淺談小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[共5篇](編輯修改稿)
2024-11-19 02:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材”。為此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生因勢利導(dǎo)，力求做到：多閱讀語文課本的句篇佳作常令學(xué)生手不釋卷，教師要注意引導(dǎo)他們?nèi)ヨb賞品味，讓他們針對具體篇什暢所欲言，或談寫作手法，或談遣詞造句。豐富知識，增加積累。如學(xué)習(xí)了“初識魯迅”這組教材，可以要求學(xué)生閱讀關(guān)于魯迅的文章，了解魯迅，走近魯迅。學(xué)習(xí)了“父母之愛”為專題的一組課文，可讓學(xué)生閱讀反映父母之愛的文章，如蘇霍姆林斯基的《睿智的父母之愛》《傅雷家書》等。讓學(xué)生在閱讀中升華對父母的深摯感情。學(xué)生不僅讀名家巨著，也讀短小精美的散文，培養(yǎng)閱讀能力，增強(qiáng)語感。另外，教師可創(chuàng)立書香班級，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，在班級開展“捐一看多”讀書活動，讓學(xué)生利用自習(xí)時間博覽群書，寫讀書筆記，精選閱讀儲備。老師要大聲地讀給學(xué)生聽，與學(xué)生熱烈地談?wù)摃?，讓學(xué)生各抒己見，號召學(xué)生家中儲備好書，營造家庭讀書氛圍。在大量的閱讀積累中，學(xué)生自然會潛移默化地掌握了寫作方法，提高了文化素養(yǎng)，開創(chuàng)了新的習(xí)作思路。善觀察古人云：“事事留心皆學(xué)問”，這說明觀察是人們認(rèn)識事物的起點，是邁向創(chuàng)新的第一步，是形成新思維的前提。“世上沒有兩片完全相同的葉子”，即使是雙胞胎，他們的外貌、心理也會有細(xì)微差別，只要學(xué)生通過自己的觀察，寫出自己的獨特感受就是與眾不同的文章。平時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察。如：觀察老師手中點燃的一根火柴，展開想象；出示一幅漫畫，讓學(xué)生自己去描述，去提煉觀點；讓學(xué)生親臨一個場面，寫一段場面描寫。學(xué)生的思維活躍起來，自然會有話可說。教師還可以帶學(xué)生們走出課堂，到附近的山上去看看枯黃的落葉、清澈的河水、蒼翠的松柏，到校園周圍觀察自己平時熟視無睹的事物，學(xué)生只要以滿腔熱情來觀察生活，體驗生活，在寫作中就會做到言之有物，言之有序，通情而達(dá)理。勤實踐教師要力求作文的新穎，就要想辦法不斷豐富學(xué)生們的課余生活。如假期讓學(xué)生自辦手抄小報，動手剪紙，做小制作，搞小發(fā)明，把班級的花拿回家管理，喂養(yǎng)小兔，炒菜做飯……讓學(xué)生在實踐中積累經(jīng)驗，在動手中提高能力，既增加了生活閱歷，又豐富了寫作的素材。如讓學(xué)生寫主題日記，給出一定的內(nèi)容和時間，讓學(xué)生持續(xù)地去觀察某一事物或某一主題對象，每天及時把觀察到的記下來，觀察記錄一段時間后，再讓學(xué)生把這一內(nèi)容的日記整理出來，認(rèn)真修改后就成了一篇文章。如學(xué)習(xí)描寫動物的一組課文，開課的同時，老師就布置學(xué)生去觀察自己喜歡或熟悉的動物，每天堅持觀察，堅持記錄。當(dāng)這單元學(xué)完了，學(xué)生對自己的觀察對象也了解得比較全面了，這時讓學(xué)生去修改自己的日記并整理成一篇完整的文章，自然水到渠成。為了保證觀察和記錄的實效性，教師每天要對學(xué)生的日記給予鼓勵性的評價和粗線條的指導(dǎo)。二、激發(fā)情趣 引發(fā)創(chuàng)新欲望情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。選擇有趣的素材，設(shè)計有趣的情境，將有助于激發(fā)創(chuàng)作欲望，使學(xué)生有話可說。教學(xué)中，除充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素外，還可以緊扣教學(xué)訓(xùn)練項目，大膽設(shè)計一些新穎有趣、為學(xué)生喜聞樂見的題材、情景，解決習(xí)作難的問題。如我在一次習(xí)作教學(xué)時，先用電教媒體播放一段婉轉(zhuǎn)動聽的音樂，讓學(xué)生想像當(dāng)時的情境。開始，隨著悠揚(yáng)的樂曲，自己仿佛置身于美麗的大自然，突然音樂陡轉(zhuǎn)變化，仿佛自然界中發(fā)生了一場惡戰(zhàn)。聽完音樂之后，全班同學(xué)自由發(fā)揮，暢談自己的想象；接著小組討論，每人練說，然后全班交流再下筆成文。正因為這種習(xí)作形式靈活，課堂氣氛活躍，情境生動，寓玩、樂、笑于一體，因此，學(xué)生思維活躍，參與積極，能暢所欲言，達(dá)到預(yù)期目的。以趣引入的方式不僅使學(xué)生輕松作文，還會插上想像的雙翼，打開思維，在最佳的精神狀態(tài)中完成作文。