【正文】 本文是抒情散文 ， 要求學(xué)生從課文出發(fā) ， 采用邊看 ， 邊問 ， 邊想 ， 邊讀 ， 邊寫 。 示范分析 ， 而后以合作 ， 探究輔之 。 所以 ， 我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 ， 運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法 ， 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界 ， 自己閱讀 。 兩種不同的閱讀結(jié)果 ， 主要取決于讀的方法 。 (應(yīng)多讀少講 ， 以讀代講為主 ) 過去 ， 不知多少人讀過《春》 ， 讀了多少年 ， 但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句 。 三 、 教具的使用 ： 收錄機(jī) ， 小黑板 ， 朗讀帶 ， 《春江花月夜》伴奏帶 。 3 情感目標(biāo) 深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象 ， 來表現(xiàn)自己熱愛自然 ， 熱愛生活 ， 追求未來 ， 積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想 。 B， 學(xué)習(xí)比喻 ， 擬人修辭手法的運(yùn)用 。 C， 學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住 春天 的特點(diǎn) 。 閱讀教學(xué)中的對話過程 ， 應(yīng)該是民主平等 ， 合作互動的 。 而將 對話 引入語文新課標(biāo)的意義 ， 在新課程的推行與實(shí)施中日漸顯示 。 六 、 教學(xué)評價設(shè)計(jì)的依據(jù) ： 依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生做形成性評價 。 老師要巧妙設(shè)計(jì) ， 創(chuàng)造性地拓展延伸 ， 引導(dǎo)學(xué)生積累知識 ， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性 ， 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由 ， 行動的自 由 。 通過示范 ， 學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析 ， 老師起到引路 ， 搭橋 ， 鼓勵的作用 。 讓課堂成為感知美 ， 欣賞美 ， 品味美 ， 探討美的自由空間 ， 提高審美能力 ， 進(jìn)而初步學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美 。 讓學(xué)生做課堂的主人 ， 自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅 ， 提高審美能力 。 因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征 ， 還要用準(zhǔn)確生動的語言 ， 努力通過本課 ， 做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短 ， 讀音的輕重 ， 語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受 。 落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn) ， 完成知識目標(biāo)的難點(diǎn)和情感目標(biāo) 。 同時再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作 ， 探究 ， 同學(xué)之間 ， 師生之間 ， 相互質(zhì)疑 ， 相互啟發(fā) ， 這樣就形成了多維態(tài)勢的交流 ， 拉近師生之間的距離 ， 有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng) 。 在這樣對話的過程中 ， 學(xué)生與老師的地位和作用 ， 需要正確地認(rèn)識和充分地發(fā)揮 。 例如 ， 因?yàn)椤洞骸分械囊恍┗t柳綠的字眼兒和它們構(gòu)成的意境 ， 引發(fā)并滿足了學(xué)生的認(rèn)知和審美的需要 ， 所以 ， 他們在閱讀中能全身心地投入 ； 在 朗讀時更能結(jié)合自身的生活體驗(yàn) ， 幾乎達(dá)到了癡迷的程度 。 這兩種需要 ， 不妨名之曰 表達(dá)欲 和 審美欲 。 二 、 教學(xué)重 、 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) ： 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟 ， 寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察 ， 還要逐步學(xué)會各種寫景方法 (如修辭手法 ， 表達(dá)方式的運(yùn)用 ) 教學(xué)難點(diǎn) ： 讀課文 ， 要求讀出有感情 ， 用聲音來塑造春天的形象 ， 傳達(dá)內(nèi)心的感受 。 