【正文】 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》頒發(fā)，啟動新課程改革。了解文本的全局，促成原初感悟，形成閱讀期待，從初感發(fā)展到評說。29．如何從閱讀活動的自然進(jìn)程角度，理解閱讀活動中不同階段的閱讀能力結(jié)構(gòu)? 積累性閱讀與閱讀感知力；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱讀與閱讀審美力；研究性閱瀆與閱讀評價力；創(chuàng)意性閱讀與閱讀創(chuàng)造力；信息社會中的信息閱讀。28．簡述言語分析法的特征。26．刨意性閱讀的思維操作一般有哪三種模式? 綜合．即“統(tǒng)攝性加工”；組接，即“傾向性加工”；排序，即“系列性加工”。25．閱讀批評與閱讀鑒賞的區(qū)別是什么？鑒賞是對文章或作品的情感性參與，滿足的是讀者個體的審美趣味，著重實(shí)現(xiàn)的是讀物的審美價值。閱讀是物質(zhì)活動與精神活動的統(tǒng)一；閱讀是心理活動與生理活動的統(tǒng)一；閱讀是言話操作技能與言語心智技能的統(tǒng)一；閱讀是審美實(shí)踐。1．根據(jù)本章第二節(jié)的內(nèi)容，分析自己的一篇教案，看看在教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)過程安排、教學(xué)策略運(yùn)用、教學(xué)評價組織等方面有什么得失。2．學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際；教師自身的實(shí)際；現(xiàn)代技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用。1．(1)調(diào)動學(xué)生的感悟能力；(2)調(diào)動學(xué)生的記憶能力；(3)調(diào)動學(xué)生的思維能力；(4)調(diào)動學(xué)牛的想象能力。19．與語文課程性質(zhì)相關(guān)的語文學(xué)習(xí)具有什么特點(diǎn)? 注重直接感受體驗(yàn)；不忽視間接知識和經(jīng)驗(yàn)；豐富的感情活動伴隨整個學(xué)習(xí)過程。16．語文能力包括哪些方面?一般能力；應(yīng)用能力；審美能力和研究能力1積累語言材料有哪些具體要求?你在實(shí)踐中是如何做的? 1．內(nèi)容的廣博性；過程的應(yīng)用性；目標(biāo)的定向性；態(tài)度的堅(jiān)韌性；方法的多樣性。（自我理解略14．如何理解語文是交際工具?答：語文是思維的工具；是學(xué)習(xí)的工具；是生活的工具。1現(xiàn)代語文教學(xué)內(nèi)容觀應(yīng)從哪幾個方面來理解？語文內(nèi)容與語文形式的辯證統(tǒng)——關(guān)系；．語文與思維相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系；識字寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，協(xié)調(diào)發(fā)展；課程資源優(yōu)選重構(gòu)。中國古代語文教學(xué)有什么特點(diǎn)? 語文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起；發(fā)蒙先識字，后讀經(jīng)書；讀經(jīng)為主，文選為輔。語文教學(xué)要重視讀解課文。語文教材也構(gòu)成相應(yīng)系列；建立了聽說讀寫能力訓(xùn)練體系，提出6項(xiàng)教學(xué)原則。中國古代的寫作教學(xué)有哪些經(jīng)驗(yàn)時我們今天的教學(xué)改革具有啟發(fā)和借鑒的意義？注重基本功訓(xùn)練；多瀆多改多寫；從模仿入手學(xué)作文；先放后收。何謂“三、百、千、千”？我國古代最流行、最著名的蒙學(xué)讀物，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》。（5）幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)過程中，語文教師的職能有哪些？,（1）幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么（2）幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。（3）語文教學(xué)方法的綜合性。語文課程的綜合性體現(xiàn)在哪些方面？1）語文課程目標(biāo)的綜合性。（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對語文課程的基本理念是如何表述的？1）全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。（2）是由學(xué)生積極參與教學(xué)活動的需要所決定的。曹操寫“人物評論”。今天，有心理學(xué)家總結(jié)，楊修的死因與他的心理有關(guān)，只是當(dāng)時的人沒有從心理學(xué)角度去考慮理障礙的人往往表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負(fù)?..大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重，在當(dāng)今這個提倡合作、團(tuán)隊(duì)精神的社會里找到自己的天的學(xué)習(xí)，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點(diǎn)，知道了楊修的死因，獲得了一些啟示，身上學(xué)到“有則改之，無則加勉”，祝愿每個人都能擁有美好和諧的人際關(guān)系。