學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)的反思(編輯修改稿)
2024-11-04 04:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 如果不能，繼續(xù)思考是否把數(shù)變一變可以簡便，再確定用什么方法解決，然后進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)中多一點(diǎn)這樣的訓(xùn)練，不但達(dá)到了速算的效果，而且提高了學(xué)生的思維能力。二、通過應(yīng)用題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。應(yīng)用題教學(xué)是幫助學(xué)生解決問題和培養(yǎng)思維能力的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)應(yīng)用題的讀、審、分析，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上聯(lián)想有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行一系列的智力活動(dòng)。在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)入最佳的思維狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如：一個(gè)服裝廠原來生產(chǎn)一套服裝的成本是160元，由于擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，使每套服裝的成本降低了20%?，F(xiàn)在每套服裝的成本是多少元？教師畫線段圖，運(yùn)用圖解法幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系：160元原來成本：┕──────────┛降低20%現(xiàn)在成本：└─────┘┄┄┄┨通過分析，思考，學(xué)生很快列出式子，并算出結(jié)果：160*（120%）=128元運(yùn)用圖解法，在教師的適當(dāng)啟發(fā)下，使問題變具體，變繁為簡，使數(shù)量關(guān)系明朗，解題思路清晰，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，合符學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。三、通過根據(jù)題目中的已知條件和問題，找出下面6個(gè)語句和6個(gè)算式的對(duì)應(yīng)關(guān)系，用線連接起來，促進(jìn)學(xué)生思維水平的不斷提高。例如：甲倉有糧400噸，───────，乙倉有糧多少噸？A、乙倉比甲倉多 1/5（1）400247。（1+1/5）B、乙倉比甲倉少1/5（2）400（11/5）C、乙倉是甲倉的1/5（3）400247。1/5D、甲倉比乙倉多1/5（4）400（1+1/5）E、甲倉比乙倉少1/5（5）400247。（11/5）F、甲倉是乙倉的1/5（6）4001/5前三個(gè)條件（A、B、C）是已知標(biāo)準(zhǔn)量，求對(duì)應(yīng)數(shù)，用乘法，后三個(gè)條件（D、E、F）是已知對(duì)應(yīng)數(shù)求標(biāo)準(zhǔn)量，用除法。不管那種解法，只要教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考問題，通過多向聯(lián)想，就可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。實(shí)踐證明，不論高年級(jí)還是低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，只要我們教師重視學(xué)生進(jìn)行多方面的思維能力培養(yǎng)，學(xué)生在分析、解決問題時(shí)，就能準(zhǔn)確判斷，順利尋求解題的途徑和方法，不斷提高解題能力。第四篇：開拓創(chuàng)新,如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力開拓創(chuàng)新,如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力學(xué)校要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型、具有獨(dú)立思考能力，勇于創(chuàng)新精神的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級(jí)起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要任務(wù)。下面就本人經(jīng)驗(yàn)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生思維能力的幾點(diǎn)看法。一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的好習(xí)慣課程改革實(shí)施以來，我們?cè)诮虒W(xué)中驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生敢于提出任何問題，敢于發(fā)表自己的意見和看法。這些說明學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)了。但教師也發(fā)現(xiàn)了不少問題，雖然學(xué)生思維方式很活躍，但很多學(xué)生在沒有聽懂教師的教學(xué)內(nèi)容時(shí)就急于發(fā)表自己的意見及看法，不愿意認(rèn)真聽教師的講課，更不愿意傾聽同學(xué)發(fā)表的發(fā)言。所以本人認(rèn)為：活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見，培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真傾聽老師的講課才能積極有效的參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟創(chuàng)新思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生一定要認(rèn)真聽課，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時(shí)對(duì)認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了。學(xué)會(huì)傾聽，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，也學(xué)會(huì)了與他人合作。而學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在這樣的基礎(chǔ)上。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要小學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供了十分有利的條件。再從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。由此可以看出，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)如果沒有良好的邏輯思維訓(xùn)練，很難發(fā)展創(chuàng)造思維。因此如何貫徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求，在教學(xué)中有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還是值得我們重視和認(rèn)真研究的問題。例如，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是創(chuàng)新思維并不因此而消失。在小學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容如“鐘表的認(rèn)識(shí)”等概念的教學(xué)，通過實(shí)際操作或教具演示，學(xué)生更易于理解和掌握；與此同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維也會(huì)繼續(xù)得到發(fā)展。創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，但是在教學(xué)與舊知識(shí)有密切聯(lián)系的新知識(shí)時(shí)，在解一些富有思考性的習(xí)題時(shí)，如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以對(duì)激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性起到促進(jìn)作用。例如：讓學(xué)生說一說被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的，它們與乘法是什么關(guān)系等，這就為以后認(rèn)識(shí)事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料。三、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)要貫穿整個(gè)教學(xué)全過程教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí)，會(huì)自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能
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