三、鼓勵求異，塑造創(chuàng)造靈魂。求異也是創(chuàng)造的一個重要特點。作文教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地思考問題，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，拓展思路，敢于標(biāo)新立異，敢于發(fā)表自己的見解，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要前提。教師要針對作文教學(xué)中的疑點、難點，有意識地設(shè)置爭論情境，讓學(xué)生參與爭論，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，又給學(xué)生一個充分表現(xiàn)自己的空間。如一位同學(xué)在習(xí)作《我心目中的孫悟空》中說：“孫悟空的本領(lǐng)并不大，每次遇到危險，都是在別人的幫助下才能化險為夷。”這可與眾不同。我在作文評賞課中，專門為這篇作文中孫悟空的形象提出來讓大家共同評議。有的說孫悟空就是本領(lǐng)大，他大鬧天宮沒人擋得??；有的說孫悟空之所以請別人幫助，只不過是想讓大家都有表現(xiàn)的機(jī)會??同學(xué)們各抒已見，養(yǎng)成求異思維的習(xí)慣，創(chuàng)新思維得到發(fā)展。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《小議“班門弄斧”》一題時，經(jīng)過教師一番點撥引導(dǎo)，有的學(xué)生認(rèn)為“為人必須謙虛，班門切忌弄斧”；有的則認(rèn)為“在日新月異的年代，每個人都應(yīng)該創(chuàng)新，班門偏敢弄斧”；還有的提出“作為一個年輕人在班門要先學(xué)斧，再弄斧”。面對學(xué)生的種種意見，教師只有及時給予指導(dǎo)、總結(jié)，才能使學(xué)生思路開闊，立意增多，寫作時才會感到得心應(yīng)手。四、激發(fā)想象，啟迪創(chuàng)造思維創(chuàng)新是文章的生命力所在，創(chuàng)新離不開想象，豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，要有意識地創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們的心靈不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新的浪花。敢幻想教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，讓學(xué)生開啟思維之窗，發(fā)揮學(xué)生的想象力，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住創(chuàng)作靈感，把無意的感念引導(dǎo)到有意的創(chuàng)作上來，憑借某一個詞、句、段或某一景物，某一感受進(jìn)行擴(kuò)散思維，展開想象，形成“詞語麻辣串”。利用“語文園地”中的“日積月累”，讓學(xué)生根據(jù)詞語，串寫出一段話，甚至編寫一個故事。好的作文題目如同開啟心扉的一把鑰匙，使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，奇特的想象，從而使他們擁有廣闊的思維空間。如《我到火星去做客》《假如我是……》。讓學(xué)生想象成文。補(bǔ)空白課文中的“空白”是指課文中某些內(nèi)容有意不寫，或?qū)懙煤喡?，敘述描寫留有發(fā)揮余地的地方。這種“空白”往往存在于詞、句、段、畫中，為學(xué)生提供了想象、思考的空間。教師可借助教材中的內(nèi)容，適時地引導(dǎo)學(xué)生推測、構(gòu)思，以習(xí)作的形式把“空白”補(bǔ)充出來。教師應(yīng)抓住課文中的“藝術(shù)空白”，最大限度的激發(fā)學(xué)生想象寫文，把不具體變?yōu)榫唧w，把無聲變?yōu)橛新?。還可根據(jù)情節(jié)發(fā)展進(jìn)行續(xù)寫，如《小木偶的故事》這篇課文，“在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么事呢？”一石激起千層浪，學(xué)生會躍躍欲試，激活了學(xué)生的思維，自然而然地拓展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。再如，在《秋天的懷念》一文中，母親在臨終時說的一句話：“咱娘兒倆在一塊兒好好兒活、好好兒活……”這是比較典型的人物語言空白。授課時可抓住這一空白，讓學(xué)生聯(lián)系上下展開想象，把母親要告訴兒子的話說下去，在這一過程中，孩子體會到了母親的良苦用心，感受到了深深的母愛。總之，作文教學(xué)是個系統(tǒng)工程，作為
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