、唯書唯師等情況，因此有必要加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中切實落實對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維是個體在強烈的創(chuàng)新意識指導(dǎo)下，把頭腦中已有的知識信息重新組合，產(chǎn)生具有一定意義的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想及與眾不同的方法。二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中強化思維訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，按照不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，以針對性提高學(xué)生創(chuàng)新意識的能力。采用統(tǒng)攝培訓(xùn)教學(xué)方法主要是為學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)揮打造良好的基礎(chǔ)。批判性思維不僅僅是對學(xué)生自己解題思路的審核，而且能夠科學(xué)的分析教師教學(xué)的一切，打破唯書唯師論，學(xué)生經(jīng)過自己對問題或者解題思路進行系統(tǒng)的考量，更能夠進一步的接受所學(xué)知識。直覺思維越過中間環(huán)節(jié)，不像邏輯思維要經(jīng)過嚴(yán)格的論證與推理等中間環(huán)節(jié)，就像英語學(xué)習(xí)中所謂的“語感”。在兵法上強調(diào)迂回，其實生活中很多事情亦如此。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行集中與發(fā)散思維訓(xùn)練，針對某個知識點或者是某個問題進行發(fā)散，對于散亂的知識點進行集中，總結(jié)。它與常規(guī)思維相比，具有多向性、流暢性、變通性、獨特性。例如，教學(xué)“直線、線段、射線和角”這節(jié)課時，講授完新知，在鞏固練習(xí)中我設(shè)計了這樣的問題：用我們手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的學(xué)生得到了120176。=60176。+90176。、75176。=60176。有的學(xué)生得到了60176。=90176?！?0176。等?！?5176。、120176。還有的學(xué)生得到在初中將要學(xué)習(xí)的角：210176。=180176。+90176。等。任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，任何科學(xué)理論的創(chuàng)立，都是建立在求異思維的基礎(chǔ)上的，沒有“求異”就無所謂“創(chuàng)新”。如：“一輛汽車3小時行駛120千米，照這樣計算，要行駛360千米，需要幾小時？”看似一道簡單的應(yīng)用題，在教師“看誰的解題方法多”一句話激發(fā)下，學(xué)生思維非常積極，從不同角度進行了思考：360247。讓學(xué)生從多角度進行思維發(fā)散訓(xùn)練，將會使學(xué)生的思維更開闊，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將得到進一步的提高?！爸本€、射線、線段”的教學(xué)，讓學(xué)生看書上的結(jié)論用了不到一分鐘。重視多向交流，在多向互動中激活創(chuàng)新思維學(xué)會合作與交流的能力是現(xiàn)代社會所必需的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)提倡的組織方式。教學(xué)42—28，因為是退位減法，難度增大了，老師采用四人小組合作探究的方式，先讓學(xué)生擺小棒，引導(dǎo)學(xué)生把擺的過程用算式表示出來。實踐證明，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格通過相互交流，能夠互相影響、
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