【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生到新落成的聯(lián)村幼兒園參觀，學(xué)生回來后寫出了內(nèi)容豐富、生動形象的參觀記。指導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)保小調(diào)查，并寫出了頗有價值的建議書。三、開啟學(xué)生的想象之門，培養(yǎng)其思維的獨創(chuàng)性愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！眲?chuàng)新思維離不開想象，其實，小學(xué)生的作文也離不開想象。要讓學(xué)生在文中體現(xiàn)他們的創(chuàng)新意識，也就要啟開那道想象之門。為此，我們就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，充分發(fā)揮他們的想象力，訓(xùn)練他們的創(chuàng)新思維。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！睂W(xué)生的想像力一旦增強，腦中會浮現(xiàn)出新穎、生動的意象，它會給作文無限靈光與創(chuàng)意。隨著素質(zhì)教育的不斷深入、各種新教學(xué)手段的運用，如電教多媒體等，開發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的想象和聯(lián)想，這為作文教學(xué)的創(chuàng)新，為學(xué)生作文的創(chuàng)新思維提供了有力的保證。新時期的教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力，鼓勵學(xué)生要有奇思妙想。運用各種形式的作文訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的多種思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段和方法。比如續(xù)寫訓(xùn)練、想象作文、古詩文的改寫等形式的練習，都是為讓學(xué)生的想象力得到一次釋放。如《小珊迪》一課，補寫“小珊迪被馬車撞了回到家的情景”。又如“假如我有一對翅膀”、“假如我是校長”、“假如揚科生活在我們中間”、“小珊迪與賣火柴的小女孩的對話”、“二十年后的我”、“三十年后的家鄉(xiāng)”等等。創(chuàng)新是新時代的主旋律，是知識社會的靈魂。作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習慣等的綜合反映，學(xué)生在作文中如養(yǎng)成了創(chuàng)新習慣、強化了創(chuàng)新意識，不但可以提高作文水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性。對于新時期的每位教育工作者，在作文教學(xué)中都要努力為學(xué)生架起創(chuàng)作思維的橋梁，使學(xué)生的作文從小就有一個獨特的創(chuàng)新見解躍然紙上。第三篇：語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新思維點燃創(chuàng)新寫作火花，提高創(chuàng)新寫作能力四川省廣元市蒼溪縣高坡鎮(zhèn)初級中學(xué)校李 強新課程改革著眼于促進學(xué)生的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展，而創(chuàng)新能力的核心和基礎(chǔ)是創(chuàng)新思維。指導(dǎo)寫作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑之一，那么在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合我的語文課堂教學(xué)，談以下幾點做法：一、擴展描述，創(chuàng)造新形象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的形象性人腦對已有表象進行加工而產(chǎn)生前所未有的新形象的思維特性，稱為創(chuàng)新思維的形象性。通過想象、聯(lián)想進行擴展性描述，使文中單調(diào)干癟的形象變得鮮活有生氣。改變詩詞體裁，創(chuàng)造新形象語文教材中詩詞體裁的課文為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維形象性，開辟了廣闊的空間。詩詞體裁的課文有其特殊的特點：語言的高度凝練性，結(jié)構(gòu)上的跳躍性，藝術(shù)形象的富于想象性。教學(xué)此類體裁的課文時，讓學(xué)生將其改寫成記敘文的形式，在了解詩詞大意的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖和生活經(jīng)驗，展開充分合理的想象和聯(lián)想，加工、改造、創(chuàng)造藝術(shù)新形象，使形象豐富、生動、鮮活；補充、完善詩詞中空缺的結(jié)構(gòu)，使情節(jié)連貫、有序、具體。而這一系列的思維訓(xùn)練無不浸透著學(xué)生的創(chuàng)作個性。如改寫《西江月》，學(xué)生細致描述了夏夜天氣的微妙變化。其中有的聯(lián)想到月亮姐姐吵醒了沉睡的鵲兒的美夢，要和它說悄悄話；青蛙在舉行盛大的聯(lián)歡會，慶祝豐收的好年景；星星也為這迷人的夜景而感動的落淚……一個個新鮮奇妙的形象孕育而生，學(xué)生微妙神奇的想象力在這里得到了盡情的展現(xiàn)。擴充情節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)造新形象將課文中簡略或一筆帶過的情節(jié)描寫，發(fā)揮想象聯(lián)想，增加內(nèi)容，擴充成形象逼真、內(nèi)容具體的新形象。如教學(xué)《皇帝的新裝》，我讓學(xué)生結(jié)合插圖，通過想象，學(xué)生們用生動的語言展現(xiàn)出了不同人物的動作、神情、心境，體會角色的社會意義。通過擴充情節(jié)，一個個生動鮮明的嶄新形象躍然紙上。二、學(xué)習寫法，遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的靈活性迅速而輕易地從一類對象轉(zhuǎn)向另一類對象的思維特性，稱為創(chuàng)造思維的靈活性。語文課本的每一篇文章都是經(jīng)過精心挑選的名篇佳作，都蘊含著可供借鑒學(xué)習的寫作技法，教師要善于挖掘課文中典型的寫作技法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，積極靈活的運用于寫作，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。學(xué)習寫作的語言藝術(shù)語言是文學(xué)的第一要素，正確精當?shù)剡\用語言，準確具體地傳達出事物的個性特征，創(chuàng)造出典型的藝術(shù)境界，作品才能給人以美的享受。