信息技術(shù)與課程整合骨干教師培訓(xùn)(編輯修改稿)
2025-02-10 23:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 整各對象的層次。了解 : 隱藏對象的方法。超文本鏈 接掌握：文件內(nèi)部幻燈片間用按鈕、文本框進(jìn)行超文本鏈接的 方法。了解：文件間的超文本鏈接設(shè)置方法和選擇題的制作方法。預(yù)覽和放 映掌握：幻燈片的各種視圖切換方法。會放映幻燈片。會將幻 燈片文件轉(zhuǎn)存為網(wǎng)頁和 PPS文件。了解：在 “幻燈片瀏覽視圖 ”下，調(diào)整幻燈片的放映順序和切換效果，幻 燈片的打印方法。其 它 會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜索自己需要的課件，并下載到自己的計(jì)算機(jī)中。會對下載的 PPT課件進(jìn)行修改。3. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)與專題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)3. 1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)是建立在信息技術(shù)平臺上的與傳統(tǒng)教學(xué)形式不同的教學(xué)方式教案一 教案二 網(wǎng)上討論比較與平時(shí)課件 網(wǎng)絡(luò)課件 比較與 網(wǎng)上作業(yè) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化 培養(yǎng) 學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。創(chuàng)設(shè)課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外延伸的新的教學(xué)模式 . 有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí) . 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺技術(shù)平臺資源平臺硬件平臺 學(xué)校網(wǎng)絡(luò)機(jī)房 家庭計(jì)算機(jī)與 Inter 相連并保證隨時(shí)上網(wǎng)校園網(wǎng)與 Inter網(wǎng)相連具有網(wǎng)上登錄、學(xué)籍管理、成績管理、自動(dòng)評分等教學(xué)管理功能具有交流、討論場所 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教師課件個(gè)人主頁網(wǎng)上資源首頁 主頁 導(dǎo)航欄 討論板 測試區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課型的主要形式研究課型以課題研究為中心，廣泛收集網(wǎng)上信息、并與社會實(shí)踐相結(jié)合，提倡團(tuán)隊(duì)合作，分成研究小組，共同完成研究課題，并以網(wǎng)站形式發(fā)布研究成果。 活動(dòng)課型以某一專題為主，建立專題網(wǎng)站，學(xué)生圍繞該專題瀏覽網(wǎng)站，檢索信息，通過討論板發(fā)表自己對某一問題的看法。達(dá)成教學(xué)目的。（目前網(wǎng)絡(luò)公開課的主流）復(fù)習(xí)課型以單元內(nèi)容為中心，建立專題網(wǎng)站，采用課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合的形式，達(dá)到知識鞏固提高的目的。（目前中學(xué)學(xué)習(xí)中還是以課內(nèi)學(xué)習(xí)為主）新授課型建立新課專題網(wǎng)站，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、討論等形式獲得新知。（適宜文科教學(xué)，對理科教學(xué)的課題切入難度大） （模塊化設(shè)計(jì)）1． 單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案（單元計(jì)劃模塊） 2．研究任務(wù)（任務(wù)模塊） 3．相關(guān)資源（資源模塊） 、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)（過程模塊）
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