【正文】 著密切的關(guān)系。（識記層次）語文素質(zhì)教育的具體內(nèi)容。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)的含義。（應(yīng)用層次）第四章識字寫字教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，明確識字寫字教學(xué)的意義、目標(biāo)和識字寫字能力培養(yǎng)的一般途徑，掌握識字教學(xué)的規(guī)律和寫字教學(xué)的基本方法；了解識字教學(xué)的兩大流派和近年來一些可資借鑒的改革實(shí)驗(yàn)的主要做法及其主要特點(diǎn)；認(rèn)識漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話的輔助工具作用，掌握漢語拼音教學(xué)的基本方法。（理解應(yīng)用層次，重點(diǎn)）寫字教學(xué)的基本方法。（理解層次，重點(diǎn)）簡述口語交際能力的構(gòu)成。（識記層次）課文教學(xué)常用的程序變式。（識記層次）小學(xué)生習(xí)作過程的心理特點(diǎn)。（理解層次）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施要求。（識記層次）簡述小學(xué)語文課程評價(jià)的發(fā)展趨勢。（應(yīng)用層次，重點(diǎn)）簡述小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的原則。（理解應(yīng)用層次）第三部分有關(guān)說明與實(shí)施要求一、使用教材《小學(xué)語文教學(xué)與研究》，王守恒主編，人民教育出版社，2006年版。本課程采用書面閉卷考試，考試時(shí)間為120分鐘。（答案：教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)實(shí)施，教學(xué)反思與調(diào)整）二、單項(xiàng)選擇題課程評價(jià)的理念幾經(jīng)變換，評價(jià)思想不斷更新。通過學(xué)習(xí)課文，懂得要勤于觀察生活，遇到問題要多動腦，善于合作，敢于創(chuàng)新。三、教學(xué)基本要求：1．能留心周圍的事物，繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于書面表達(dá)交流。4．通過剪貼小報(bào)、圖畫，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。要求：1．看圖，讀例文，學(xué)習(xí)例文的寫作方法。要求：1．初步領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點(diǎn)。4．鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，體驗(yàn)與他人分享的快樂。難點(diǎn)：展開想象寫一段對話，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)和提示語。要求：1．通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運(yùn)用有力的事實(shí)和數(shù)據(jù)，把自己的觀點(diǎn)清楚明白地表達(dá)出來。3．根據(jù)自己一天的所見所聞、所想所做。重點(diǎn)：能根據(jù)自己的認(rèn)識，編一個童話故事。2．能根據(jù)自己的認(rèn)識，選用合適的圖畫，編一個童話故事，要把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。要求：1．通過閱讀例文，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。難點(diǎn)：能根據(jù)需要組合有關(guān)材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。2．借鑒習(xí)作范例，在三幅圖中任選一幅，展開想象，正確運(yùn)用冒號、引號、問號等標(biāo)點(diǎn)符號，用對話的形式進(jìn)行仿寫，記敘一個有意義或有趣味的故事。2．能把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。難點(diǎn)：抓住細(xì)節(jié)把事情寫具體。在具體的寫作過程中及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。2．利用好看圖寫話，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣。在這一學(xué)期的作文教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練。因此，語文教學(xué)起了至關(guān)重要的作用。能正確、流利、有感情地朗讀課文。本課程考試題型舉例：填空題、單項(xiàng)選擇題、簡答題、教學(xué)案例分析題、綜合運(yùn)用題等。四、關(guān)于命題考試的若干規(guī)定本大綱所列的考試知識點(diǎn)均屬于考核的內(nèi)容。（理解層次，次重點(diǎn)）試評述小學(xué)語文教師專業(yè)成長的幾種不同的實(shí)現(xiàn)模式。（識記層次）簡述信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和趨勢。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)課程評價(jià)經(jīng)歷的幾個時(shí)期。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)結(jié)合時(shí)代發(fā)展和小學(xué)語文課程改革，試述對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的理解。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)。（理解層次）了解整個小學(xué)階段閱讀教學(xué)的過程。（識記層次）口語交際教學(xué)的一般規(guī)律。（理解層次，次重點(diǎn)）舉例說說三種以上識字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的做法和特點(diǎn)。（理解層次，重點(diǎn)）擬寫一份小學(xué)語文教學(xué)說課稿。