淺談信息技術和小學英語學科整合(編輯修改稿)
2024-10-29 05:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 套的錄音磁帶、迪斯尼神奇英語、階梯英語、開口就說英語，進行自我練習。其次，通過提供純正的語言材料，使學生能夠接觸到最地道的語言，并且學生可以通過將自己的發(fā)音與多媒體材料的發(fā)音進行對比來矯正自己的發(fā)音，能培養(yǎng)良好的語言、語調(diào)。平時，我也常有選擇性地摘取《英語周報》《學英語》《英語輔導報》小學版中的有關內(nèi)容，例如Humor Box , Backgroud Knowledge, Songs Appreciation, Riddles and Poems。用它們精心錄制成音帶，在課前1分鐘Warmingup Exercises，時間段內(nèi)對學生進行聽力訓練，學生愈聽愈愛聽。在老師的幫助下，學生自己也能收集材料，制作的錄音磁帶，在課堂上我選擇性播放，一方面培養(yǎng)了學生正確的語音和語調(diào)，拓展了孩子的課外知識；另一方面更調(diào)動了學生學習英語的積極性。七、利用信息技術對學生進行全方位的評價。學生自評。學生自評是學生在完成學習作品后對自己作品和學習過程的評價活動。學生在自評時，一方面能及時地修改自己的作品，另一方面能主動地通過網(wǎng)絡瀏覽他人的作品，并將他人的優(yōu)點結合到自己的作品中。他們主動深入推敲自己作品的思想內(nèi)容和英語表述方法，從而提高自己的英語水平。學生互評。學生互評是學生通過網(wǎng)絡選擇其他同學的作品進行評價，并把評價結果反饋給這位同學。每個學生對知識點的理解和掌握都不一樣，在評價他人作品的過程中，自己可以提高學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。實踐證明，通過學生間的互評，能加深學生對單詞句型的熟練運用程度，情景的創(chuàng)設能力也得到發(fā)展。教師點評。學生練習完成后，教師如果能在課堂上即時點評，可達到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的課堂評價中，教師往往受以往的印象評價學生的作品，所舉的例子僅限于個別學生的作品。通過網(wǎng)絡，教師可以迅速地瀏覽所有學生的作品，及時發(fā)現(xiàn)每位學生的閃光點，以及評價時所需要的多種類型的典型范例，再借助大屏幕或網(wǎng)絡將這些信息反饋給每一位學生，就可以在此基礎上從多個角度進行精彩有效的講評了。所以說，當今數(shù)字環(huán)境下的信息技術與學科的整合帶給小學英語教學帶來了巨大的變革，我們將合理、適度地利用和開發(fā)小學英語課程資源，拓展小學生學習和運用英語的渠道、實施小學英語數(shù)字信息化教學!第二篇：信息技術與小學英語學科教學整合信息技術與小學英語教學整合北白堡小學 吳志英當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟生活的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放與國際交往的重要工具。學習和掌握一門外語，是對二十一世紀公民的基本要求。信息時代的到來，使素質(zhì)教育煥發(fā)了新的生機，英語課程改革的順利進行更有賴于信息技術的支持。一．語言是交際的工具，學習語言的最終目的是能在實際交往中靈活運用。語言的學習只有在運用中才體現(xiàn)出其價值。放眼我國的英語教學，不難發(fā)現(xiàn)，目前中國的孩子是在中文的環(huán)境中學英語，面臨的最大障礙就是語言環(huán)境的缺乏，語言實踐機會的欠缺。常常有學生在學完一節(jié)課后，能熟練地朗讀，流利地背誦，但是，步出課堂，他們能用英語進行初步的交際嗎？不能！這是一個客觀事實，不容忽視，這個客觀事實一直困擾著我國的英語教學，學不能致用，何言教學效果的提高呢？然而，從靜態(tài)畫面到動態(tài)畫面的現(xiàn)代信息技術恰恰為改善這一狀況，開拓了有效途徑。隨著社會的進步，科學技術的發(fā)展，信息技術作為一種新型教學手段，正一步步地向教育的各個領域深入。它操作簡易、反饋及時、交互靈活等特點，為當代教育改革注入了新鮮血液，喚起了新的生機。信息技術可以將文字（Text）、圖像（Image）、圖形（Graphics）、動畫（Animation）、音頻（Audio）和視頻（Video）有機結合并運用，使學生仿佛置身于真實的英語氛圍中，從而激發(fā)起學生學習英語的的興趣和運用英語開口交際的欲望。有了興趣，有了欲望，就必然會孕育出開口交際的實際行動，在行動中，所學的語言知識轉化為了言語技能，言語技能必然發(fā)展成為運用英語進行交際的能力。所以，在英語教學中，正確、恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術，有助于提高學生實際運用英語交際的能力，有利于學生興趣的激發(fā)，有助于英語教學效果的增強，有利于學生個體的全面發(fā)展。二．信息技術與單詞教學的整合以往的單詞教學，總是由教師先寫好單詞、音標、中文等直接教學生朗讀、記憶，使學生覺得非?？菰?。而通過現(xiàn)代信息技術的支持，新單詞的教學圖片則可通過動態(tài)頁面編輯器為各種動物設置動畫效果，并設置各種不同的呈現(xiàn)方式：底部往上，中間出現(xiàn)并往四周擴散等，還可為各種動物設置不同的聲音。授課時，學生看到的將不再是傳統(tǒng)教學中運用掛圖、幻燈所展示的呆板的畫面，而是一幅幅活生生，充滿動感，童趣的畫面：甩動鼻子的大象，奔跑著的斑馬，笨拙可愛的熊貓——這些栩栩如生的畫面增加了教學的魅力,牢牢地抓住了學生的注意力,并同時調(diào)動了學生的視、聽、說、腦等多種感官，使學生積極思維、主動記憶、發(fā)現(xiàn)和總結，并能使學生保持很強的學習興趣，從而確保學習的成功。三．信息技術與個別施教的整合：信息技術因其所具有的“智能化”的特點，為英語教學中實施個別化教學與輔導提供了極大的幫助。人所共知，不存在毫無學習因素差異的學生，每個學生都有自己獨特的才智、思維方法和學習習慣，教師在課堂上不可能分別對待，一一照顧，也不可能對癥下藥地針對每一個學生給予不同的作業(yè)和輔導，但信息技術卻為因材施教的教學原則提供了最大的可行性。如計算機內(nèi)可儲存大量的輔導材料、試題測試、答疑等訓練內(nèi)容，教師也可
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