【正文】 了齊威王的力量，再用田忌的上等馬對齊威王的中等馬，中等馬對齊威王的下等馬，這樣一定能贏?！睂W(xué)生通過動手操作，認為只有孫臏的辦法是最科學(xué)的，再次肯定了孫臏的足智多謀。語文教學(xué)中詞語搭配的訓(xùn)練，就是求異思維的訓(xùn)練，如“說”可搭配成“說明、說唱、說理、眾說、說服”等不同結(jié)構(gòu)的詞，幫學(xué)生積累詞匯?！边€有的說：“你看，我的嘴上還有老虎的毛呢！狐貍一聽，嚇得撒腿就跑。而想象力是創(chuàng)新的潛力空間，它為創(chuàng)新開辟了各種可能的前景，沒有想象力，墨守成規(guī)，也不可能有重要的創(chuàng)新。指導(dǎo)寫作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑之一，那么在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合我的語文課堂教學(xué)，談以下幾點做法：一、擴展描述，創(chuàng)造新形象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的形象性人腦對已有表象進行加工而產(chǎn)生前所未有的新形象的思維特性，稱為創(chuàng)新思維的形象性。教學(xué)此類體裁的課文時，讓學(xué)生將其改寫成記敘文的形式，在了解詩詞大意的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖和生活經(jīng)驗，展開充分合理的想象和聯(lián)想，加工、改造、創(chuàng)造藝術(shù)新形象，使形象豐富、生動、鮮活；補充、完善詩詞中空缺的結(jié)構(gòu)，使情節(jié)連貫、有序、具體。擴充情節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)造新形象將課文中簡略或一筆帶過的情節(jié)描寫，發(fā)揮想象聯(lián)想，增加內(nèi)容，擴充成形象逼真、內(nèi)容具體的新形象。語文課本的每一篇文章都是經(jīng)過精心挑選的名篇佳作，都蘊含著可供借鑒學(xué)習(xí)的寫作技法，教師要善于挖掘課文中典型的寫作技法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，積極靈活的運用于寫作，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。在訓(xùn)練環(huán)節(jié)上我安排了仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生仿寫一段景色，恰當(dāng)?shù)剡x用優(yōu)美詞句，用上比喻或擬人的修辭語句，這樣寫出的文章才生動有靈氣。為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，我精心組織了一場別開生面的演講比賽。三、尋找思維的發(fā)散點，變通思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散性依據(jù)一定的知識和事實求得某一問題的多種可能答案的思維特性，稱為創(chuàng)新思維的發(fā)散性。一些課文結(jié)尾給人以模糊的答案或造成懸念。總之，續(xù)寫可突破思維的唯一性、集中性，讓學(xué)生的思維生發(fā)開去，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。在新課程走向創(chuàng)新、走向綜合的過程中，我們更應(yīng)該加強語文教學(xué)與作文教學(xué)的密切統(tǒng)一，在語文教學(xué)中努力挖掘兩者的結(jié)合點、思維的創(chuàng)新點，指導(dǎo)學(xué)生寫作，鼓勵與眾不同、標新立意的創(chuàng)作，從而提高學(xué)生寫作的創(chuàng)新思維能力?！痹谛录夹g(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，在激烈的國際競爭中，各國都把開發(fā)國民創(chuàng)造力作為一項戰(zhàn)略任務(wù)。思維是智力的核心，一個人思維發(fā)展的水平標志著他智力的高低。要進行創(chuàng)新思維，就得把握問題的實質(zhì)，理解問題的含義，這樣，創(chuàng)新思維才不會成為無源之水，無本之木。第二，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的基本方法，如逆向思維、側(cè)向思維、想象、聯(lián)想及系統(tǒng)思維等。學(xué)生通過逆向思維，可以求得富有獨特性的答案。多向思維是學(xué)生對某一作文素材最大限度地開拓思路，從各種不同的角度進行多側(cè)面思考，以便從這種作文素材中提煉出新意，得出新穎而別具一格的寫作觀點的探索性思維形式。首先，從這則笑話蘊含的寓意進行縱向創(chuàng)新性思維，從它體現(xiàn)的諷刺性方面，聯(lián)系生活實際立意，其作文命題可以是：《不能養(yǎng)成混飯吃的習(xí)慣》、《老實做人，勤懇做事》。