在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力(編輯修改稿)
2024-10-25 07:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ；云里的小水點(diǎn)或小冰晶越聚越大，大到空氣托不住他們的時候，便降落下來成為雨，雨水在地球引力的作用下，從高處流向低處，然后匯聚成江、河、湖，流入海洋。最后再進(jìn)一步說明水在海洋、天空和陸地之間的循環(huán)運(yùn)動永不停息。這時在學(xué)生的頭腦里形成一幅水在自然界里不斷循環(huán)的圖景，這需要高層次的分析綜合能力。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，要有一個較長的過程，不能操之過急，必須有意識、有計劃的從簡單到復(fù)雜循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步學(xué)會推理論證的方法。第三篇：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力摘 要：隨著我國教育改革的持續(xù)推進(jìn)，初中教師在對學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，為了學(xué)生們自身的進(jìn)步和發(fā)展，從而加強(qiáng)了對學(xué)生們進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)力度。通過這種方式，不僅有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，同時也有利于學(xué)生們數(shù)學(xué)綜合能力的提升。因此本文主要對在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的意義和方式進(jìn)行了深入的探討，從而通過這種方式，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)成績的提升。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 邏輯思維能力引言邏輯思維能力的發(fā)展對于初中學(xué)生能力的提升有著極大的推動作用，有利于學(xué)生們自身學(xué)習(xí)效率的提升。因此隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，教師加強(qiáng)了對學(xué)生們進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)工作，對于學(xué)生們身心的健康發(fā)展有著極其重要的意義。一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的意義隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，數(shù)學(xué)方面的教學(xué)改革工作也在不斷的進(jìn)行過程中。只有做好了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革工作，才能使得學(xué)生們在接受教師教學(xué)的過程中教學(xué)效果的提升。而在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，雖然通過這種方式對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)有利于學(xué)生們在一定程度上學(xué)習(xí)成績的提升，但是對于學(xué)生們思維創(chuàng)新發(fā)展卻缺乏足夠的幫助。如果一直通過這種方式對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時，就會對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙。因此教師在課堂教學(xué)中提高對培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維能力的重視，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的提升，同時也有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的持續(xù)開展[1]。二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的方式由于初中學(xué)生一直處于發(fā)展階段，因此其自身的抽象思維能力受到了外部條件的限制，不利于學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作的開展。因此教師在教學(xué)的過程中為了幫助學(xué)生們培養(yǎng)好其自身的邏輯思維能力，從而通過這種方式促進(jìn)自身數(shù)學(xué)成績的提升，教師就需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境。通過這種方式把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容形象化，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中充分融入到教學(xué)過程中，不僅有利于學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率得提升，同時也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分的掌握理論知識并應(yīng)用到實(shí)踐中去，對于學(xué)生們數(shù)學(xué)成績的提升，將會產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用[2]。因此為了學(xué)生們數(shù)學(xué)成績的提升，教師需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)工作。例如教師在對學(xué)生們進(jìn)行《平行四邊形》這一課的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生們列舉一個題目：已知平行四邊形ABCD中∠A=55176。，則∠B、∠C的度數(shù)分別是多少。為了讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對于平行四邊形相關(guān)概念擁有更為深刻的認(rèn)識，教師可以通過一個游戲或者是播放一些視頻的方式為學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生去觀察其特點(diǎn)。通過這種方式對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加真切的理解和掌握好所學(xué)的知識，同時也有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐漸形成良好的思維能力。教師在對學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，為了培養(yǎng)好學(xué)生們的邏輯思維能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過這種方式對數(shù)學(xué)書本中一個簡單的理論或是問題進(jìn)行自主的研究。通過這種方式，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生的思考興趣，同時也能夠與同伴進(jìn)行很好的交流，進(jìn)一步形成自身的認(rèn)知體系，有利于學(xué)生的自主思考。例如，教師在對學(xué)生們進(jìn)行《勾股定理》這一課內(nèi)容的的教學(xué)時，由于這一教學(xué)內(nèi)容擁有著大量理論性的知識點(diǎn)，因此如果學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中只是通過獨(dú)自學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，就會影響教師的教學(xué)效率。因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生們通過小組合作的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分工，通過對勾股定理相關(guān)知識點(diǎn)和概念進(jìn)行深入的探討，并且在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)例題的解答。從而通過這種方式，促使學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下做好思維能力的培養(yǎng)工作。結(jié)語隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，教師在對學(xué)生們進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)時，為了促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)成績的提升，就需要指導(dǎo)學(xué)生們做好邏輯思維能力的培養(yǎng)工作，通過進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組合作教學(xué)。從而通過這種方式，促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展，有利于幫助學(xué)生們形成良好的邏輯思維能力。參考文獻(xiàn)[1]張登霞，[J].文學(xué)教育：中，2017，14（10）：129.[2][J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2017，14（21）：賴正梅（―），女，曾獲得過高級教師、優(yōu)秀教師稱號。第四篇：淺談培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力淺談培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力巧家縣新華小學(xué)肖秀元邏輯思維是借助于概念、判斷、推理等思維形式所進(jìn)行的思考活動，是一種有條件、有步驟、有根據(jù)、漸進(jìn)式的思維方式，是小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的核心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須著力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。一、要重視思維過程的組織要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就必須把學(xué)生組織到對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的分析和綜合、比較和對照、抽象和概括、判斷和推理等思維的過程中來。教學(xué)中要重視下列思維過程的組織。第一，提供感性材料，組織從感性到理性的抽象概括。從具體的感性表象向抽象的理性思考啟動，是小學(xué)生邏輯思維的顯著特征、隨著學(xué)生對具體材料感知數(shù)量的增多、程度的
語文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1