C、 指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路 ， 理解文章內(nèi)容 ， 把握作者情感 。 能力目標(biāo) A、 引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào) ， 優(yōu)美的語言描繪春天 。 (七 )從文學(xué)作品和記憶中尋找美 (八 )美的訓(xùn)練 五 、 小結(jié) ： 布置作業(yè) 六 、 板書設(shè)計(jì) ： 昐春 春草圖 春 贊春 春風(fēng)圖 春雨圖 繪春 迎春圖 宏觀勾勒 ： 山 —— 朗潤 水 —— 漲 太陽 —— 紅 《春》設(shè)計(jì)闡述 ： 一 、 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) A、 掌握生字詞 B、 學(xué)習(xí)用鮮明 ， 準(zhǔn)確 ， 生動的語言 ， 具體地 ， 繪聲繪色 地描繪春天的各種景色 。 (五 )學(xué)生自讀 ， 理解欣賞春色之美 。 教學(xué)時數(shù) ： 三課時 四 、 教 學(xué)程序 (一 )導(dǎo)語設(shè)計(jì) (二 )聽錄音 ， 學(xué)生靜聽 ， 通過聲音感受春色之美 。 示范分析 ， 而后以合作 ， 探究輔之 。 教學(xué)難點(diǎn) ： 讀課文 ， 要求讀出有感情 ， 用聲音來塑造春天的形象 ， 傳達(dá)內(nèi)心的感受 。 3 情感目標(biāo) 深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象 ， 來表現(xiàn) 自己熱愛自然 ， 熱愛生活 ， 追求未來 ， 積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想 。 B， 學(xué)習(xí)比喻 ， 擬人修辭手法的運(yùn)用 。 C， 學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住 春天 的特點(diǎn) 。(4)字?jǐn)?shù)要符合要求 。(2)對結(jié)合 教案提綱編寫的具體要求進(jìn)行闡述 。 (6)字?jǐn)?shù)符合要求 。 (4)要注重實(shí)用性和可操作性 。(3)要體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念 。 注意教案提綱的編寫的具體要求 ： (1)要有明確的教學(xué)目標(biāo)與要求 。(3)理清思路法 。 明確閱讀教學(xué)課的 一些基本方法 ： 常用的方法有 ： (1)提問對話法 。(3)發(fā)揮教師特長 ， 充分利用資源 。 第一部分 ： 編寫教案提綱 明確教學(xué)設(shè)計(jì)的要求 ： (1)明確教學(xué)目標(biāo) ， 熟悉教學(xué)內(nèi)容 。(4)教學(xué)評價設(shè)計(jì)的依據(jù) 。(2)對學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分析 。 課題自選 。 電大《中學(xué)語文教學(xué)研究》平時作業(yè) 3 答案 題目 ： 教案提綱設(shè)計(jì)闡述 。（ 4）言語審美需要。（ 2）言語的求知需要。針對課堂上學(xué)生不發(fā)言的頑癥，這位教師并沒有簡單化地來對待，而是入情入理、一針見血地分析和列舉了種種不發(fā)言的心理和行為，并針對這些現(xiàn)象采用組建“課堂發(fā)言敢死隊(duì)”這種極富 挑戰(zhàn)性的方式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言動機(jī)。我們從文章中可以感受到這位教師富有激情、善于雄辯、比較詼諧，語言具有邏輯感和很強(qiáng)感染力以及鼓動性，根據(jù)自己的這些優(yōu)勢，率先垂范，用激情洋溢且不乏幽默的演講激發(fā)學(xué)生的發(fā)言熱情，以“約法三章”來鼓動每位學(xué)生積極參與，可以說是非常高明的做法。 《我用演講鼓動學(xué)生發(fā)言》，可這樣來分析這位教師的教學(xué)實(shí)踐帶給我們的啟迪： ①．教師抓住了當(dāng)前普遍存在的高中生不注重口才訓(xùn)練、課堂發(fā)言 消極被動的教學(xué)頑癥，想方設(shè)法進(jìn)行突破，顯示了很高的專業(yè)素養(yǎng)和敏銳的研究眼光，而這正是語文教師專業(yè)化成長、一個普通教師成長為語文特級教師必不可少的素質(zhì)。