學(xué)文中通過替換、比較、選擇，讓學(xué)生揣摩用詞的準確美；抓住優(yōu)美語句品讀，讓學(xué)生感受語言的聲響美，描繪的意境美，抒發(fā)的情感美，在熏陶感染中鼓勵學(xué)生積累（賞讀、背誦、摘抄）、恰當?shù)剡\用于寫作。如教學(xué)《記承天寺夜游》文中的月色描寫時，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會用詞的優(yōu)美，感受月色的朦朧美。在訓(xùn)練環(huán)節(jié)上我安排了仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生仿寫一段景色，恰當?shù)剡x用優(yōu)美詞句，用上比喻或擬人的修辭語句，這樣寫出的文章才生動有靈氣。學(xué)習不同文學(xué)樣式的寫作手法語文課文中安排了各種類型的文學(xué)樣式。在教學(xué)中我們應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習此類作品的寫法，巧妙靈活地運用于寫作，切實做到學(xué)以致用。如教學(xué)《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》這篇演講稿時，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習演講稿的寫法：以強有力的證據(jù)，分條屢析地闡明自己鮮明的觀點。為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，我精心組織了一場別開生面的演講比賽。在撰寫演講稿時，學(xué)生們寫出了諸如《學(xué)會運動》、《樹立自信》、《做時間的主人》等演講稿。教學(xué)《三峽》，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習按順序?qū)懹斡浀姆椒ā瓰榇宋医M織學(xué)生進行了游覽、觀賞等活動并指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練。當然還可以指導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)到其他的寫作手法：內(nèi)容的詳略得當、結(jié)構(gòu)的總分式、典型環(huán)境中的心理刻畫等，教師要細心挖掘，攜取一點，以點帶面，遷移運用，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。三、尋找思維的發(fā)散點，變通思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散性依據(jù)一定的知識和事實求得某一問題的多種可能答案的思維特性，稱為創(chuàng)新思維的發(fā)散性。這是一種沿著不同方向、向著不同范圍、不因循傳統(tǒng)和常規(guī)的自由發(fā)散的思維方式，是從已知信息中衍生出大量變化的、獨特而新穎的新信息的思維。語文教學(xué)中隱藏著許多可供發(fā)散思維的信息源，教師要善于捕捉，鼓勵學(xué)生打破思維定勢，從新角度、新觀念出發(fā)認識事物，變通思考，敢于發(fā)表與眾不同的見解，提出解決問題的新方法，并賦諸筆端。文尾續(xù)寫法依據(jù)課文故事結(jié)尾的發(fā)展情況，猜測、想象故事可能繼續(xù)發(fā)展的趨勢，進行續(xù)寫。一些課文結(jié)尾給人以模糊的答案或造成懸念。如《孔乙己》，孔乙己命運結(jié)果怎樣？可讓學(xué)生猜測孔乙己的不同命運。即使沒有明顯的懸念結(jié)尾，教師也可故意設(shè)置續(xù)寫的提示。如教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇課文時，我安排了續(xù)寫于勒再次回來時的情景的訓(xùn)練，進行思維的擴散訓(xùn)練?？傊?，續(xù)寫可突破思維的唯一性、集中性，讓學(xué)生的思維生發(fā)開去，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。寫讀后感法一千個讀者就有一千個哈姆雷特。寫讀后感應(yīng)鼓勵學(xué)生力求從問題的不同思考點出發(fā)，選取一點，抒發(fā)感慨，寫出自己獨特的感受，讓立意出新。如寫《傷仲永》的讀后感，有學(xué)生從方仲永出發(fā)寫一個人即使有很高的天賦，但如果不努力學(xué)習，也很難取得真正的成就；有學(xué)生從“父利其然也”出發(fā)進行評價等，形成觀點各異，百花齊放的局面。在新課程走向創(chuàng)新、走向綜合的過程中，我們更應(yīng)該加強語文教學(xué)與作文教學(xué)的密切統(tǒng)一，在語文教學(xué)中努力挖掘兩者的結(jié)合點、思維的創(chuàng)新點，指導(dǎo)學(xué)生寫作，鼓勵與眾不同、標新立意的創(chuàng)作，從而提高學(xué)生寫作的創(chuàng)新思維能力。第四篇：創(chuàng)新思維在語文教學(xué)中的培養(yǎng)創(chuàng)新思維在語文教學(xué)中的培養(yǎng)內(nèi)容提要: 創(chuàng)新是新時代的要求,在語文教學(xué)中要改革陳舊的教學(xué)方法,創(chuàng)新教法，敢破陳說，做出探索鉆研的表率，精心訓(xùn)練，營造一種創(chuàng)新的氣氛，讓學(xué)生自由地想象，充分挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生自覺、有興趣、有信心地學(xué)習,從想、寫等各方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。以適應(yīng)新時代的素質(zhì)教育要求。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 創(chuàng)新意識 興趣 求異創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個民族缺乏獨創(chuàng)能力，就難于屹立于世界民族之林。我們在教學(xué)中要把創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在首位。中共中央總書記國家主席江澤民在第三次全國教育工作會議上也強調(diào)指出必須堅持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，這是國際國內(nèi)形勢使然。當今世界，綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟實力、國防實力和民族凝聚力的競爭。而要增強實力，離不開全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)的提高，離不開知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新要靠人才，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