【正文】 ①精要致用：語文知識內(nèi)容的選擇要少而精，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受程度；便于學(xué)生在言語 實(shí)踐活動中操作和應(yīng)用，能夠形成能力。（ 3 分） (2)作文是一種復(fù)雜的情感活動和心智活動過程。 答：①教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會交際實(shí)際； ②創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際環(huán)境； ③形成雙向或多向互動的交際方式； ④突出口語交際的實(shí)踐操作性； ⑤教師引導(dǎo)要切實(shí)、精當(dāng)； ⑥利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語交際能力。 二、論述題（結(jié)合實(shí)際進(jìn)行具體論述。這是多媒體技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容 “ 整合 ” 上的應(yīng)用。反例傳達(dá)的信息有利于學(xué)生在辨別中加深對概念定義的理解。整合了 “ 情感態(tài)度與價值觀 ” 、 “ 過程和方法 ” 、 “ 知識與能力 ” 三個維度的要求，三方面相互滲透、融為一體。 二是模糊思維到具體思維的轉(zhuǎn)化。形成性評價可以迅速找出簡單的困難問題并加以解決，形成一個 “ 自我糾正系統(tǒng) ” ，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。 為什么說豐富語言材料的積累是語文課程的基礎(chǔ)任務(wù)？ 語言材料的豐富是語文素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，積累豐富的語言材料可以培養(yǎng)語感，豐富語文知識，發(fā)展閱讀，寫作，口語交際能力，此外可以豐富概念和判斷，并接受體現(xiàn)在語言材料中的優(yōu)質(zhì)思維品質(zhì)的負(fù)載在語言材料上的文化信息的影響，提交思 維能力和思想文化修養(yǎng)。（ 2 分） 3．合作學(xué)習(xí)具有哪些特征？ 答：①相互支持、配合，促進(jìn)性的互動；②承擔(dān)共同任務(wù)中的個人責(zé)任；③有效溝通，互相信任， 有效解決組內(nèi)沖突；④對每人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；⑤對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。（以上 5 點(diǎn)各 2 分） 4．閱讀教學(xué)過程中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生涵泳？ 答：①使學(xué)生明白只有虛心定氣，才能密察其意。要求教師綜合地考慮教學(xué)方法的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的功能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，選擇教學(xué)方法； (2 分 )③靈活。（ 5分） 5．簡答現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用原則。 2．在語文學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)生的智力因素包括調(diào)動哪些方面的能力？ 答：①調(diào)動學(xué)生的感悟能力；②調(diào)動學(xué)生的記憶能力；③調(diào)動學(xué)生的思維能力；④調(diào)動學(xué)生的想象能力。一、簡答題（答出要點(diǎn)即可，不必展開論述。 3．教學(xué)過程的安排應(yīng)該考慮哪些因素？ 答：學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際；教師自身的實(shí)際。 答：科學(xué)性原則，包括教育理論和設(shè)計(jì)制作兩個方面；（ 5 分） 適用性原則，包括教育技術(shù)的適用性和教學(xué)過程中的適用性。教學(xué)活動是多變的，教師要隨機(jī)變換教學(xué)方法。“虛心”是指凝神靜氣，專心致志的精神狀態(tài)，還指讀書要虛心；（ 3 分）②引導(dǎo)學(xué)生懂得“默識心通”。 4．根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，傾聽的心理過程可分為幾個階段？ 答：①言語知覺階段，對句子的聲音模式進(jìn)行分析； (3 分 )②結(jié)構(gòu)分析階段，以句子的表面結(jié)構(gòu)為線索來確定句子的意思； (3 分 )③利用階段，把前一階段得到的信息付諸實(shí)際使用。 根據(jù)語文課程的任務(wù)，與之相關(guān)的語文學(xué)習(xí)方法有哪些？ A 方法的層次分類： ① 哲學(xué)方法 ② 一般科學(xué)方法 ③ 特殊方法 ④ 具體方法 B 方法的思想特點(diǎn)分類： ① 邏輯思維方法 ② 形象思維方法 ③ 直覺思維方法 ④ 社會思維方法 C 語文學(xué)習(xí)的方法的類型： ① 一般思想方法 ② 一般學(xué)習(xí)方法 ③ 語文學(xué)科學(xué)與一般方法 ④ 語文學(xué)科學(xué)過程中的具體學(xué)習(xí)方法：制定計(jì)劃的方法、有效預(yù)習(xí)的方法、高效聽課的方法、優(yōu)質(zhì)作業(yè)的方法、課外學(xué)習(xí)的方法、系統(tǒng)小結(jié)的方法。所以說形成性評價是教學(xué)評價的重點(diǎn)。在作文（ 記敘文、說明文）動筆時，學(xué)生的心理還要完成另一重轉(zhuǎn)化 —— 把模糊的印象變得形象化、具體化。其整體性不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)口語交際能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，有利于學(xué)生提高其人格素養(yǎng)和生存能力。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反例，可以排除非本質(zhì)特征對獲得概感念的干擾。 ③ 呈現(xiàn)控制 —— 指利用素材呈現(xiàn)方式的可控性，模擬學(xué)生的認(rèn)知程序，對有關(guān)資源內(nèi)容與師生互動方式進(jìn)行初步整合（進(jìn)一步的整合是在應(yīng)用中），以求提高課堂認(rèn)知活動的質(zhì)量。每題 16 分，共 32分） 1．分析學(xué)生缺乏寫作欲望的原因，聯(lián)系作文教學(xué)實(shí)際論述如何激發(fā)學(xué)生寫作欲望。 以上六個方面各 2 分。對每一個個體來說，作文的過程都是一個復(fù)雜的情感活動和 心智活動過程。（ 4 分） ②綜合實(shí)踐：知識與技能的綜合，各種言語活動的綜合，言語能力與思維能力的綜合，語文知識與其他學(xué)科知識的綜合，言語活動與社會生活的綜合，語文知識與情感態(tài)度價值觀的綜合。在中國語文教育中，語文學(xué)習(xí)方法是在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的相互碰撞、滲透、交融中不斷發(fā)展的。（ 4 分） 1．聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)勀銓φZ文教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。封建社會的以儒家經(jīng)典為主的經(jīng)學(xué)教育，當(dāng)中也含有大量語文教學(xué)內(nèi)容。在思想內(nèi)容方面，具有重要的積極作用，也產(chǎn)生了相當(dāng)消極的影響，應(yīng)該辨證地、歷史地來看待這個問題。從體裁看，從題材看，從語言文字成就以及所負(fù)載的思想情感內(nèi)容看，語文課程處處閃爍著人類文化的燦爛光輝，要充分利用它來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 從不同的角度研究閱讀的性質(zhì)，會有不完全一致的解釋。 ” “ 仁者見仁，智者見智 ” ，就是這個道理。 A、作文指導(dǎo)包括審題指導(dǎo)和寫作過程指導(dǎo)，應(yīng)該聯(lián)系作文幾個階段的心理分析來把握學(xué)生寫作心理，運(yùn)用正確適宜的方法指導(dǎo)學(xué)生作文。當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的 心理狀態(tài)是缺乏寫作欲望，不想說、無話可說、說不好。 舉例論述表達(dá)與交流心理的特點(diǎn) 。語文教科書中有大量的經(jīng)典文篇，其自身就是一種文化形態(tài)，就是一種知識。（ 4 分） 師：《東郭先生和狼》、《農(nóng)夫和蛇》兩個寓言故事，大家都應(yīng)該很熟悉吧。 ?? ?? ?? 師：本性善良的我們，在生活過程中肯定會受到各種不良事物的影響，使我們逐漸變得復(fù)雜，變得有點(diǎn)“邪惡”起來。④對文本分層分析和對具體詞語的分析，有助于學(xué)生把觀點(diǎn)與材料有機(jī)地聯(lián)系起來。這課咱們沒上過，把兩首詩放在一起上，會有另外一種韻味在里面。它讀得比較慢，有時候有拖音。這是文言詩詞的一種學(xué)法。教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都是教給學(xué)生一種古詩詞的學(xué)習(xí)方法，而且一個比一個具有挑戰(zhàn)性，同時通過課堂上及時的巧妙點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生在愉快的互動合作中掌握學(xué)習(xí)方法。要求有話則長，無話則短，不講空話、套話。 師：同學(xué)們說得很好。 1844 年 8 月恩格斯與馬克 思在布魯塞爾會面，從此這兩位歷史巨人結(jié)成摯友，為全世界無產(chǎn)階級的解放事業(yè)并肩奮斗了近四十年。同學(xué)們再見 1 答： 1． (12 分 )①導(dǎo)人課文后，教師連問用“你看到了什么，想到了什么，悟到了什么”，引導(dǎo)學(xué)生從整體上 初步感知全文，找到了整體評價馬克思的偉大貢獻(xiàn)的語句，提煉出本文的中心論點(diǎn)。 設(shè)計(jì)實(shí)例：《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 問題 ① 聯(lián)系該教學(xué)設(shè)計(jì)具體分析 “ 閱讀教學(xué)是多向度的對話 ” 這一基本屬性。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)闡述中，說道： “ 當(dāng)代初中學(xué)生，理應(yīng)走近這位偉人，進(jìn)而更好地繼承魯迅精神，高揚(yáng)魯迅作品中洋溢的民族正氣，為提高全民族素質(zhì)和綜合國力而努力奮斗。 ② ．體現(xiàn)了教師對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和實(shí)踐。 《我用 演講鼓動學(xué)生發(fā)言》， 可這樣來分析這位教師的教學(xué)實(shí)踐帶給我們的啟迪： ① ．教師抓住了當(dāng)前普遍存在的高中生不注重口才訓(xùn)練、課堂發(fā)言消極被動的教學(xué)頑癥，想方設(shè)法進(jìn)行突破，顯示了很高的專業(yè)素養(yǎng)和敏銳的研究眼光，而這正是語文教師專業(yè)化成長、一個普通教師成長為語文特級教師必不可少的素質(zhì)。（ 4）言語審美需要。 以 上幾點(diǎn)，只是基于自己的認(rèn)識提出的看法，僅供討論參考。我們從文章中可以感受到這位教師富有激情、善于雄辯、比較詼諧，語言具有邏輯感和很強(qiáng)感染力以及鼓動性，根據(jù)自己的這些優(yōu)勢，率先垂范 ，用激情洋溢且不乏幽默的演講激發(fā)學(xué)生的發(fā)言熱情，以 “ 約法三章 ” 來鼓動每位學(xué)生積極參與，可以說是非常高明的做法。這位教師通過面批，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己習(xí)作中的不足，引導(dǎo)學(xué)生自己來解決自己的問題，長此以往，就形成了一個培養(yǎng)、訓(xùn)練修改作文能力的系統(tǒng)過程，從這里面，學(xué)生能夠逐步掌握自我修改作文的方法和策略。 ” 還有一處這樣說道： “ 這篇全文不到千字卻記載了 50 年經(jīng)歷的自傳，如用一般閱讀分析的 方法，補(bǔ)充相關(guān)材料，幫學(xué)生理清作者思想發(fā)展的脈絡(luò)，解說寫作特點(diǎn)，估計(jì)效果不會太好。閱讀教學(xué)過程具有活動和對話的兩大基本屬性。