（理解層次，次重點(diǎn)）小學(xué)語文教材選編原則。二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)小學(xué)語文課程的性質(zhì)。同時(shí)，強(qiáng)化小學(xué)語文教師的科研意識，培養(yǎng)從事小學(xué)語文教學(xué)研究的能力。所獲信息有利于學(xué)生和教師根據(jù)需要采取恰當(dāng)?shù)恼{(diào)適措施。13．如何理解語文教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性功能？怎樣才能真正發(fā)揮語文教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性功能？語文教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性功能認(rèn)為語文教學(xué)評價(jià)的有效內(nèi)涵和意義在于更好地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展，這是新的語文課程評價(jià)觀所凸顯的價(jià)值取向。情境創(chuàng)設(shè)指提供真實(shí)的言語交際環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的言語交際活動，促使言語主體形成言語積淀。這里的主體指的是言語的活動者，包括言語活動的發(fā)出者和言語活動的接受者，客體指的是言語的內(nèi)容。確定問題的形式采用開放式還是封閉式、半封閉式。作文評改要求以鼓勵為主，并引導(dǎo)學(xué)生自我修改或互改。首先，培育創(chuàng)造力的要求應(yīng)貫穿在作文教學(xué)序列之中。它是必備的作文的前奏。其次，中年級的作文教學(xué)要求學(xué)生用文字概括和交流周圍世界比較復(fù)雜的信息，即掌握“構(gòu)段”的基本思路。3．中年級學(xué)生應(yīng)該采用什么樣的作文形式來進(jìn)行思維能力訓(xùn)練？為什么？在中年級應(yīng)主要采用觀察作文的形式來進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，發(fā)展兒童概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能。具體地說，第一，教師要用整個心靈去感受文本；第二，要引領(lǐng)學(xué)生與文本直接、深入地對話；第三，要實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生關(guān)于文本的平等對話；第四，要推動學(xué)生與學(xué)生關(guān)于文本的互動對話。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，使學(xué)生注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。閱讀教學(xué)的策略閱讀教學(xué)的真正價(jià)值在于幫助學(xué)生獲取文本所表達(dá)的主觀感受，體驗(yàn)作者所流露的內(nèi)心情感，理解和轉(zhuǎn)化文本所展現(xiàn)出來的個人見解和智慧，最終形成豐富的精神世界，提高語文實(shí)踐能力。10．在什么樣的前提下才能實(shí)現(xiàn)有效閱讀？ 讀者要知道這些書面符號所代表的意義；讀者要熟悉語言組合的規(guī)則；讀者要有一定的知識和經(jīng)驗(yàn)；讀者具有一定的認(rèn)知策略。57．為什么應(yīng)該重視寫字教學(xué)？（1）寫字教學(xué)有利于傳承中華民族傳統(tǒng)文化。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高語文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。語文包涵兩個方面：語言文字的形式方面和它所負(fù)載的文化、文學(xué)、思想、情感等內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)語文課程不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式。語文教師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，溝通課堂和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生不僅從書本中學(xué)語文，還要在生活中學(xué)語文，努力體現(xiàn)出語文的實(shí)踐性特點(diǎn)。1．語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念即針對“知識為中心”或“知識能力為中心”，提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，學(xué)生既要形成知識和能力，又要掌握過程和方法，形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀；針對“復(fù)現(xiàn)為中心”，提出“正確把握語文教育的特點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)通過熏陶感染和語文實(shí)踐，提高學(xué)生感悟、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用和獨(dú)立思考的能力；針對“教師為中心”，提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；針對“課本為中心”和“課堂為中心”，提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，提倡大語文教育觀，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文課程體系，使課程資源由“窄”變“寬”，由“死”變“活”。如判斷題本身蘊(yùn)含暗示性詞語，選擇題的選項(xiàng)形式不一致或少于三項(xiàng)，填充題的語境不完整等。二、當(dāng)前應(yīng)從哪些方面著手改革小學(xué)語文教學(xué)的評價(jià)？（一）評價(jià)過程不科學(xué)一次規(guī)范的小學(xué)語文書面考試過程,應(yīng)包括決定考試目的、制定考試大綱、編制雙向細(xì)目表、編擬試題、組合成卷、試測、施行及評分、分析考試結(jié)果、解釋分?jǐn)?shù)等這些步驟。