【正文】 學(xué)生認(rèn)為“為人必須謙虛，班門(mén)切忌弄斧”；有的則認(rèn)為“在日新月異的年代，每個(gè)人都應(yīng)該創(chuàng)新，班門(mén)偏敢弄斧”；還有的提出“作為一個(gè)年輕人在班門(mén)要先學(xué)斧，再弄斧”。我在作文評(píng)賞課中，專(zhuān)門(mén)為這篇作文中孫悟空的形象提出來(lái)讓大家共同評(píng)議。如一位同學(xué)在習(xí)作《我心目中的孫悟空》中說(shuō)：“孫悟空的本領(lǐng)并不大，每次遇到危險(xiǎn)，都是在別人的幫助下才能化險(xiǎn)為夷。作文教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，拓展思路，敢于標(biāo)新立異，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要前提。三、鼓勵(lì)求異，塑造創(chuàng)造靈魂。正因?yàn)檫@種習(xí)作形式靈活，課堂氣氛活躍，情境生動(dòng)，寓玩、樂(lè)、笑于一體，因此，學(xué)生思維活躍，參與積極，能暢所欲言，達(dá)到預(yù)期目的。開(kāi)始，隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲，自己仿佛置身于美麗的大自然，突然音樂(lè)陡轉(zhuǎn)變化，仿佛自然界中發(fā)生了一場(chǎng)惡戰(zhàn)。教學(xué)中，除充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素外，還可以緊扣教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，大膽設(shè)計(jì)一些新穎有趣、為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材、情景，解決習(xí)作難的問(wèn)題。二、激發(fā)情趣 引發(fā)創(chuàng)新欲望情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)這單元學(xué)完了，學(xué)生對(duì)自己的觀察對(duì)象也了解得比較全面了，這時(shí)讓學(xué)生去修改自己的日記并整理成一篇完整的文章，自然水到渠成。如讓學(xué)生寫(xiě)主題日記，給出一定的內(nèi)容和時(shí)間，讓學(xué)生持續(xù)地去觀察某一事物或某一主題對(duì)象，每天及時(shí)把觀察到的記下來(lái)，觀察記錄一段時(shí)間后，再讓學(xué)生把這一內(nèi)容的日記整理出來(lái)，認(rèn)真修改后就成了一篇文章。勤實(shí)踐教師要力求作文的新穎，就要想辦法不斷豐富學(xué)生們的課余生活。學(xué)生的思維活躍起來(lái)，自然會(huì)有話可說(shuō)。平時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察。善觀察古人云：“事事留心皆學(xué)問(wèn)”，這說(shuō)明觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步，是形成新思維的前提。老師要大聲地讀給學(xué)生聽(tīng)，與學(xué)生熱烈地談?wù)摃?shū)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，號(hào)召學(xué)生家中儲(chǔ)備好書(shū)，營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍。學(xué)生不僅讀名家巨著，也讀短小精美的散文，培養(yǎng)閱讀能力，增強(qiáng)語(yǔ)感。學(xué)習(xí)了“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題的一組課文，可讓學(xué)生閱讀反映父母之愛(ài)的文章，如蘇霍姆林斯基的《睿智的父母之愛(ài)》《傅雷家書(shū)》等。豐富知識(shí)，增加積累。那么，如何按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，從而在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的精神呢？一、觀察生活，培養(yǎng)創(chuàng)造精神《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。作為教師，我們都知道，作文就是表達(dá)自己所見(jiàn)所聞所感所思的一種書(shū)面語(yǔ)言形式，要有真情實(shí)感。第三篇：淺談作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)淺談作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合訓(xùn)練。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。總之，作文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，作為教師，我們要善于調(diào)動(dòng)他們的積極性，開(kāi)闊思路，打開(kāi)眼界，提高他們認(rèn)識(shí)事物的能力和水平。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《小議“班門(mén)弄斧”》一題時(shí)，經(jīng)過(guò)教師一番點(diǎn)撥引導(dǎo)，有的學(xué)生認(rèn)為“為人必須謙虛，班門(mén)切忌弄斧”；有的則認(rèn)為“在日新月異的年代，每個(gè)人都應(yīng)該創(chuàng)新，班門(mén)偏敢弄斧”；還有的提出“作為一個(gè)年輕人在班門(mén)要先學(xué)斧，再弄斧”。我在作文評(píng)賞課中，專(zhuān)門(mén)為這篇作文中孫悟空的形象提出來(lái)讓大家共同評(píng)議。如一位同學(xué)在習(xí)作《我心目中的孫悟空》中說(shuō)：“孫悟空的本領(lǐng)并不大，每次遇到危險(xiǎn)，都是在別人的幫助下才能化險(xiǎn)為夷。