【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 程中主要以多媒體課件的形式表現(xiàn)出來，而多媒體的課件則是與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，且根據(jù)教師自身的需要而設(shè)計(jì)的。運(yùn)用多媒體技術(shù)來解決教學(xué)過程中的重、難點(diǎn)，易如反掌，在教學(xué)教學(xué)過程中，把教師很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，通過動(dòng)畫影像等方式表現(xiàn)出來，這樣就可以幫助學(xué)生看清楚每個(gè)動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全面的建立動(dòng)作表象，加深對(duì)動(dòng)作的理解，縮短了泛化過程，對(duì)幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高教學(xué)效果是非常的明顯。這樣一來，教師就不用“揚(yáng)長(zhǎng)避短”了，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)就會(huì)從全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的限制。同時(shí)，制作運(yùn)用多媒體技術(shù)的過程，也加深了教師對(duì)各項(xiàng)技術(shù)理解和認(rèn)識(shí)的過程，提高了自身的知識(shí)水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能。二、現(xiàn)代信息技術(shù)與體育學(xué)科的整合體育學(xué)科與多媒體技術(shù)的整合，就是指整合體育學(xué)科分割所造成的知識(shí)的支離破碎的狀態(tài)，把體育學(xué)科的內(nèi)容通過多媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的組合，把知識(shí)與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來。體育學(xué)科的整合既有教育技術(shù)和教學(xué)方法的整合，又有體育學(xué)科、多媒體技術(shù)等學(xué)科知識(shí)的整合。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來解決教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過多媒體輔助教學(xué)往往比教師的示范講解更加直觀、更生動(dòng)、更容易被學(xué)生接受。在教學(xué)過程中教師很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或影像表現(xiàn)出來或把空中動(dòng)作停下來示范給學(xué)生看，這樣就幫助學(xué)生看清每個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，加深對(duì)學(xué)生的動(dòng)作理解快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：向?qū)W生介紹前滾翻的 技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，用傳統(tǒng)的示范、講解方式來教學(xué)效果是不理想的。如果在上課時(shí)采用多媒體教學(xué)的輔助，將前滾翻的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)通過 屏幕展示，并將“ 蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收復(fù)—重心前移團(tuán)身滾動(dòng)一枕骨、肩、臀部依次觸墊—抱小腿團(tuán)身成蹲撐”的文字解釋出示在相應(yīng)的動(dòng)作旁邊，學(xué)生的大腦中就會(huì)形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作，充分掌握動(dòng)作要領(lǐng)，聯(lián)系起來會(huì)更有勁，更主動(dòng)。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。體育教師做某個(gè)示范動(dòng)作往往能引起部分學(xué)生對(duì)體育課的直接興趣。但是個(gè)別學(xué)生怕吃苦、不愿活動(dòng)，想通過正常的課堂教學(xué)是很難達(dá)到激發(fā)他們興趣目的。在教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生對(duì)實(shí)心球課很不感興趣，再加上對(duì)教師講解的技術(shù)要領(lǐng)不理解，在練習(xí)中不能按照技術(shù)動(dòng)作要求認(rèn)真練習(xí)，直接影響課堂練習(xí)效果。于是，我把課上要講解的動(dòng)作要領(lǐng)、分解動(dòng)作、完整動(dòng)作制作成課件，存放到教師機(jī)共享盤中，讓學(xué)生參照老師教授的“網(wǎng)上鄰居”共享文件操作方法，復(fù)制到學(xué)生各自的計(jì)算機(jī)中，然后運(yùn)行該課件，認(rèn)真閱讀。結(jié)果很多學(xué)生主動(dòng)向我請(qǐng)教“超越器械”的意義，用手指撥球的效果等。這樣，學(xué)生帶著問題再進(jìn)行實(shí)踐課探究時(shí)，多數(shù)人都能按照技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)認(rèn)真投擲，他們了解了投擲技術(shù)的原理，也了解了如何欣賞投擲項(xiàng)目的比賽，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。當(dāng)學(xué)生看到專業(yè)運(yùn)動(dòng)員完美的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，激起了學(xué)習(xí)熱情，也初步建立了正確的動(dòng)作概念。掌握信息技術(shù)，解決了教師的實(shí)際困難，讓教師、當(dāng)學(xué)生具有這種能力以后，我們體育教師讓學(xué)生觀察什么呢？教師正確、優(yōu)美的示范，能夠幫助學(xué)生建立正確的視動(dòng)表象。體育教師往往存在著在進(jìn)行自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，會(huì)講解精練，動(dòng)作示范規(guī)范，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握也很快，反之，則出現(xiàn)不盡如人意的現(xiàn)象，若運(yùn)用信息技術(shù)則會(huì)使這樣的問題變得較簡(jiǎn)單。