信息技術(shù)論文：新課程背景下信息技術(shù)與高中語文學科整合的思考(編輯修改稿)
2025-04-29 00:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 多元的思維來審視新型的教學方式。教師不僅要自己能恰當?shù)貞矛F(xiàn)代信息技術(shù)，而且還要引導學生在學習活動中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，更要有全面提高課堂效率的覺悟，自覺地將信息技術(shù)融入語文課程教學體系中，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態(tài)和主要的教學媒體，這樣就可以使教師和學生在課程中恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教學。2 語文課堂對信息技術(shù)的靈活處理教師應充分利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是新課程背景下教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需要的。因此，教師應對信息技術(shù)進行靈活處理，在課堂教學中依據(jù)不同內(nèi)容適時選用。首先，導入運用多媒體手段可以把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具。如用《梁山伯與祝英臺》音樂來導入《孔雀東南飛》，可以激發(fā)學生學習興趣，更好地營造課堂氣氛：通過感動中國人物巴金頒獎視頻來引出《小狗包弟》，可以更好地激發(fā)學生情感，進行審美熏陶。其次，課堂中間針對文章教學內(nèi)容的必要性也可以穿插視頻資源，來突破重點，強化學生對文本的感知能力。例如教學《林黛玉進賈府》這一課時，為了讓學生深刻理解賈寶玉這一人物形象，筆者播
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