【文章內(nèi)容簡介】 析、推理這個故事應(yīng)如何發(fā)展下去，結(jié)局如何。學生面對這樣的習作，充滿了好奇心和寫作欲望，帶著愉快、高漲的情緒，執(zhí)著地去思考，他們會根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，去展現(xiàn)自己的智慧和才干，使思考的問題有條有理、層次分明、前后連貫，這種訓(xùn)練目的在于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，它是學生正確認識事物、掌握知識和將來創(chuàng)造性地工作必不可少的。擴寫可以豐富想象。加強擴寫訓(xùn)練，能使學生更加自主、活潑地鍛煉。我們要運用擴寫這種形式，把著眼點放在對積極思維的誘導(dǎo)與培養(yǎng)上。擴寫的方法有兩種：一是提供大概內(nèi)容，擴寫成具體。其次，擴寫時又必須以客觀事物為基礎(chǔ)，想象必須合理。所描述的具體內(nèi)容做到“意料之外、情理之中”。愛因斯坦有句名言：想象力比知識更重要，因為知識更新是有限的，而想象力是概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉,嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素?！稖\談?wù)Z文教學中進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》一文由中國搜課網(wǎng)搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!中國搜課網(wǎng) 提供中小學全科課件、教案、論文、中高考試題、新課標資源、電子圖書搜索與下載服務(wù)。第三篇：創(chuàng)新思維在語文教學中的培養(yǎng)語文論文內(nèi)容提要:創(chuàng)新是新時代的要求,在語文教學中要改革陳舊的教學方法,創(chuàng)新教法，敢破陳說，做出探索鉆研的表率，精心訓(xùn)練，營造一種創(chuàng)新的氣氛，讓學生自由地想象，充分挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學生自覺、有興趣、有信心地學習,從想、寫等各方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。以適應(yīng)新時代的素質(zhì)教育要求。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 創(chuàng)新意識 興趣 求異“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個民族缺乏獨創(chuàng)能力，就難于屹立于世界民族之林?！雹傥覀冊诮虒W中要把創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在首位。中共中央總書記國家主席江澤民在第三次全國教育工作會議上也強調(diào)指出必須堅持以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，這是國際國內(nèi)形勢使然。當今世界，綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟實力、國防實力和民族凝聚力的競爭。而要增強實力，離不開全民族的思想道德和科學文化素質(zhì)的提高，離不開知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新?！耙涌茖W技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新?！雹趧?chuàng)新要靠人才，學校是培養(yǎng)人才的搖籃，教師應(yīng)將培養(yǎng)學生的全新精神作為自己的職責，而語文是各門學科的基礎(chǔ)，堅持在素質(zhì)教育的實踐中搞好創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。作為培養(yǎng)未來人才的語文教師，應(yīng)時刻把創(chuàng)新教育放在首位，應(yīng)結(jié)合教材的具體特點，采用多種方式和形式，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。那么，語文教師應(yīng)如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？下面我結(jié)合自己的教學實踐，談幾點體會：一、創(chuàng)新教法，激發(fā)新奇探究的欲望，引導(dǎo)學生好奇地想興趣是求知的動力，好奇又是興趣的先導(dǎo)。亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。③在教學中，教師要注重發(fā)展學生的好奇心，讓每一個學生都養(yǎng)成想問題、挖問題和延伸問題的習慣，讓每一個學生都知道自己有權(quán)力和能力提出新見解。它有利于開啟思維的大門，克服學生的迷信和盲從，從而迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，使學生保持濃厚的興趣。“如果一個教師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來，那他就成功了一半。