信息技術與學科整合培訓教材(編輯修改稿)
2025-03-02 14:02 本頁面
【文章內容簡介】 發(fā)布技術發(fā)布網站； ● 利用專題學習網站進行教學或自主討論學習 ， 學習者發(fā)表意見和進行提問質疑； ● 利用一發(fā)布的網站中的信息交流平臺進行討論 ， 發(fā)表意見； ● 相關資料上傳到網站上 ， 使專題學習網站得到擴充和完善 。 ● 利用 FTP等網頁上傳工具把新成果加入專題網站中 ， 擴充專題網站資源 。 模式案例 典型課例：公雞與狐貍 教學策略：根據建構主義教學理論，營造一種自主、合作、探究、創(chuàng)新的新型課堂教學情境，寓教于樂。教師提供大量的學習資源，指導自主學習，引導學生進行分析綜合，發(fā)展思維。同時，組織學生協(xié)作學習，指導學生利用網絡，創(chuàng)新表達。 基本信息 ? 課名是《公雞和狐貍》，是小學二年級的一堂語文課。 ? 本節(jié)課所需課時為 2課時， 60分鐘； ? 《公雞和狐貍》一課說的是公雞利用智慧，嚇跑了想要吃她的狐貍，保衛(wèi)了果園的故事。主要學習內容就是生字的識記、讀寫、組詞、造句，以及網上作文。 ? 在本節(jié)課中，教師充分利用信息技術整合各種學習資源，在進行大量的識字教學的基礎上培養(yǎng)學生在網絡上大量閱讀的能力，并在此基礎上鼓勵學生寫作表達，促使小學生的聽、說、讀、寫技能的飛速提高，提高教學效率。 教學目標 ? 識記本課生字 32個，識記由本課生字引出的新生字（音近字、形近字或基本字帶字）。 ? 進行感情朗讀，在潛移默化中理解課文內容，提高閱讀能力。 ? 領悟課后詞語的含義，并創(chuàng)新造句。 ? 能按正確筆順工整地書寫 4個生字。 ? 在自主提問的基礎上，發(fā)揮豐富的想像力和創(chuàng)造性解決問題，利用網絡進行創(chuàng)新寫作，將課文知識、閱讀積累和生活實踐緊密結合，自然流暢地表達自己想說的話。 開 始故事對話，引入新課學生自讀課文范讀課文 學生跟讀課文個別學生有感情地讀自己喜歡的句子從學生中挑選小老師帶領大家讀字、詞課件 小老師領讀，大家跟讀，組詞教科書 自主學習生字?生字卡 要求學生讀出字音，考查識記情況生字卡分組協(xié)作：組內成員以字?卡互考提問：難字如何識記？請學生回答教師總結難字記法網絡 提問題啟發(fā)學生，引導學生在網上造句、發(fā)表故事新編收集信息 發(fā) 揮想象在留言板寫作文結 束投影 選取幾個學生的作文? 點評課件 練習要求會寫的4個生字目標2目標1目標4目標3, 5課件讀詞、配合動作?鞏固認讀基本教學過程 ? 第一階段：學生自讀、領讀、賞讀、教讀，整體識記、感悟文章。 ? 第二階段：使用課件，輔助學習，激發(fā)興趣，鞏固認讀。 ? 第三階段：調動學生感官的多信道參與（看著課件中要求讀一讀的詞，邊讀邊做動作來表達詞意），感知詞意，強化識記效果。 ? 第四階段：教師少教或不教，采用玩字卡游戲，讓學生在相互協(xié)作中，互教互學，寓教于樂。 ? 第五階段：提出問題，啟發(fā)學生，發(fā)展學生創(chuàng)新思維，利用網絡創(chuàng)新造句和寫作。 評價和總結 ? 本節(jié)課沒有專門的評價量表，在教學過程中，每個環(huán)節(jié)結束后，教師都會對學生的表現(xiàn)加以評價。 ? 在學習結束后，教師對學生的學習過程加以總結，并把學生的自主識字的經驗（巧編字形故事、巧編字義故事、巧編字音故事、巧編音形義故事、巧編字謎）和學生在網上發(fā)表的“故事新編”加以整理，放在網上，以供學生以后的學習參考。 探究性教學模式是高度概括的一種教學模式，信息技術與課程整合的大部分常規(guī)課堂教學都可采用此模式。 案例二（情境 探究 教學模式） 初中語文教學案例 — 《 奇妙的克隆 》 ?《 奇妙的克隆 》 是初中二年級的一篇說明文，本課是在學生熟讀課文、結合課后練習預習課文、借助工具書解決生字詞、搜集有關克隆的資料的基礎上進行的一節(jié)網絡教學課。 一、導入新課： 教師播放課件中的?克隆人?動畫，同時激情導入教學： 《 西游記 》 大家都很熟悉，其中孫悟空有個絕活讓我們羨慕不已 —— 他經常在緊要關頭從身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多；假如你是一個音樂愛好者，你當然愿意再擁有一個帕瓦羅蒂；再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。 古希臘有位哲學家曾經說過‘世上不可能有兩片完全相同的葉子’，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現(xiàn)的可能。但現(xiàn)在，有一種新興技術‘克隆’或許可以做到這一點，那么克隆是什么呢？它奇妙在那是呢？今天讓我們一起走進這個神奇的世界吧。 ?我們身邊還有那些植物和動物先天具有克隆本領？?學生根據課文介紹和查找的資料予以回答。教師進一步引出問題?什么是克隆?， 二、感知課文：教師提出問題 然后要求學生?用一句話概括克隆是什么?，接著歸納作者運用哪些說明方法來說明克隆是什么。 學生觀看?什么是克隆?的視頻 克隆技術的科技成果是教師拋出的第三個問題，借此分析了課文中的說明順序、遣詞用句等語言知識點。 ?克隆技術造福人類主要體現(xiàn)在什么地方?是感知課文環(huán)節(jié)的最后一個問題，解決了克隆技術的意義方面問題。 三、深入了解克?。?
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