語文課堂教學(xué)的開放性主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上，教學(xué)內(nèi)容的開放性就是在完成教材所規(guī)定內(nèi)容的同時，要適當(dāng)補充課外的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識 面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《米洛斯的維納斯》一文時，為了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，我們這樣啟發(fā)學(xué)生：假如去買維納斯石膏像，商店里有兩種，一種是雙臂殘缺的，一種是雙臂復(fù)原的，你喜歡那一種，為什么？課堂頓時活躍了起來。對于上述各種意見，教師都要給予充分的肯定。比如，教學(xué)生給課文加小標題、編寫提綱、列圖表等等，其實就是在教學(xué)生學(xué)會概括。要求每人必須作三個以上的推想。它表現(xiàn)為能從不同角度，運用不同方法思考問題，在具體條件發(fā)生變化時，能審時度勢，隨機應(yīng)變，及時地改變原有計劃、方案，尋找新的解決問題的途徑。文章的創(chuàng)造性，主要體現(xiàn)在它的構(gòu)思和語言的運用上，體現(xiàn)在文章的思想觀點和表達方式上。在語文教學(xué)過程中，同時給學(xué)生提供創(chuàng)新思維訓(xùn)練的機會，以提高其思維的靈活性品質(zhì)。思維的廣闊性是以豐富的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。在語文教學(xué)中，滲透辯證的思想，使學(xué)生逐步學(xué)會以對立統(tǒng)一的觀點和發(fā)展的觀點思考問題，學(xué)會全面地看問題的方法。人的思維是一種復(fù)雜的，多樣化的智力操作，是與一個人的個性品質(zhì)有著密切關(guān)聯(lián)，這一點在創(chuàng)造性思維活動中表現(xiàn)得尤為突出。因此，在語文教學(xué)過程中，教師不僅要求學(xué)生完成大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要給學(xué)生創(chuàng)造條件進行廣泛的課外閱讀，還要組織學(xué)生參觀訪問、聽學(xué)術(shù)報告或看介紹科技新成就的電影。具有思維廣闊性品質(zhì)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中，能進行周密地思考，善于進行分析與綜合，既考慮整體，又考慮部分。在閱讀優(yōu)秀文章時，善于發(fā)現(xiàn)它們的不同，善于吸取它們各自的特點，對于發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維是有益的。多讀各種不同的文章，有助于培養(yǎng)思維的靈活性。第六，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性。比如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了小說《項鏈》后續(xù)寫這篇小說。總結(jié)的方法很多：如概括、綜合、歸納與演繹等。有的同學(xué)則要購買雙臂復(fù)原的維納斯，其主要理由是只有完整才美，尤其是人體美。開放性的課堂教學(xué)，它不僅要有師生的雙向交流，還要有生生交流，讓學(xué)生在多種思想和觀點的碰撞中趨向共識。再次，我們展開逆向創(chuàng)新性思維，從為南郭處士辯白的角度，則可擬如下題目：《人貴有自知之明》等。學(xué)生通常是從批評南郭處士的角度展開定勢思維，擬出如下題目：《濫竽充數(shù)要不得》、《騙子的詭計》、《弄虛作假不能要》。根據(jù)創(chuàng)新思維的特征，可以設(shè)計多向思維的系列題目，對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生學(xué)會克服思維定勢。比如，學(xué)生讀《濫竽充數(shù)》后寫讀后感，要求必須從通常批評南郭先生的相反的方向去思考，即替南郭先生辯解。無論從哪個角度來評，讀懂《鴻門宴》都是其前提條件。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，筆者認為應(yīng)該做到以下幾點：第一，讓學(xué)生理解創(chuàng)新點本身。在語文教學(xué)過程中，教師要努力發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新思維因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語文教學(xué)過程中，教師要努力發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新思維因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。寫讀后感應(yīng)鼓勵學(xué)生力求從問題的不同思考點出發(fā)，選取一點，抒發(fā)感慨，寫出自己獨特的感受，讓立意出新。即使沒有明顯的懸念結(jié)尾，教師也可故意設(shè)置續(xù)寫的提示。語文教學(xué)中隱藏著許多可供發(fā)散思維的信息源，教師要善于捕捉，鼓勵學(xué)生打破思維定勢，從新角度、新觀念出發(fā)認識事物，變通思考，敢于發(fā)表與眾不同的見解，提出解決問