創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-07-15 07:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 進行探討、論證，最后判斷出：用木頭支架的是河姆渡居民房屋，陷入地下一截的是半坡居民房屋。在分析河姆渡居民房屋時，有個同學說“：河姆渡在長江流域，房子架起來能防潮，上面能通風?！绷硗馔瑢W補充“：如果有洪水，水可以從下面流走?！痹诜治霭肫戮用穹课輹r有同學認為：西安半坡在黃土高原上，干燥少雨，所以才這樣建造，老師繼續(xù)引導“，為什么非要陷入地下一截成半穴式呢，上下不方便，還挺黑的？”突然一位同學說“這樣可以冬暖夏涼，像我們現(xiàn)在的地鐵、地下室就有這樣的功能?！弊詈罄蠋熡职褑栴}升華“，從這兩種不同風格的南北建筑中，大家能悟出什么道理？”學生回答：“人與自然要和諧發(fā)展?！贝死褪抢脤W生間的合作、師生共同探究的學習方式進行分析和思考的，這種學習方式就為學生創(chuàng)設了創(chuàng)新思維的有利環(huán)境，使學生在合作探究中激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。四、利用多媒體輔助教學，挖掘創(chuàng)新思維潛力昨天的故事就是今天的歷史，歷史學科知識面廣，涵蓋量大；因而歷史教學要突破課堂，把課內(nèi)知識向課外延伸，課內(nèi)外綜合，通過篩選，汲取精華，在開闊眼界、充實頭腦過程中達到更高境界。要達到這個目的，就需要盡量利用現(xiàn)代的信息技術手段。直觀形象材料能再現(xiàn)歷史，充分調(diào)動學生的各種感官，使歷史教學更形象、生動，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。如在介紹中國四大發(fā)明時，我們把造紙、火藥、指南針、活字印刷術的內(nèi)容采用多媒體技術手段，將其發(fā)明過程介紹給學生，歷史知識由“死”變“活”拉近時代的距離，讓學生感悟到前人的創(chuàng)新成就。然后引導學生思考：“四大發(fā)明令我們自豪，但19世紀我們卻挨打了、落伍了，這是為什么？”通過對比，認識到不創(chuàng)新就會被動、挨打。五、關注熱點問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能學習歷史知識主要是賦予它一定的現(xiàn)實意義，讓歷史知識
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