（于漪語）”④例如，在教《小石潭記》時，我首先讓同學們依照書中的內(nèi)容畫出畫面。上課時，當我拿出幾幅較好的畫面時，他們的興趣就上來了，表現(xiàn)得興致勃勃，他們結(jié)合畫意以及老師簡潔生動的描述，不僅弄清了作者的游蹤，而且對書中的一些較難理解的句子如“全石以為底”也有了深刻的印象。這樣教學的效果是培養(yǎng)了學生的領(lǐng)悟力和鑒賞力。又如，在教《狼》一文時，我引導(dǎo)學生說：“誰對狼有新的認識？”有學生就提出了自己的想法，他說：“兩只狼和一個人相比，狼的力量顯然比人強多了，狼完全沒有必要‘假寐’和‘洞其中’，而應(yīng)在‘綴行甚遠’，還沒有到麥場的時候，就撲上去，把屠戶給吃了。結(jié)果，不僅沒能將人吃了，反而讓人給打死了。我認為狼不可能蠢到那個程度，這應(yīng)該是作者的有意安排。”他的話引得全班嘩然，激起了其他同學發(fā)言的欲望。這個同學能想出這一問題，說明他開動腦筋，勇于創(chuàng)新。我當場就鼓勵了他。在如教朱自清的《春》時，我首先在黑板上寫了一個春字，然后問道：“你們看到這個字后想到了什么？”瞬間，教室里就熱鬧了起來，有的想到了“青青的小草，盛開的鮮花”，有的想到了“春耕秋收”，有的想到了“一年之計在于春，一日之計在于晨”。由這句俗語我又引導(dǎo)他們想出了一些關(guān)于春的詩句，如“兩個黃鸝鳴翠柳”，“春風又綠江南岸，”“春來江水綠如藍”等等。就這樣，學生的思維像放飛的鴿子，越飛越高，越飛越遠。于無形之中就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。此外，在教學中我常常通過巧設(shè)導(dǎo)語，⑤創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生很快置身于與教學內(nèi)容相應(yīng)的情緒之中，從而以此喚起學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，激發(fā)學生豐富的想象力。一首《游子吟》，能使學生重溫父母偉大的愛，從而在感情的海洋里去體會《背影》中深沉的父愛；而聲情并茂的閱讀，又使《荷塘月色》中無聲的文字變成有聲有情的語言，那委婉細致，清新相互的筆調(diào)深深觸動學生的心靈，讓他們帶著強烈的情感去品味作品，產(chǎn)生思想及情感上的共鳴。有時，我也會巧妙地設(shè)置懸念，提問激趣，引發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生內(nèi)心的求知欲望。二、敢破陳說，做出探索鉆研的表率，善待學生的出格問題語文教學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對教師的素質(zhì)要求較高，除了具有敬業(yè)精神、奉獻精神、科學精神之外，還必須具備淵博的知識，要不斷地鉆研，吸引新知識、新思想、新觀念，努力研究新問題，不斷對教育內(nèi)容和教學方法進行思考、探索、發(fā)現(xiàn)。其中不囿于陳說，敢于提出自己的見解，為學生做出表率尤為重要。“讀書貴有疑”，學生在學習的過程中提出這樣那樣的問題，有的問題很精辟，有的問題則很幼稚。但作為教師要善待學生在學習中提出的“出格”問題，積極鼓勵學生敢于懷疑。如在教杜甫的《石壕吏》時，有學生就問：“差吏當時為什么不抓杜甫？”底下立刻就有人反應(yīng)了，杜甫也是做官的。他緊接著又提了一個問題：“既然杜甫是做官的，為什么杜甫不去阻止呢？”如果說該同學提出的第一個問題有點幼稚的話，那么他的第二個問題就有一定的深度了。又如在講《故鄉(xiāng)》一文時，有學生就問到：“為什么把楊二嫂劃為‘辛苦恣睢’一類的人？‘恣睢’一詞的解釋應(yīng)為‘放縱兇暴’，從魯迅的描寫上看，楊二嫂雖然放縱了一點，但并不兇暴啊？”還有的學生問：“既然《故鄉(xiāng)》是以魯迅本人在1919年回家的經(jīng)歷為題材寫的，那么迅哥兒為什么不能認為是魯迅？不是魯迅為什么又稱迅哥兒？”再如教《馬說》時，有學生曾大膽的提出疑問：“世有伯樂，然后有千里馬”這一論斷有片面性，他說：“伯樂雖然經(jīng)驗豐富，有識千里馬之才，但伯樂畢竟有自己的喜惡，如果一匹庸俗的馬，投伯樂之所好，私下給伯樂送點禮，行行賄；在選馬時，讓伯樂說自己是一匹千里馬，那庸俗的馬不就成了哄騙一時的千里馬了馬？”我當場就激動地表揚了他的說法的新穎和創(chuàng)造性?！靶切侵?，可以燎原”。在課堂教學中，哪怕學生對問題的一點點的疑惑，甚至是微不足道的，教師也要給予追問和善待。因為那很可能是一個新知識、新領(lǐng)域的引爆點。即使是錯誤的“瞎疑”也要倍加呵護，因為“懷疑”的過程遠比“結(jié)果”珍貴得多。三、精心訓(xùn)練，開辟走向成功的道路，啟發(fā)學生奇特地寫作文教學是語文教學的重要組成部分，在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是促進思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因為作文本身就是一項最具創(chuàng)新能力的活動。如何來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？我認為主要是啟發(fā)學生充分發(fā)揮想象力，敢于奇思妙想，發(fā)表新穎的見解，表現(xiàn)獨特的情景，讓學生隨心所欲地、大膽地、自由地寫。⑥有這么一個故事：曾子之妻有一天上街，其子哭著也要去，曾