信息技術(shù)論文：新課程背景下信息技術(shù)與高中語文學(xué)科整合的思考-wenkub.com
2025-03-30 00:38 本頁面
【正文】 為此，筆者充分利用各種工具引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集信息，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)，書本知識、網(wǎng)絡(luò)知識、自然知識、社會知識聯(lián)系起來，不僅提高了學(xué)生搜集、分析、判斷、加工信息的能力，而且也培養(yǎng)學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。筆者曾聽過一名教師教學(xué)《春江花月夜》，但發(fā)現(xiàn)該教師一開始就展現(xiàn)“春江花月夜”中唯美的畫面。針對戲劇課程內(nèi)容的特殊性和學(xué)生對戲劇認(rèn)識的模糊性，筆者在學(xué)生初讀文本的基礎(chǔ)上，給他們播放自己選取的精彩戲劇視頻，并要求學(xué)生帶著問題觀看視頻。例如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時，為了讓學(xué)生深刻理解賈寶玉這一人物形象，筆者播放了小說戲劇情境性片段《寶玉摔玉》，讓學(xué)生在文本和視頻的雙向沖擊下有效地把握形象。因此，教師應(yīng)對信息技術(shù)進(jìn)行靈活處理，在課堂教學(xué)中依據(jù)不同內(nèi)容適時選用。二、信息技術(shù)與高中語文學(xué)科課堂整合策略1 教師需要轉(zhuǎn)變觀念信息技術(shù)與學(xué)科整合之后的教學(xué)必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。此外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握不是通過教師的傳授與機(jī)械記憶得到的，而是學(xué)生在一定的情境與社會背景下借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)而獲得。于是，唯美的課件、視頻滲透到每節(jié)公開課中，以致近幾年總會聽到課堂評價的一種聲音“課件制作太精美，教師的課上得不實(shí)”，初
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