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[所有分類]小學語文教學研究網上考試方案(編輯修改稿)

2025-06-15 00:08 本頁面
 

【文章內容簡介】 僅指 語文文本所負載的內容具有極大的包容性,同時也指 學生學習和生活中學習和使用語文的教育資源的廣泛性,學習空間的廣闊性。 在語文教學中,語文課程的綜合性 首先是教學目標的綜合;其次是 學習內容的綜合;再次是學習方式的綜合。 ( 2)第二次形成性考核 考核形式: 教學案例分析 答題時間:發(fā)布至完成時間期內。 案例分析內容:識字教學案例;閱讀教學案例(二者選擇其一)。學生在學習完第四章至第五章之后完成本次活動。要求每位學生分析文字不少于 600 字。( 100 分) 樣題:分析下面的口語交際課教學設計,談談它具有哪些主要特點。 《學會解釋》教學設計(四年級) 教學目標 : 1.能在被人誤會的時候保持冷靜,心平氣和地把事情的原委向對方說清楚; 2.親身體驗,掌握解釋的技巧; 3.認真傾聽,會用提問來獲 得更多信息。 教學過程 : 一、創(chuàng)設情境,導人新課 1.激趣引人主題:同學們,你們被人誤會過嗎?你當時是怎樣解釋的呢?說給同學們聽一聽。 2.請同學們看一段錄像片斷:單小英直接闖入課堂,當老師問起遲到的原因,她理直氣壯地說:“我不想遲到呀!那沒辦法,路上堵車了,能怪我嗎?”請同學們說單小英的解釋怎么樣?(學生交流討論) 二、明確目標,落實要求 1.學生讀題,明確本次口語交際的要求。 2.同學們都知道單小英這樣解釋不好,那么我們一起來幫助她,看看怎樣解釋才能讓老師接受呢? 在學生討論的基礎上,師生共同歸納。讓學 生懂得被別人誤會而進行解釋時要注意以下幾點:①向誰解釋,注意稱呼和禮貌用語;②解釋什么,這是說話的主體部分,要針對誤會說明原委;③怎樣解釋,也就是解釋要注意方式方法,尋找適當時機。 三、模擬情境,角色體驗 1.出示兩個錄像片斷 片斷一:陳文彬很喜歡讀課外書,爸爸看見了總是說:“你不好好學習功課,看起閑書來倒挺有勁。”如果你是陳文彬,你該如何向爸爸解釋呢? 片斷二:李東方放學回家,路上看到一個小妹妹跌倒了,便跑過去把她扶起來。一位阿姨走過來,不高興地說:“你怎么把我的孩子碰倒了”假如你是李東方,你該如何向這位 阿姨
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