作文教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，拓展思路，敢于標(biāo)新立異，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要前提。四、鼓勵(lì)求異，塑造創(chuàng)造靈魂。由于這些練習(xí)是閱讀之后進(jìn)行的想象練筆，練筆內(nèi)容遷移適時(shí)，學(xué)生易于接受。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展性題目，讓學(xué)生想象青蛙跳出井口之后看到的景象。在小組討論的基礎(chǔ)上再進(jìn)行書(shū)面練習(xí)。也有些課文省略了文中的一些內(nèi)容讓讀者去猜測(cè)。教師在教學(xué)時(shí)，可以及時(shí)順著作者思路讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)練習(xí)。在作文教學(xué)中，注重選材的新奇和獨(dú)持，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一點(diǎn)新內(nèi)容，發(fā)表一點(diǎn)新思想，吐露一點(diǎn)新見(jiàn)解，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是非常有益的?！笨梢?jiàn)，創(chuàng)新離不開(kāi)想象，必須以想象為基礎(chǔ)。可見(jiàn)，只有引導(dǎo)學(xué)生在觀察過(guò)程中進(jìn)行合理想象，寫(xiě)出的文章才會(huì)形象生動(dòng)，給人以身臨其境之感。例如：下雪了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，指導(dǎo)觀察校園中、田野里的雪景，學(xué)生情緒高漲，有的三三兩兩談?wù)撗械挠秒p手去接雪，有的還想捏個(gè)雪球??然后，我讓學(xué)生把觀察到的雪景說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)?！比绻涣粜挠^察生活，捕捉習(xí)作素材，他們就會(huì)無(wú)話可說(shuō)。小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。以趣引入的方式不僅使學(xué)生輕松作文，還會(huì)插上想像的雙翼，打開(kāi)思維，在最佳的精神狀態(tài)中完成作文。聽(tīng)完音樂(lè)之后，全班同學(xué)自由發(fā)揮，暢談自己的想象；接著小組討論，每人練說(shuō)，然后全班交流再下筆成文。如我在一次習(xí)作教學(xué)時(shí)，先用電教媒體播放一段婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的情境。選擇有趣的素材，設(shè)計(jì)有趣的情境，將有助于激發(fā)創(chuàng)作欲望，使學(xué)生有話可說(shuō)。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文的過(guò)程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)、想說(shuō)、愿說(shuō)，說(shuō)真話、抒真情。小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把作文改稱(chēng)為習(xí)作，取消了以往大部份都是命題作文的要求，其目的在于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使作文教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。否則，欲速則不達(dá)。這是現(xiàn)代作文教學(xué)所反映的另一種潛在的效應(yīng)，即學(xué)生創(chuàng)新精神的自然培養(yǎng)。教師要有意地利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，書(shū)報(bào)、廣播電視、多媒體課件等相關(guān)資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)文章。學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中表現(xiàn)。意思是教育不能脫離生活。學(xué)生作文的過(guò)程，既是思維能力鍛煉的過(guò)程，更是精神培養(yǎng)的過(guò)程，因?yàn)閷?xiě)的是自己的生活，寫(xiě)的是真情實(shí)感的身邊事，作文自然可以流露其心理、情感活動(dòng)。因此教師在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤修改作文的習(xí)慣，學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文，使自己的作文“錦上添花”。利用活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在第一位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透在活動(dòng)中去，我是把音樂(lè)引進(jìn)課堂教學(xué)，如欣賞音樂(lè)作文，利用學(xué)生在音樂(lè)課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識(shí)，播放一段音樂(lè)讓學(xué)生欣賞和分析，品味樂(lè)曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)行形象思維，在頭腦中構(gòu)思創(chuàng)造出符合本段音樂(lè)主題的連續(xù)畫(huà)面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平會(huì)明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維。在引導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生探索以小見(jiàn)大、由此及彼、由表及里、由