淺談高考復(fù)習(xí)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-07-04 20:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 際問題或題設(shè)的情境分解出來，并找出解答的關(guān)鍵，這是以選擇和調(diào)用自己存貯的知識，將它們進行分解、遷移和轉(zhuǎn)換、重組，使問題得以解決；并能夠用文字或語言、圖表來表達自己對問題解答的應(yīng)用能力。這類能力包括到兩個因素。一、題設(shè)情境的分解以及知識塊的分解。某個題目的題設(shè)情境往往是由多個因素構(gòu)成。將這些因素一一分解，以便于找出解答的關(guān)鍵，確定解題的步驟，安排解題的順序，從而使全題能順利地得到解答。這是一種思維能力。二、為解題的需要調(diào)用存貯于知識網(wǎng)絡(luò)中的不同的知識塊。有一種很常見的情形是，為了解答某一個題設(shè)情境時，需要用幾個不同知識塊中的幾個知識點的組合。對答題者來說，首先應(yīng)該明確解答此問題會涉及到哪些知識塊，然后再將有關(guān)的知識塊進行分解，調(diào)出相關(guān)的知識點使它們重新組合，有時為了將它遷移到題設(shè)的情境中，還需要作出一些必要的轉(zhuǎn)換，上述過程是在一個在很短時間內(nèi)就應(yīng)該完成的思維運作過程，也是一種操作速度很快的思維能力。接下來就是表述這種思維運作過程的結(jié)果了。無論是用文字或著用圖表等形式來表達，都能反映出該考生的能力狀況。第三、學(xué)生能將化學(xué)知識(包括實際物質(zhì)、題目指定的有關(guān)數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象，學(xué)生自己從題目中得到的各種信息)，然后按照內(nèi)在的聯(lián)系抽象歸納，邏輯地形成一般規(guī)律，并能夠按此規(guī)律進行推理論證和假設(shè)想象，即發(fā)散和收斂的創(chuàng)造能力。這類能力其實包含了兩種重要的思維方式，即歸納思維和演繹思維，這也是所有自然學(xué)科都需要考查的思維方式。它與第一項能力密切相關(guān)，并且在一定的意義上以后者為依托。不能想象，如果自己的知識都是靠從別人那里灌輸而來，和在平時學(xué)習(xí)時不會將知識橫向和縱向加以整理的學(xué)生，可以在高考的有限時間內(nèi)，能夠迅速地將題設(shè)信息邏輯地總結(jié)成規(guī)律。這類思維能力要求的層次較高，學(xué)生要具備一定水平的科學(xué)素質(zhì)，近年來的高考實踐證明，凡是需要考生自己總結(jié)成規(guī)律的試題，得
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