數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-10-28 13:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。如：教學(xué)“圓的認識”時，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛蛙嚨母惺埽偬岢隹蛙嚨能囕啚槭裁匆龀蓤A的？從而導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計，就把數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，迅速點燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認識了數(shù)學(xué)知識的價值，從而改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨立思考的能力。二、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說：“學(xué)一個活動最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強化記憶的過程，而是一個以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動 建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。如例：完成下列計算：1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？1+3+5+7+9=？┅ ┅根據(jù)計算結(jié)果，探索規(guī)律，教學(xué)中，首先應(yīng)該學(xué)生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷觀察（每個算式和結(jié)果的特點）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進行思考。如果學(xué)生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識點凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗。三、求新求異，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題，可以開拓學(xué)生思路，提高學(xué)生思維的靈活性和敏捷，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面有特殊的功能。鼓勵多元的解題思路。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的一個重要組成部分。它是根據(jù)已有的信息，從不同角度、不同方向思考，尋找多樣性答案。因此，訓(xùn)練發(fā)散性思維，能給學(xué)生以創(chuàng)新的機會，激發(fā)學(xué)生探索欲望。必須樹立一個思想，就是只要學(xué)生動腦思考，不論結(jié)果是否正確，都應(yīng)鼓勵，不必統(tǒng)一思路。例如簡算：2524，可以2546，也可以2583，還可以（254）（24247。4）??學(xué)生是有創(chuàng)新潛能的，他們喜歡標(biāo)新立異，喜歡當(dāng)眾說出不同的見解，只要教師加以引導(dǎo)，學(xué)生完全會說出多種思路。只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會更強烈。設(shè)計答案不是唯一的開放題。有些開放題答案不唯一。對這種題，不同的學(xué)生常常會找出不同的結(jié)果。因此，開放題的設(shè)計給學(xué)生提供了較為廣泛的創(chuàng)造時間和空間，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性、靈活性和深刻性，而且更主要的是學(xué)生的創(chuàng)新意識從中得到激發(fā)和提高。如在學(xué)習(xí)分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題后，我給學(xué)生提供了下面一組信息，要求學(xué)生選擇其中條件或自己補上適當(dāng)條件，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，再解答出來：張大伯今年收蘆柑３５噸，其中一級果占。不同程度的學(xué)生有了不同的答案，有的編成簡單的一步應(yīng)用題，同學(xué)們各抒已見，課堂氣氛達到了高潮。真正做到“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生得到不同程度的發(fā)總之，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識必須要積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，從而享受學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅，增強了創(chuàng)新意識。第四篇：談數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)
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