（可背誦已經(jīng)學(xué)過的《龜雖壽》）陰險(xiǎn)狡詐，奸詐狡猾，被稱為“天下第一奸雄”，但這只是他性格中的一個方面，他還是個任人唯才，又有雄才大略的人。（要求：跳讀課文，抓關(guān)鍵詞；品析關(guān)鍵詞；用短語概括總結(jié)二 曹操陰險(xiǎn)狡詐城府很深賣弄聰明 表里不一虛偽多疑剛愎自用殘忍歹毒暗藏禍心? 固執(zhí)虛偽?獨(dú)具個性，請同學(xué)們看一看他們的照片（打出二人圖象）但是同學(xué)們看這都是《三國》中他們的形上他們就是這樣的人嗎？請大家回家搜集材料，經(jīng)過研討寫個小報(bào)告。曹操為身后接班人的安?？紤]必定會殺掉他的。二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽計(jì)，因此，他的被殺是咎由自取。由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想的罪名把他殺掉。理有椐（你的觀點(diǎn)要有事實(shí)依據(jù)）。點(diǎn)為：楊修之死歸因于曹操。這是情節(jié)發(fā)展的必發(fā)展的必然。故事情節(jié)是曹操殺楊修。）研討探究，概括楊修的死因。曹操：陰險(xiǎn)虛偽、狡詐奸猾。以楊修“身死因才誤”做為行文線索。——12自然段）寫曹操兵敗班師。明確：—3自然段）寫楊修被曹操所殺。事分別是：破字，分酥，破夢，告密，出門，答教。環(huán) 境：戰(zhàn)場。修。邊朗讀邊指導(dǎo)朗讀。讀任務(wù)：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請用概括性的語言說出來。二、初讀課文，整體感知，疏理小說情節(jié)。當(dāng)時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取。我們曾經(jīng)接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。5．總結(jié)楊修之死給我們的啟示。3．分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。教學(xué)目標(biāo)1．積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。四、分析題（略）第二篇：中學(xué)語文教學(xué)研究楊修之死中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) → 語文教案 → 楊修之死 20061113《楊修之死》教案教學(xué)思路》選自《三國演義》第七十二回，以插敘的方式記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由，從不同的側(cè)面修的矛盾沖突。答：現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)函，對一概念的形成引發(fā)對學(xué)習(xí)的知識，對研究的語言教學(xué)具有重要而深遠(yuǎn)的意義。注重言語情原的原則是要注意整體規(guī)劃避免隨意的情況。答：精要致用的原則，平時教學(xué)要少而精，適當(dāng)運(yùn)用。專業(yè)化語文老師的素養(yǎng)內(nèi)涵有哪些？答：具有積極的職業(yè)態(tài)度和對教師的認(rèn)識；熱愛學(xué)生是教師工作的重要前提；具有開朗、樂觀、積極向上的健康情操；始終保持一顆童心；具有良好的人際關(guān)系。“致用”是語文知識的教學(xué)應(yīng)該便于學(xué)生在語言中操作和實(shí)踐，應(yīng)該有利于促進(jìn)學(xué)生形成語言技能，從而適應(yīng)社會需要的語言能力，到過學(xué)的作用。二、簡答題什么叫“語言”？什么叫“言語”？ 答：“語言”在語文教輔中，除了大學(xué)精典、文篇言語經(jīng)驗(yàn)讀寫憑借折本之外，有一本專門的閱讀材料，這些材料有的講述語言和修辭的知識，有的介紹作品的常識，有的說明某一件文化的成就科學(xué)的現(xiàn)象，而言語是選文作文靈活的語言表情達(dá)意的成功范例而論述進(jìn)來的這些文章和作品，都是作者運(yùn)用社會，語言表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，態(tài)度主張的“言語”作品。講一篇寫作，不僅要著眼于內(nèi)容，著眼于形式，還要著眼于這二者的統(tǒng)一，而本文在這一點(diǎn)上的明顯不足。四、分析題以教材中211頁－215頁中的實(shí)例為例，分析《都是課代表惹的禍》一文，提出自己作文指導(dǎo)和講評的新見解。實(shí)施步驟：①主動、鄭重地和學(xué)生約定談話時間和地點(diǎn)；②向?qū)W生陳述矛盾、問題產(chǎn)生的原因和看法，提出解決的建議； ③聽取學(xué)生的看法確定解決辦法。學(xué)生的寫作材料有兩個來源：一是直接的觀察和經(jīng)驗(yàn)；二是來自讀或者聽等間接的渠道，前為源，后為流，原頭枯竭，沒有寫作材料，就談不上寫作，有的學(xué)生在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，這才悟出客觀事物的意義，并因此而觸動感情，產(chǎn)生寫作欲望，完成文章的立意。其特點(diǎn)是：①快速、敏銳地感覺；②隨時篩選加工；③情緒的反饋；④根據(jù)具體的語境，積極主動進(jìn)行理解、評價和想象?？谡Z交際教學(xué)有哪些特征？答：口語交際教學(xué)的特征有：發(fā)展性；整體性；操作性。二、簡答題什么叫作文能力結(jié)構(gòu)？答：把作文能力劃分為兩個層