培養(yǎng)科學實驗中的創(chuàng)新思維(編輯修改稿)
2025-10-10 22:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 究。通過實驗、觀察，學生發(fā)現(xiàn)是生態(tài)平衡的緣故。這樣從學生的實際出發(fā)，通過啟發(fā)引導、點撥指導，降低思維難度，在動手實驗的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。三、注重實驗中的猜想培養(yǎng)良好的思維習慣?！皼]有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！眱和c生俱來的好奇心和探究熱情不亞于科學家，我們要給予精心呵護和大力培植，使他們得以保持和發(fā)展。我們要鼓勵孩子們親自動手操作，尊重事實，敢于發(fā)表自己的見解；有責任心，善于與人合作；有進取心，樂于解決生活中的實際問題。在科學實驗教學中，教師應注重學生科學猜想能力的培養(yǎng)。在學生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學生大膽猜想或假設(shè)，要讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測后，要求學生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養(yǎng)學生的良好思維習慣，又使學生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)。如在教學《自行車》一課時，讓學生猜一猜豬自行車上的齒輪是起什么作用的？讓學生大膽猜測，并用實驗來證實自己的猜測。又如在《農(nóng)作物與土壤》實驗中，先讓學生猜測不同的土壤，成分是一樣的嗎？再聯(lián)系生活實際，學生都能正確猜測并說出科學依據(jù)。然后用科學實驗證實學生的猜測。看到自己的猜測一個個被證實，學生的學習積極性大大提高，更加激發(fā)
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