信息技術(shù)與學科教學整合經(jīng)驗材料(編輯修改稿)
2025-10-14 02:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 程，在新課程改革的實踐中，應(yīng)用系統(tǒng)的思想和方法將技術(shù)與教學這兩個要素排列組成合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使之獲得教學的最佳效果，從而促使傳統(tǒng)教學變革，提高教學質(zhì)量，共同完成課程教學的一種新型方式。信息技術(shù)與學科教學的整合，可以把抽象的內(nèi)容形象化、具體化、易于突出教學的重點、突破教學的難點。運用信息技術(shù)手段、加大了課堂的容量。大大提高了課堂教學效率，運用網(wǎng)絡(luò)資源開闊了教師的視野。彌補農(nóng)村學校教學參考資料不足的欠缺。網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教學諸多領(lǐng)域。亦為新課程中優(yōu)化教育教學的新的課改途徑。因此，我校高度重視信息技術(shù)在我校的發(fā)展與應(yīng)用。一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，一把手親自抓。建立了擁有26臺計算機教室。填補了我校信息技術(shù)教育的空白。二OO四年裝備了多媒體教室一個。并對原有的計算機進行了升級改造，同時又購置了四臺高配置的計算機，接入了互聯(lián)網(wǎng)，使我校教研水平有了初步的改善，從根本上解決了教育教學形式、方法單一化的現(xiàn)象。二OO七年（也就是今年年初），國家實行了農(nóng)村遠程教育，為我校按模式配備了多媒體教室一個，CD播放室一個，衛(wèi)星接收室一個，有30臺學生機的計算機教室一個。以上這些為信息技術(shù)與學科教學整合建設(shè)了數(shù)字化硬件環(huán)境。二、成立了信息技術(shù)教研組一九九九年我校成立了信息技術(shù)學科教研組，具體負責信息技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃。研究制定信息教育發(fā)展目標、任務(wù)。并具體負責實施信息教育的課堂教學任務(wù)。三、加強教師信息技術(shù)培訓，促進信息技術(shù)與學科教學 整合。搭建各種教學應(yīng)用軟件平臺，建設(shè)教育教學軟件資源。四、教師信息技術(shù)與學科教學整合培訓。整合的關(guān)鍵是教師，離開了教師的積極參與，整合將無從談起。一九九九年以前信息技術(shù)在我校來講可以說就是空白，一般教師只知道有計算機，但從沒接觸過。有的教師甚至連信息技術(shù)這個名詞都沒聽說過，即使是部分教師接觸過計算機。也都是玩玩游戲而已。對計算機的其它功能了解甚少。更不要說是用計算機做課件了，加之當時學校沒有進入互聯(lián)網(wǎng)。更沒有現(xiàn)成的課件可以使用，針對這種情況，加強教師信息培訓工作是當務(wù)之急，具體做法：培訓現(xiàn)代信息環(huán)境下先進的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。培訓教師信息技術(shù)能力。使教師能夠運用技術(shù)表達教學內(nèi)容，教學方法，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。教學設(shè)計方法培訓，使教師能夠很好地規(guī)劃和設(shè)計自己的教學。信息技術(shù)與學科教學整合模式培訓，使教師了解信息化教學展開具體進程方式。在對教師培訓基礎(chǔ)之上，又加強管理與激勵機制，建立示范學科，建立應(yīng)用（教學應(yīng)用為主）示范科目，培養(yǎng)骨干教師，推出一些具有創(chuàng)新的典型課和公開課，通過示范科目帶動其它學科，推動整個學校的教育信息化深入發(fā)展。積極參與課題研究，開展校際交流，以促進信息技術(shù)與學科教學的整合。通過不懈的努力，信息技術(shù)與學科教學整合，在我校取得了可喜的成果。一、在二OO三年《中小學教師信息技術(shù)考核》中全校76名教師全部拿到了合格證書。二、初步完成了信息技術(shù)與學科教學的整合。通過各種形式的教學活動，促進了學生主動學習，高質(zhì)量地實現(xiàn)學科教學效率。培養(yǎng)了學生對所學知識的技能的應(yīng)用能力，分析和創(chuàng)造性地解決真實問題的能力，交流和合作解決問題的能力。主動發(fā)現(xiàn)問題探究問題的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、處理、發(fā)布和交流信息的能力?？傊_到了為促進學科教學、全面地、高質(zhì)量地實現(xiàn)新課程標準提出的課程綜合目標。三、教學設(shè)計體現(xiàn)了信息技術(shù)與學科的整合。信息技術(shù)與學科教學整合的教學設(shè)計是一個結(jié)構(gòu)性的系統(tǒng)。應(yīng)綜合考慮系統(tǒng)包括的各個要素環(huán)節(jié)，選擇合適的信息技術(shù)，并確定合適的教學方式和應(yīng)用方式以及這些構(gòu)成性的要素和環(huán)節(jié)所包括的教學目標和設(shè)置。教學內(nèi)容的分析。學習者的分析。教學及學習活動的設(shè)計，教學評價的設(shè)計等。信息技術(shù)整合的教學設(shè)計又是一個過程的系統(tǒng)。教師在動態(tài)中把握住了各要素之間的相互作用。以及這種互動可能帶來的影響和后果，強化教學設(shè)計環(huán)節(jié)中可預(yù)見性和生成性。充分運用了“學教并重”的教學理念。四、做到“人”“機”“教”“學”的合一效應(yīng)。新課程理念倡導(dǎo)課堂教學是教師和學生共同的生命歷程。應(yīng)當煥發(fā)生命的無窮活力。信息技術(shù)與學科教學整合過程也是教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體4個要素之間的動態(tài)過程。在具體的實施整合的過程中，首先確定了教師的主導(dǎo)地位。教師是使用、選擇和控制信息技術(shù)內(nèi)容、方式、限度的決策者、組織者、管理者、更是參與者、合作者、促進者。其次是確定學生主體地位，學生在這個過程中應(yīng)成為信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，體現(xiàn)了師與生的民主平等關(guān)系處理好了人機關(guān)系，做到了合理地使用現(xiàn)代媒體機為人所用，而不是人“役”于機。在人機交互過程中，信息技術(shù)永遠是教學的輔助手段。在整合中強化生與機的交流。培養(yǎng)生與生的合作以及信息共享，開發(fā)意識。在生與生的協(xié)作學習中，共同探索發(fā)現(xiàn)，共享知識信息。共同商討論證，設(shè)計問題的解決方法，相互配合，相互幫助、相互促進，分工協(xié)作等。共同達到了自定的學習目標。逐漸養(yǎng)成相互尊重，相互溝通，戒驕戒躁的優(yōu)良品德，同時在生生互動中利用多媒體技術(shù)提供一些形象化的手段，如手勢、表情、聲音、動畫、文字、圖形、圖像等直接扶持生生之間的交流、討論等。使學生的知識、情感品德以及學法得以全面升華。五、達到了現(xiàn)代與傳統(tǒng)的互補效應(yīng)信息技術(shù)與學科教學整合，充分以課程
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