在小學數學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力(編輯修改稿)
2025-10-25 07:21 本頁面
【文章內容簡介】 ；云里的小水點或小冰晶越聚越大，大到空氣托不住他們的時候，便降落下來成為雨，雨水在地球引力的作用下，從高處流向低處，然后匯聚成江、河、湖，流入海洋。最后再進一步說明水在海洋、天空和陸地之間的循環(huán)運動永不停息。這時在學生的頭腦里形成一幅水在自然界里不斷循環(huán)的圖景，這需要高層次的分析綜合能力。實踐證明，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，要有一個較長的過程，不能操之過急，必須有意識、有計劃的從簡單到復雜循序漸進，使學生逐步學會推理論證的方法。第三篇：在初中數學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力在初中數學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力摘 要：隨著我國教育改革的持續(xù)推進，初中教師在對學生們進行數學知識的學習過程中，為了學生們自身的進步和發(fā)展，從而加強了對學生們進行邏輯思維能力的培養(yǎng)力度。通過這種方式，不僅有利于初中數學教學工作的開展，同時也有利于學生們數學綜合能力的提升。因此本文主要對在初中數學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的意義和方式進行了深入的探討，從而通過這種方式，進一步的促進學生們數學成績的提升。關鍵詞：初中數學 數學教學 邏輯思維能力引言邏輯思維能力的發(fā)展對于初中學生能力的提升有著極大的推動作用，有利于學生們自身學習效率的提升。因此隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進，教師加強了對學生們進行邏輯思維能力的培養(yǎng)工作，對于學生們身心的健康發(fā)展有著極其重要的意義。一、在初中數學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的意義隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進，數學方面的教學改革工作也在不斷的進行過程中。只有做好了初中數學的教學改革工作，才能使得學生們在接受教師教學的過程中教學效果的提升。而在傳統(tǒng)的初中數學教學模式下，雖然通過這種方式對學生們進行教學有利于學生們在一定程度上學習成績的提升，但是對于學生們思維創(chuàng)新發(fā)展卻缺乏足夠的幫助。如果一直通過這種方式對學生們進行教學時，就會對初中數學教學的可持續(xù)發(fā)展造成嚴重的阻礙。因此教師在課堂教學中提高對培養(yǎng)學生們邏輯思維能力的重視，不僅有利于促進學生們學習成績的提升，同時也有利于促進小學數學教學改革工作的持續(xù)開展[1]。二、在初中數學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的方式由于初中學生一直處于發(fā)展階段，因此其自身的抽象思維能力受到了外部條件的限制，不利于學生們數學學習工作的開展。因此教師在教學的過程中為了幫助學生們培養(yǎng)好其自身的邏輯思維能力，從而通過這種方式促進自身數學成績的提升，教師就需要為學生們創(chuàng)設一個與教學內容有關的教學情境。通過這種方式把相關的教學內容形象化，將教學內容進行模擬，使得學生們在學習的過程中充分融入到教學過程中，不僅有利于學生們在學習的過程中學習數學的效率得提升，同時也能夠讓學生在學習的過程中能夠充分的掌握理論知識并應用到實踐中去，對于學生們數學成績的提升，將會產生極大的促進作用[2]。因此為了學生們數學成績的提升，教師需要創(chuàng)設相應的教學情境對學生們進行教學工作。例如教師在對學生們進行《平行四邊形》這一課的教學時，教師可以為學生們列舉一個題目：已知平行四邊形ABCD中∠A=55176。，則∠B、∠C的度數分別是多少。為了讓學生們在學習的過程中對于平行四邊形相關概念擁有更為深刻的認識，教師可以通過一個游戲或者是播放一些視頻的方式為學生們進行教學情境的創(chuàng)設，讓學生去觀察其特點。通過這種方式對學生們進行教學，不僅有利于學生在學習的過程中能夠更加真切的理解和掌握好所學的知識，同時也有利于讓學生在學習的過程中提升對學習數學的興趣，逐漸形成良好的思維能力。教師在對學生們進行數學知識的教學時，為了培養(yǎng)好學生們的邏輯思維能力，教師可以指導學生們通過小組合作學習的方式進行知識的學習，進而通過這種方式對數學書本中一個簡單的理論或是問題進行自主的研究。通過這種方式，教師可以有效地激發(fā)學生的思考興趣，同時也能夠與同伴進行很好的交流，進一步形成自身的認知體系，有利于學生的自主思考。例如，教師在對學生們進行《勾股定理》這一課內容的的教學時，由于這一教學內容擁有著大量理論性的知識點，因此如果學生們在學習的過程中只是通過獨自學習的方式進行知識的學習，就會影響教師的教學效率。因此教師可以指導學生們通過小組合作的學習模式進行知識的學習，并且引導學生進行合理的分工，通過對勾股定理相關知識點和概念進行深入的探討，并且在教師的指導下進行相應例題的解答。從而通過這種方式，促使學生們在教師的指導下做好思維能力的培養(yǎng)工作。結語隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進，教師在對學生們進行初中數學的教學時，為了促進學生們數學成績的提升，就需要指導學生們做好邏輯思維能力的培養(yǎng)工作，通過進行教學情境的創(chuàng)設，指導學生們進行小組合作教學。從而通過這種方式，促進學生們的進步和發(fā)展，有利于幫助學生們形成良好的邏輯思維能力。參考文獻[1]張登霞，[J].文學教育：中，2017，14（10）：129.[2][J].數學學習與研究：教研版，2017，14（21）：賴正梅（―），女，曾獲得過高級教師、優(yōu)秀教師稱號。第四篇：淺談培養(yǎng)學生數學邏輯思維能力淺談培養(yǎng)學生數學邏輯思維能力巧家縣新華小學肖秀元邏輯思維是借助于概念、判斷、推理等思維形式所進行的思考活動，是一種有條件、有步驟、有根據、漸進式的思維方式，是小學生數學能力的核心。因此，在小學數學教學中必須著力培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。一、要重視思維過程的組織要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，就必須把學生組織到對所學數學內容的分析和綜合、比較和對照、抽象和概括、判斷和推理等思維的過程中來。教學中要重視下列思維過程的組織。第一，提供感性材料，組織從感性到理性的抽象概括。從具體的感性表象向抽象的理性思考啟動，是小學生邏輯思維的顯著特征、隨著學生對具體材料感知數量的增多、程度的
語文相關推薦
鄂ICP備17016276號-1