【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 47。2=400（克）再求半瓶油和一個(gè)空瓶重量減去半瓶和半個(gè)空瓶重量，再乘以2，便得一個(gè)空瓶重量，算式是：（550400）2=300（克）學(xué)生受到解法三的啟發(fā)，很快又得到更為巧妙、簡(jiǎn)捷的解法。解法四：先求一瓶油和兩個(gè)空瓶的重量：5502=1100（克），再減去一瓶油和一個(gè)空瓶的重量，即為一個(gè)空瓶的重量：1100－800=300（克）從上面的解題過程可以看出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把抽象的數(shù)和形象的圖結(jié)合起來，較好的激發(fā)了學(xué)生的再造想象，使學(xué)生靈活善思，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。三、重視小組合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生小組合作，是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生互助合作，對(duì)問題展開討論，這樣人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過討論分析問題，解決問題。如：某村挖一條2400米的水渠，前4天挖了全長的40％，還要幾天才能完成？一般的解法是：2400247。（240040％247。4）—4=6（天），解答后，老師問，如果工作總量變了，你會(huì)解嗎？如果具體的工作總量沒有告訴我們，題目能解答嗎？學(xué)生通過討論思維的閘門紛紛打開，相繼列出幾種算式：（1）4〔（1－40％）247。40％〕；（2）4247?！?0％247。（1－40％）〕；（3）1247。（40％247。4）－4（3）4247。40％－4等小組合作不是所有的內(nèi)容都適合，這種教學(xué)形式必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行，才能發(fā)揮最大的作用。（1）當(dāng)題目答案不唯一時(shí)；（2）當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)；（3）當(dāng)問題的涉及的面大，學(xué)生回答不全時(shí)；（4）當(dāng)學(xué)生的意見不統(tǒng)一時(shí)。學(xué)生通過討論說理，讓問題越辯越明。課堂教學(xué)不僅僅是學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是群體的、多向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)充分把握時(shí)機(jī)，交流信息，在課堂上利用小組合作的形式形成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激活學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和總結(jié)新方法的能力，在學(xué)習(xí)過程中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。四、鼓勵(lì)大膽設(shè)想，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性思維想象是思維的翅膀，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，提出與眾不同的優(yōu)化解法，使學(xué)生的思維從求異向創(chuàng)新發(fā)展。如：甲乙兩地相距300千米，原計(jì)劃5小時(shí)行完全程，實(shí)際提前1小時(shí)行完全程。平均每小時(shí)比原計(jì)劃多行多少千米？多數(shù)學(xué)生按常規(guī)列式為300247。(5－1)－300247。5,可是有一個(gè)學(xué)生列式為300247。5247。（5－1）。原來這名學(xué)生抓住了問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行推理，提前1小時(shí)行完全程也就是原計(jì)劃最后1小時(shí)行的路程，在實(shí)際中由于每小時(shí)都比原計(jì)劃多走一點(diǎn)而提前在（5－1）小時(shí)走完了，原計(jì)劃1小時(shí)的路程也就是（5－1）小時(shí)里實(shí)際比計(jì)劃多走的路程。受此影響，有的學(xué)生用假設(shè)法列式為300247。(5－1)247。5=15(千米)。即如果實(shí)際再行1小時(shí)，就要多行300247。（5－1）=75（千米），這是在5小時(shí)內(nèi)比原計(jì)劃共多行的路程，那么每小時(shí)比原計(jì)劃多行75247。5=15（千米）。學(xué)生這種思維的獨(dú)創(chuàng)性受到老師的肯定，同學(xué)的贊賞，也體驗(yàn)到成功所帶來的愉悅。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，做到適時(shí)適度，要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到有趣有力，這樣小學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力就能得到充分發(fā)展。第三篇：淺談作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)淺談作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上傳: 華冬霞更新時(shí)間：2012510 16:08:36淺談作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練。小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把作文改稱為習(xí)作，取消了以往大部份都是命題作文的要求，其目的在于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使作文教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。作為教師，我們都知道，作文就是表達(dá)自己所見所聞所感所思的一種書面語言形式，要有真情實(shí)感。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文的過程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂說、想說、愿說，說真話、抒真情。那么，如何按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，從而在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的精神呢？