我們今天的教學(xué)，要面向每一個學(xué)生，我們的教學(xué)，要為了每一位學(xué)生的終身發(fā)展，而實(shí)際上，一個班級幾十個學(xué)生，每人的發(fā)展是不平衡的，應(yīng)該承認(rèn)差距，在課堂上的時空中，不 可能兼顧到每一個學(xué)生；僅靠在作文本上有限的筆批，也難以達(dá)到雙向交流的目的，而面批則很好彌補(bǔ)了課堂教學(xué)和筆批的不足，可以使因各種原因平時少有機(jī)會發(fā)表意見、難得與教師交流的學(xué)生克服心理障礙，有機(jī)會與教師溝通。這位教師通過面批，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己習(xí)作中的不足，引導(dǎo)學(xué)生自己來解決自己的問題，長此以往，就形成了一個培養(yǎng)、訓(xùn)練修改作文能力的系統(tǒng)過程，從這里面，學(xué)生能夠逐步掌握自我修改作文的方法和策略。 ②．體現(xiàn)了教師對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和實(shí)踐。 三、評析題 1．《我的作文批改》是 評論一位老師堅(jiān)持采用面批的形式進(jìn)行作文批改，可以這樣評論： ①教師對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，實(shí)質(zhì)上是一種人與人之間的精神交流活動，是一種對話。 5．用實(shí)例具體論述如何才能 完善語文老師的素質(zhì)結(jié)構(gòu) 。 擴(kuò)大共享范圍。 改善參與條件。 提供便捷手段。 拓展選擇空間。 促進(jìn)綜合效應(yīng)。語文教科書中有大量的經(jīng)典文篇，其自身就是一種文化形態(tài)，就是一種知識。包含語言規(guī)律和言語規(guī)律兩個方面。 語文知識的內(nèi)容的構(gòu)成包括以下幾方面。應(yīng)該說，通過對教材第六章的學(xué)習(xí)，大家對于幾方面特點(diǎn)的具 體論述應(yīng)該是不成問題的，關(guān)鍵在于請大家引進(jìn)一些實(shí)例進(jìn)行論述分析，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的在于，促使大家在口語交際這個新的但又常常被忽略的課題上面多思考一些，借機(jī)反思、總結(jié)一下自己或身邊的行為案例，加深認(rèn)識，提高口語交際教學(xué)效率。 舉例論述表達(dá)與交流心理的特點(diǎn)。這實(shí)際上是通過師生、生生之間的多向度對話，產(chǎn)生思想情感的交流和碰撞，誘發(fā)和激活學(xué)生的智慧情感、靈感的方法。 （ 2）按照認(rèn)識規(guī)律來指導(dǎo)作文。可如下指導(dǎo)： （ 1）運(yùn)用聯(lián)想的規(guī)律指導(dǎo)作文。當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的心理狀態(tài)是缺乏寫作欲望，不想說、無話可說、說不好。（ 4）比較辨題法。（ 2）結(jié)構(gòu)分析法。一般多采用以下方法指導(dǎo)學(xué)生審題。 A、作文指導(dǎo)包括審題指導(dǎo)和寫作過程指導(dǎo)，應(yīng)該聯(lián)系作文幾個階段的心理分析來把握學(xué)生寫作心理，運(yùn)用正確適宜的方法指導(dǎo)學(xué)生作文。 D 社會科學(xué)知識。 B 教育專業(yè)知識：教育學(xué)、心理學(xué)、語文學(xué)科教育學(xué)。 簡述語文教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。 ③呈現(xiàn)控制 —— 指利用素材呈現(xiàn)方式的可控性，模擬學(xué)生的認(rèn)知程序，對有關(guān)資源內(nèi)容與師生互動方式進(jìn)行初步整合（進(jìn)一步的整合是在應(yīng)用中），以求提高課堂認(rèn)知活動的質(zhì)量。 ②呈現(xiàn)方式 —— 指內(nèi)容素材用什么方式 —— 用文本，用圖片，還是用音頻，用視頻，用動 畫來呈現(xiàn)。運(yùn)用概念是知識的具體化，可使概念得到鞏固和深化。變式指的是概念在非本質(zhì)方面的變化。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反例，可以排除非本質(zhì)特征對獲得概感念的干擾。 （ 3）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反例。 語文陳述性知識的教學(xué)應(yīng)該注意什么問題？ （ 1）向?qū)W生呈現(xiàn)足夠數(shù)量的有關(guān)某一概念的正例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從中抽取它們共同的本質(zhì)特征；再以準(zhǔn)確的語言歸納出一個命題，揭示出概念的定義。圍繞教學(xué)目標(biāo)、為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)