掌握信息技術(shù)將超越習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛，走出課堂，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，這些僅靠教材和教輔用書是不夠的，必須借助信息技術(shù)。因?qū)I(yè)所限，我對(duì)體操的了解、掌握有限，在縱箱分腿騰越的教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，然后對(duì)網(wǎng)上所收集到的文字、聲像素材應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫處理，再運(yùn)用相關(guān)軟件Flash或Powerpoint做成教學(xué)課件，讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生在慢動(dòng)作當(dāng)中中清晰看到助跑、踏跳、推手、騰空、展體、落地等一系列動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生看到專業(yè)運(yùn)動(dòng)員完美的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，激起了學(xué)習(xí)熱情，也初步建立了正確的動(dòng)作概念。三、體育課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的注意事項(xiàng)最近幾年來，各門學(xué)科信息技術(shù)的教學(xué)如火如荼地進(jìn)行，在獲取許多成功的同時(shí)，也走了不少的彎路，也產(chǎn)生了一些為人所詬病的問題，前車之鑒，我們?cè)隗w育教學(xué)過程中應(yīng)該充分注意到一些問題，避免矯枉過正。教師平時(shí)應(yīng)多注意掌握信息技術(shù)技能，搜集體育信息資源。體育教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)除了需要豐厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的基本功，同時(shí)也需要不斷地學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，擁有廣博的和前沿性的知識(shí)。體育教學(xué)應(yīng)以“身體練習(xí)為主要手段”，信息技術(shù)應(yīng)該服務(wù)于體育教學(xué)，而不是完全占有體育課，占用了學(xué)生鍛煉身體的時(shí)間。課程整合≠體育課程＋信息技術(shù)，不是體育教師加上電腦就是一節(jié)整合的體育課，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中所涉及到的各個(gè)要素(如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等)的整體協(xié)調(diào)，使各個(gè)要素發(fā)揮出最大效益，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、愛好，并養(yǎng)成正確合理的鍛煉習(xí)慣。教學(xué)課件、幻燈片的制作不可簡(jiǎn)單地替代教科書或者教學(xué)大綱，如果上課只是演示一遍、讀一遍，學(xué)生根本提不起興趣，達(dá)不到教學(xué)互動(dòng)的目的。所有的信息技術(shù)的手段都應(yīng)該以提高學(xué)生的能力為中心，不能搞形式主義。 四、信息技術(shù)與體育課程整合的原則堅(jiān)持“學(xué)教并重”原則當(dāng)前，以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授，但是忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。同樣，以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，但是容易忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大，容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。體育課程與信息技術(shù)整合，既要求發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，更要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來。其最終目標(biāo)是要通過這種新的教學(xué)思想來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，以便培養(yǎng)出具有高度創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)新型人才。堅(jiān)持“交互性”原則堅(jiān)持交互性原則，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)，這也是體育教學(xué)的核心要求。由于多媒體、網(wǎng)絡(luò)的自身特性，互動(dòng)式體育教學(xué)中作為教學(xué)活動(dòng)兩極的教師與學(xué)生的相互關(guān)系必然發(fā)生變化。這種變化的趨勢(shì)就是教師可能從以前教學(xué)的主導(dǎo)地位部分地向輔助、支持地位轉(zhuǎn)化，教師與學(xué)生的關(guān)系將更為平等與民主。學(xué)生也將更多作為主動(dòng)的行為者出現(xiàn)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并且張揚(yáng)他們的個(gè)性。所以，教師要確立互動(dòng)的觀念，擺正自己的位置，營(yíng)造體育課堂教學(xué)的和諧氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都能產(chǎn)生表現(xiàn)自己的欲望。創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓 每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。堅(jiān)持“適度性”原則媒體參與使課堂教學(xué)從教師、學(xué)生、教材三要素發(fā)展為教師、學(xué)生、教材、媒體四要素，拓寬了教與學(xué)的視野，充實(shí)了教與學(xué)的內(nèi)容，增加了教與學(xué)的信息渠道。但長(zhǎng)期以來，廣