一、激發(fā)情趣引發(fā)創(chuàng)新欲望情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。選擇有趣的素材，設(shè)計(jì)有趣的情境，將有助于激發(fā)創(chuàng)作欲望，使學(xué)生有話可說。教學(xué)中，除充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素外，還可以緊扣教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，大膽設(shè)計(jì)一些新穎有趣、為學(xué)生喜聞樂見的題材、情景，解決習(xí)作難的問題。如我在一次習(xí)作教學(xué)時(shí)，先用電教媒體播放一段婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的情境。開始，隨著悠揚(yáng)的樂曲，自己仿佛置身于美麗的大自然，突然音樂陡轉(zhuǎn)變化，仿佛自然界中發(fā)生了一場(chǎng)惡戰(zhàn)。聽完音樂之后，全班同學(xué)自由發(fā)揮，暢談自己的想象；接著小組討論，每人練說，然后全班交流再下筆成文。正因?yàn)檫@種習(xí)作形式靈活，課堂氣氛活躍，情境生動(dòng)，寓玩、樂、笑于一體，因此，學(xué)生思維活躍，參與積極，能暢所欲言，達(dá)到預(yù)期目的。以趣引入的方式不僅使學(xué)生輕松作文，還會(huì)插上想像的雙翼，打開思維，在最佳的精神狀態(tài)中完成作文。二、觀察生活，培養(yǎng)創(chuàng)造精神小學(xué)生習(xí)作是對(duì)生活的實(shí)踐反映，生活實(shí)踐是學(xué)生習(xí)作材料的源頭。小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話?！比绻涣粜挠^察生活，捕捉習(xí)作素材，他們就會(huì)無話可說。為了豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我就引導(dǎo)他們接觸自然，熱愛生活，要睜大眼睛去看，用自己靈敏的耳朵去聽，開動(dòng)自己的腦筋去想，在實(shí)踐中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，讓生活進(jìn)入學(xué)生作文。例如：下雪了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，指導(dǎo)觀察校園中、田野里的雪景，學(xué)生情緒高漲，有的三三兩兩談?wù)撗?，有的用雙手去接雪，有的還想捏個(gè)雪球??然后，我讓學(xué)生把觀察到的雪景說一說，再寫下來。學(xué)生的感受各不相同，有的從遠(yuǎn)到近寫了雪中景色，有的只抓住樹上的雪進(jìn)行描寫，有的則寫了雪給他帶來的樂趣??這樣學(xué)生在生活實(shí)踐中尋找習(xí)作的素材，文章才真實(shí)感人?？梢?，只有引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中進(jìn)行合理想象，寫出的文章才會(huì)形象生動(dòng)，給人以身臨其境之感。三、激發(fā)想象，啟迪創(chuàng)造思維記得以前在一本書上看見這樣一句話“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”可見，創(chuàng)新離不開想象，必須以想象為基礎(chǔ)。只有豐富學(xué)生的想象，創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。在作文教學(xué)中，注重選材的新奇和獨(dú)持，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫一點(diǎn)新內(nèi)容，發(fā)表一點(diǎn)新思想，吐露一點(diǎn)新見解，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是非常有益的。不少課文的結(jié)尾言雖盡，意未窮。教師在教學(xué)時(shí)，可以及時(shí)順著作者思路讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。如：學(xué)習(xí)《一束鮮花》之后，可以提出，開始“我”是怎樣對(duì)待母親的生日的？后來又是什么原因讓“我”改變了主意？什么事讓“我”改變了主意？當(dāng)“我”拿著鮮花出現(xiàn)在母親面前時(shí)，“我”和母親都會(huì)說些什么？可以以《當(dāng)我看到墓前的小男后》為題，啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，先口頭敘述，再進(jìn)行續(xù)寫。也有些課文省略了文中的一些內(nèi)容讓讀者去猜測(cè)。如：《信箱》一文，作者并沒有寫出石鐵潘諾夫給家里的信的內(nèi)容，學(xué)完課文以后，啟發(fā)學(xué)生猜想石鐵潘諾夫給家里的信的內(nèi)容。在小組討論的基礎(chǔ)上再進(jìn)行書面練習(xí)。再如，學(xué)習(xí)了《坐井觀天》一文后，學(xué)生們紛紛都說青蛙真沒見過世面，什么也不知道。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展性題目，讓學(xué)生想象青蛙跳出井口之后看到的景象。有位同學(xué)就寫道：“青蛙跳出井口一看，啊，天真的像小鳥說的那樣無邊無際大得很哪！它知道自己錯(cuò)了，便去幫小鳥捉蟲，以自己的實(shí)際行動(dòng)靠近小鳥，重新取得小鳥的信任。由于這些練習(xí)是閱讀之后進(jìn)行的想象練筆，練筆內(nèi)容遷移適時(shí)，學(xué)生易于接受。此時(shí)，孩子們的思維在撞擊，智慧的火花在閃耀，創(chuàng)新思維得到發(fā)展。四、鼓勵(lì)求異，塑造創(chuàng)造靈魂。求異也是創(chuàng)造的一個(gè)重要特點(diǎn)。作文教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地思考問題，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，拓展思路，敢于標(biāo)新立異，敢于發(fā)表自己的見解，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要前提。教師要針對(duì)作文教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置爭(zhēng)論情境，讓學(xué)生參與爭(zhēng)論，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又給學(xué)生一個(gè)充分表現(xiàn)自己的空間。如一位同學(xué)在習(xí)作《我心目中的孫悟空》中說：“孫悟空的本領(lǐng)并不大，每次遇到危險(xiǎn)，都是在別人的幫助下才能化險(xiǎn)為夷。”這可與眾不同。我在