信息技術(shù)與課程整合課題-wenkub.com
2024-10-15 09:04 本頁面
【正文】 所以，我們的信息技術(shù)與課程整合的 研究，很多學(xué)校，特別的硬件條件達(dá)不到的學(xué)校認(rèn)為這種可為可不為，我一張嘴一支粉筆不也教了一輩子書嗎？這樣認(rèn)識(shí)肯定不行，我們研究工作不能因?yàn)榻Y(jié)題而結(jié)束，信息技術(shù)與課程融合還是一個(gè)剛剛開始，現(xiàn)在有這個(gè)研究課題，到了今后，這不是課題，因?yàn)槟菚r(shí)我們的教學(xué)就是要用到信息技術(shù)，就像現(xiàn)在天天用的粉筆一樣！ 所以，我們會(huì)將這項(xiàng)工作繼續(xù)進(jìn)行下去，這個(gè)課題還有很多地方值得研究，課題結(jié)題，但是我信自己的研究工作不會(huì)結(jié)題，隨著國家對(duì)基礎(chǔ)教育的投入不斷加大，我們教研環(huán)境會(huì)一天比一天好，信息技術(shù)與課程整合將取得更大成績。這時(shí)，記得當(dāng)時(shí)任阿里巴巴網(wǎng)站的 CEO 說過這樣一段話：“我們現(xiàn)在的生活不坐車，騎馬從北京到上海行不行，肯定行。這是一筆寶貴的教育財(cái)富，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。創(chuàng)設(shè)一 個(gè)多媒體教學(xué)環(huán)境并不是說全部都只用電腦。演示型教學(xué)不是單純的課件演示，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，要從教師培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行改革，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合提供保障。 七、我們的反思 1．要有課程改革的大視野 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用必須要有課程改革的大 視野，必須要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。自我生存能力是指人們?cè)谧约旱纳睢⒐ぷ?、學(xué)習(xí)過程中，能自主地確定課題、自主學(xué)習(xí)、自主思考、主體判斷、相互交流、自主地解決問題的能力。 （ 3 ）知識(shí)的學(xué)習(xí)：注重學(xué)科知識(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí) —— 注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)。通過信息技術(shù)與課程的整合，可以有效地培 養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。 4 ．培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng) 以信息技術(shù)解決問題的能力應(yīng)在解決問題的過程中培養(yǎng)。信息技術(shù)與課程整合極大地充實(shí)了信息技術(shù)及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)。 從內(nèi)容看，信息技術(shù)與課程整合，不僅作為學(xué)校信息技術(shù)教育的一部分，它也是對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容的補(bǔ)充。信息技術(shù)教育在學(xué)校教育中占有十分重要的位置。 實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的信息化，應(yīng)該包括三個(gè)基本要素，它們是： ? 學(xué)校教學(xué)環(huán)境的信息化，這主要是學(xué)校的信息化的設(shè)施。在此基礎(chǔ)上，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，為培養(yǎng)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到各學(xué)科的教學(xué)中去，從目前情況看，不是一件簡(jiǎn)單的事，而是一項(xiàng)長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。教師教會(huì)學(xué)生的是收集信 息的價(jià)值判斷，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以目標(biāo)作為尋找資源的目的和策略，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)不足以收集資源時(shí)，教師再教給他新技術(shù)。把握整合的規(guī)律性，就是看到教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的不適應(yīng)性，硬件和軟件的不支持性。但課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生是千變?nèi)f化的，任何一種教學(xué)模式都不是制勝法寶，同樣信息技術(shù)也不可能是萬能鑰匙。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。 總之，信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)螺旋上升的發(fā)展過程，而非一勞永逸的結(jié)果。出現(xiàn)這樣的情形，是因?yàn)楝F(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)中，體現(xiàn)最多的仍然是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)、讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，而較少對(duì)學(xué)生進(jìn)行獲取、鑒別、處理和應(yīng)用信息的能力的培養(yǎng)。 ”在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息海洋里，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確地搜 尋和鑒別、創(chuàng)造性地處理和利用信息的能力，這將是未來社會(huì)所有成員應(yīng)具備的一種終身有用的基礎(chǔ)能力。 信息技術(shù)與課程整合中，技術(shù)和信息誰更重要？ 在基礎(chǔ)教育中，信息技術(shù)與課程整合的核心是教學(xué)活動(dòng)而不是技術(shù)嘗試。另外，我們也應(yīng)注意到學(xué)生信息素養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)與課程整合的影響。在這種情況下，有些教師只得自己開發(fā)軟件，為此投入大量的時(shí)間和精力，有的教師甚至因制作課件耽誤了本身的教學(xué)任務(wù)。 教師需不需要參與教育軟件的制作？ 我 們的 觀點(diǎn)是：可以，但不可作為強(qiáng)制性目標(biāo)，必須量力而行。因此，信息技術(shù)與課程整合，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。要將信息技術(shù)成功地運(yùn)用于教學(xué)中，就必須考慮該項(xiàng)技術(shù)的可操作性和實(shí)效性。那么，運(yùn)用了信息技術(shù)，就能促進(jìn)教學(xué)嗎？ 如何看待信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的影響？ 信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育的推進(jìn)作用將是巨大的。然而，一些教師把信息技術(shù)與課程整合簡(jiǎn)單化，認(rèn)為它僅僅是把計(jì)算機(jī)作為知識(shí)的演示工具和教學(xué)的輔助工具來演示一些文稿和 動(dòng)畫；還有一些教師用多媒體代替教師的教，誤認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)用越多越好，結(jié)果是學(xué)生大飽了眼福，其他卻無多收獲。談?wù)勎?們的一些看法。 在學(xué)校德育與班主任工作中，網(wǎng)絡(luò)更是一個(gè)得力的幫手， 2020 年，學(xué)校建立了一個(gè)網(wǎng)站，開通了留言簿，學(xué)校的一些重大的活動(dòng)都在這個(gè)網(wǎng)站上發(fā)布了，家長可以在這上面與老師互動(dòng)交流，特別是我們 學(xué)校五一班，建立了班級(jí)主頁，在班級(jí)管理工作中取到很大作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的參與意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生感覺是這個(gè)班級(jí)家庭中的一員，在班級(jí)中每點(diǎn)成長有記錄，家長在家中只要打開互聯(lián)網(wǎng)就可以看到。 基于此，我們目前探討 在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建各學(xué)科新型教學(xué)模式只能是第二階段，只 是整合探索階段， 經(jīng)過近三年的實(shí)驗(yàn)， 課題成員都根據(jù)自己學(xué)科特點(diǎn)，摸索出符合 各學(xué)樣實(shí)際的一套方法或模式，如語文教師金鳳英老師，總結(jié)出“互動(dòng)學(xué)習(xí)法”，她利用我校局網(wǎng)資源建立一個(gè)專用個(gè)人網(wǎng)站，所講授內(nèi)容盡量以網(wǎng)頁的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，網(wǎng)頁中包括相關(guān)課程的一些聲音、圖像、影像、文本等資料，在課堂中一目了然，學(xué)生互相當(dāng)小老師，自主的進(jìn)行互
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