語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，很難立竿見影，一蹴而就。從某種意義上說，感悟是一種頓悟。多讀閱讀教學(xué)中最大量的活動應(yīng)是學(xué)生自己的閱讀，因?yàn)殚喿x技能只有在閱讀實(shí)踐中才能形成，個性化的理解、體驗(yàn)、感悟也只有在讀中才能實(shí)現(xiàn)。教師在課外閱讀中的作用有：選書，閱讀（閱讀時(shí)間、記錄、念讀故事、活動安排）回應(yīng)。C2當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀如何？如果需要改革，你認(rèn)為應(yīng)該從何處入手？答：阻礙學(xué)生思想品德素質(zhì)提高的表現(xiàn)（允許學(xué)生說假話，鼓勵學(xué)生說套話）；阻礙學(xué)生呢個科學(xué)文化素質(zhì)提高的表現(xiàn)（訓(xùn)練序列不明，文體訓(xùn)練單一）；阻礙學(xué)生身體心理素質(zhì)提高的表現(xiàn)（題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械訓(xùn)練）。答：集中識字實(shí)驗(yàn)，分散識字實(shí)驗(yàn)，注音識字實(shí)驗(yàn)，聽讀識字實(shí)驗(yàn)，韻語識字實(shí)驗(yàn)和電腦識字實(shí)驗(yàn)。在評價(jià)方法上要靈活多樣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。5五開發(fā)并形成各具特色的校本課程。重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。答：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。A11功能性引入：指根據(jù)言語交際的功能要求，創(chuàng)造一種口語交際環(huán)境，將課堂教學(xué)事件轉(zhuǎn)變成口語交際事件，使學(xué)習(xí)者能介入交際，實(shí)現(xiàn)課程的交際目標(biāo)。A3探究性閱讀：是指學(xué)生在閱讀文本時(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，然后通過對文本的鉆研、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識、查找資料、收集信息等途徑自己解決問題的過程。A6個性化教學(xué)策略：指教師在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，應(yīng)特別注意學(xué)生的智力、心理結(jié)構(gòu)特征及個人興趣動機(jī)和要求上的差異，因材施教，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個性特征和創(chuàng)新精神。A14素描訓(xùn)練：以觀察實(shí)物作為途徑，以片斷和簡單的篇章作為形式，將描寫和敘述結(jié)合起來用白描的手法反映周圍生活的記敘文訓(xùn)練。因此應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向同時(shí)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。B5小學(xué)語文教材有何編寫要求？答：要有鮮明的時(shí)代性，要有豐富的文化內(nèi)涵，要符合兒童的發(fā)展規(guī)律，突現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)方式，要有開放性和彈性。B8小學(xué)作文訓(xùn)練的主系統(tǒng)和子系統(tǒng)是怎樣的？答：小學(xué)作文訓(xùn)練的主系統(tǒng)是語言功能發(fā)展的系統(tǒng)；子系統(tǒng)包括語言文字知識技能訓(xùn)練的系統(tǒng)，思維能力訓(xùn)練的系統(tǒng)，思想內(nèi)容積蓄系統(tǒng) B9小學(xué)作文教學(xué)的策略有哪些？答：充分激發(fā)學(xué)生的作文動機(jī)，盡早實(shí)現(xiàn)規(guī)范的書面語言訓(xùn)練，用心理能力的培養(yǎng)來促進(jìn)語言能力的發(fā)展，通過課外閱讀為作文提供智力背景，創(chuàng)設(shè)師生合作的教學(xué)環(huán)境。B13小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)改革應(yīng)遵循的原則有哪些？答：全面性原則，過程性原則，個別差異性原則，多主體參與原則，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合原則。改革重點(diǎn)在評價(jià)內(nèi)容方面應(yīng)以語文教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則。C3在小學(xué)階段學(xué)生思維活動的發(fā)展各呈現(xiàn)什么年齡特征？你認(rèn)為了解這些年齡特征對作文教學(xué)有何幫助？答：小學(xué)低年級學(xué)生思維特點(diǎn)：一是具體形象性，二是進(jìn)行初步抽象概括的可能性，由此低年級要發(fā)展兒童概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能，最佳作文訓(xùn)練是創(chuàng)造型想象作文。答：閱讀中的對話包括兩個方面，一是教師學(xué)生分別與文本對話，二是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生關(guān)于文本的對話。那種過去在課堂上教師“一講到底“、”一問到底“或”一議到底“的做法都是應(yīng)該避免的。所以，在閱讀過程中適時(shí)開展師生、生生對話，有助于學(xué)生的感悟。重積累，還要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。一是由三部分組成:基礎(chǔ)知識、閱讀分析、作文?？荚嚪?jǐn)?shù)是對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的量化指標(biāo)。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。其次，要重視學(xué)習(xí)方法的掌握。4．如何理解“