淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)-全文預(yù)覽
【正文】 為知識的“參與者”和“發(fā)現(xiàn)者”而不是被動的接受者，讓他們的思維始終處于積極、亢奮狀態(tài)。近幾年，我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這些學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，而且學(xué)習(xí)能力的差距較大，相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)有畏難情緒和厭學(xué)情緒，我認(rèn)為欲對其實施創(chuàng)新教育必先夯實其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，積極地由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這是擺在每一位教育工作者面前刻不容緩的大事。抓住機(jī)遇，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。第三篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。一個十分抽象的實際問題，題目展現(xiàn)后為了幫助學(xué)生加深對題目的理解，可以設(shè)計一些提問:(1)問題中的條件有哪些?(2)結(jié)論是什么?(3)關(guān)鍵性的條件及詞語是什么?(4)如何把它轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題?(5)在轉(zhuǎn)化過程中需要設(shè)置些什么未知數(shù)?通過提問幫助學(xué)生對題目的深入理解，展現(xiàn)了整個思維過程，最終使實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，使之得以解決。在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用數(shù)學(xué)思想作指導(dǎo)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，無疑能起到積極作用。這一轉(zhuǎn)化過程不僅可以幫助學(xué)生的理解力，還可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。同時在教學(xué)活動中教師要善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的閃光點，充分給予贊揚(yáng)，多鼓勵，多表揚(yáng)，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的能動性，從而形成有利于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力良好品質(zhì)的形成。在組織教學(xué)時注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，給學(xué)生創(chuàng)造一種展現(xiàn)自我的機(jī)會，這不僅可以縮小師生間情感上的距離，還可以起到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)及健康的心理素質(zhì)。例如:在題目展現(xiàn)以后，讓學(xué)生思考后和老師展開討論。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際，根據(jù)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的要求，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)談?wù)勛约旱捏w會。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，做到適時適度，要針對小學(xué)生的年齡特點，做到有趣有力，這樣小學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力就能得到充分發(fā)展。即如果實際再行1小時，就要多行300247。原來這名學(xué)生抓住了問題的實質(zhì)進(jìn)行推理，提前1小時行完全程也就是原計劃最后1小時行的路程，在實際中由于每小時都比原計劃多走一點而提前在（5－1）小時走完了，原計劃1小時的路程也就是（5－1）小時里實際比計劃多走的路程。(5－1)－300247。課堂教學(xué)不僅僅是學(xué)生個體的學(xué)習(xí)活動，也是群體的、多向的學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)充分把握時機(jī)，交流信息，在課堂上利用小組合作的形式形成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢互補(bǔ)，激活學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新知識和總結(jié)新方法的能力，在學(xué)習(xí)過程中萌發(fā)創(chuàng)新意識。4）－4（3）4247。40％〕；（2）4247。三、重視小組合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識學(xué)生小組合作，是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生互助合作，對問題展開討論，這樣人人都有發(fā)言的機(jī)會，通過討論分析問題，解決問題。2是什么？從而引出第三種解法。如：一瓶油，連瓶一共重800克。這種思維不受現(xiàn)成知識的局限，不受傳統(tǒng)方式的束縛，其結(jié)果可能由已知推導(dǎo)未知，發(fā)現(xiàn)新事物，新理論，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的有效的方式。如在“長方形、正方形面積公式應(yīng)用”教學(xué)時，我先出示一道題：“小軍最近學(xué)習(xí)了面積這一單元，他家的一個房間長6米，寬3米，現(xiàn)在要給這房間鋪上方磚，每塊方磚的面積是9平方分米。第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使小學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，數(shù)學(xué)教學(xué)對思維的抽象性、邏輯性、概括性提出了很高的要求，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這些因素，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極地去思維。二、重視數(shù)學(xué)練習(xí)，培養(yǎng)發(fā)散性思維發(fā)散性思維是一種不依靠常規(guī)，尋求變化，尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式。數(shù)學(xué)教學(xué)中的一題多解、一題多變、一題多問等是培養(yǎng)發(fā)散性思維的有效途徑。算式是：550（800550）=300（克）學(xué)生體會到成功的喜悅，思維變得異?；钴S，此時，教師再因勢利導(dǎo)，借助線段圖，讓學(xué)生思考800247。解法四：先求一瓶油和兩個空瓶的重量：5502=1100（克），再減去一瓶油和一個空瓶的重量，即為一個空瓶的重量：1100－800=300（克）從上面的解題過程可以看出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把抽象的數(shù)和形象的圖結(jié)合起來，較好的激發(fā)了學(xué)生的再造想象，使學(xué)生靈活善思，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。4）—4=6（天），解答后，老師問，如果工作總量變了，你會解嗎？如果具體的工作總量沒有告訴我們，題目能解答嗎？學(xué)生通過討論思維的閘門紛紛打開，相繼列出幾種算式：（1）4〔（1－40％）247。（40％247。學(xué)生通過討論說理，讓問題越辯越明。平均每小時比原計劃多行多少千米？多數(shù)學(xué)生按常規(guī)列式為300247。（5－1）。5=15(千米)。學(xué)生這種思維的獨創(chuàng)性受到老師的肯定，同學(xué)的贊賞，也體驗到成功所帶來的愉悅。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實數(shù)學(xué)創(chuàng)新，探索一條真正意義的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維之路顯得十分必要。在和諧的氣氛中學(xué)生精神愉悅，思想輕松，能夠啟動學(xué)生思維的興奮點。這樣的教學(xué)例子還很多。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師講學(xué)生聽、學(xué)生記，教師示范例題學(xué)生模仿練習(xí)的單向信息傳遞模式，實現(xiàn)由教向?qū)W過渡，建立起師生共作的交互式的教學(xué)理念，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的輕松活潑的課堂氣氛。如果再把圖象語言轉(zhuǎn)化為文字語言，則學(xué)生對問題的理解就更深刻了，達(dá)到了理性化。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)忽略數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯思維方式以及數(shù)學(xué)的理論體系對實踐
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