信息技術(shù)語文課程整合——生命生命教學設(shè)計(編輯修改稿)
2025-04-29 00:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ？交流課前搜集的有關(guān)生命的資料。指名讀，一起讀課題命的語句。運用制作課件呈現(xiàn)課題和香港女作家杏林子簡介，利用計算機連接投影儀的大銀幕以及每一臺聯(lián)網(wǎng)的學生計算共享展示香港女作家杏林子簡介二、整體感知，感悟生命形態(tài)明確學習要求（課件出示）聽配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)，并在聽讀中思考問題。 a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么? b．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。 c．三個事例蘊含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點思考分別側(cè)重哪一方面? a．是一種修辭方法——反復(fù)。學生朗讀或默記目標內(nèi)容課件出示問題組，學生網(wǎng)上瀏覽。聽讀之后，學生自由讀，討論明確三個問題。 學生帶著問題聽朗讀，然后討論交流；教師向?qū)W生質(zhì)疑，學生回答；學生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答，形成研討交流的學習過程。學習目標：（課件展示）(課件）墻角的磚逢中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。（課件出示，讓生齊讀）生命就是磚縫里——不屈向上的幼苗；生命就是—香瓜子沖破堅硬外殼的勇氣；生命就是即便只活幾天也要——頑強活著的勇氣。三、研讀賞析，體驗生命意義（一）走近飛蛾，體會飛蛾求生之欲望 （二）走近香瓜子，體會生命力之頑強請大家
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