【正文】 著密切的關系。（識記層次）語文素質教育的具體內(nèi)容。二、考核知識點與考核目標教學設計的含義。（應用層次）第四章識字寫字教學一、學習目的與要求通過本章的學習，明確識字寫字教學的意義、目標和識字寫字能力培養(yǎng)的一般途徑，掌握識字教學的規(guī)律和寫字教學的基本方法；了解識字教學的兩大流派和近年來一些可資借鑒的改革實驗的主要做法及其主要特點；認識漢語拼音幫助識字、學習普通話的輔助工具作用，掌握漢語拼音教學的基本方法。（理解應用層次，重點）寫字教學的基本方法。（理解層次，重點）簡述口語交際能力的構成。（識記層次）課文教學常用的程序變式。（識記層次）小學生習作過程的心理特點。（理解層次）小學語文綜合性學習的實施要求。（識記層次）簡述小學語文課程評價的發(fā)展趨勢。（應用層次，重點）簡述小學語文教學中信息技術應用的原則。（理解應用層次）第三部分有關說明與實施要求一、使用教材《小學語文教學與研究》，王守恒主編，人民教育出版社，2006年版。本課程采用書面閉卷考試，考試時間為120分鐘。（答案：教學準備，教學實施，教學反思與調(diào)整）二、單項選擇題課程評價的理念幾經(jīng)變換，評價思想不斷更新。通過學習課文，懂得要勤于觀察生活，遇到問題要多動腦，善于合作，敢于創(chuàng)新。三、教學基本要求：1．能留心周圍的事物，繼續(xù)學習習作，樂于書面表達交流。4．通過剪貼小報、圖畫，激發(fā)學生寫作興趣。要求：1．看圖，讀例文，學習例文的寫作方法。要求：1．初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點。4．鼓勵學生將自己的習作讀給同學聽，體驗與他人分享的快樂。難點：展開想象寫一段對話，注意正確使用標點和提示語。要求：1．通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運用有力的事實和數(shù)據(jù)，把自己的觀點清楚明白地表達出來。3．根據(jù)自己一天的所見所聞、所想所做。重點：能根據(jù)自己的認識，編一個童話故事。2．能根據(jù)自己的認識，選用合適的圖畫，編一個童話故事，要把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習慣的好處敘述清楚。要求：1．通過閱讀例文，激發(fā)學生寫日記的興趣。難點：能根據(jù)需要組合有關材料，寫成一篇語句通順、條理清楚的短文。2．借鑒習作范例，在三幅圖中任選一幅，展開想象，正確運用冒號、引號、問號等標點符號，用對話的形式進行仿寫，記敘一個有意義或有趣味的故事。2．能把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地描寫出來，做到文通句順。難點：抓住細節(jié)把事情寫具體。在具體的寫作過程中及時指導，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。2．利用好看圖寫話，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認真觀察和思維的好習慣。在這一學期的作文教學中要扎扎實實加強各方面的訓練。因此，語文教學起了至關重要的作用。能正確、流利、有感情地朗讀課文。本課程考試題型舉例：填空題、單項選擇題、簡答題、教學案例分析題、綜合運用題等。四、關于命題考試的若干規(guī)定本大綱所列的考試知識點均屬于考核的內(nèi)容。（理解層次，次重點）試評述小學語文教師專業(yè)成長的幾種不同的實現(xiàn)模式。（識記層次）簡述信息技術在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀和趨勢。二、考核知識點與考核目標課程評價經(jīng)歷的幾個時期。二、考核知識點與考核目標結合時代發(fā)展和小學語文課程改革，試述對小學語文綜合性學習的理解。二、考核知識點與考核目標小學習作教學的目標。（理解層次）了解整個小學階段閱讀教學的過程。（識記層次）口語交際教學的一般規(guī)律。（理解層次，次重點）舉例說說三種以上識字教學改革實驗的做法和特點。（理解層次，重點）擬寫一份小學語文教學說課稿。（理解層次，次重點）小學語文教材選編原則。二、考核知識點與考核目標小學語文課程的性質。同時，強化小學語文教師的科研意識，培養(yǎng)從事小學語文教學研究的能力。所獲信息有利于學生和教師根據(jù)需要采取恰當?shù)恼{(diào)適措施。13．如何理解語文教學評價的發(fā)展性功能？怎樣才能真正發(fā)揮語文教學評價的發(fā)展性功能？語文教學評價的發(fā)展性功能認為語文教學評價的有效內(nèi)涵和意義在于更好地促進學生語文學習的發(fā)展，這是新的語文課程評價觀所凸顯的價值取向。情境創(chuàng)設指提供真實的言語交際環(huán)境，使學生產(chǎn)生真實的言語交際活動，促使言語主體形成言語積淀。這里的主體指的是言語的活動者，包括言語活動的發(fā)出者和言語活動的接受者，客體指的是言語的內(nèi)容。確定問題的形式采用開放式還是封閉式、半封閉式。作文評改要求以鼓勵為主，并引導學生自我修改或互改。首先，培育創(chuàng)造力的要求應貫穿在作文教學序列之中。它是必備的作文的前奏。其次，中年級的作文教學要求學生用文字概括和交流周圍世界比較復雜的信息，即掌握“構段”的基本思路。3．中年級學生應該采用什么樣的作文形式來進行思維能力訓練？為什么？在中年級應主要采用觀察作文的形式來進行思維能力訓練，發(fā)展兒童概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能。具體地說，第一，教師要用整個心靈去感受文本；第二，要引領學生與文本直接、深入地對話；第三，要實現(xiàn)教師和學生關于文本的平等對話；第四，要推動學生與學生關于文本的互動對話。閱讀教學的重點是閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，使學生注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。閱讀教學的策略閱讀教學的真正價值在于幫助學生獲取文本所表達的主觀感受，體驗作者所流露的內(nèi)心情感，理解和轉化文本所展現(xiàn)出來的個人見解和智慧，最終形成豐富的精神世界，提高語文實踐能力。10．在什么樣的前提下才能實現(xiàn)有效閱讀？ 讀者要知道這些書面符號所代表的意義；讀者要熟悉語言組合的規(guī)則；讀者要有一定的知識和經(jīng)驗；讀者具有一定的認知策略。57．為什么應該重視寫字教學？（1）寫字教學有利于傳承中華民族傳統(tǒng)文化。教材不僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活經(jīng)驗，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，養(yǎng)成良好的學習習慣等諸多任務。語文包涵兩個方面：語言文字的形式方面和它所負載的文化、文學、思想、情感等內(nèi)容方面，學習語文課程不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要學習課文的表達形式。語文教師要努力改進課堂教學，溝通課堂和學生生活的聯(lián)系，讓學生不僅從書本中學語文，還要在生活中學語文，努力體現(xiàn)出語文的實踐性特點。1．語文課程標準的基本理念即針對“知識為中心”或“知識能力為中心”，提出“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，學生既要形成知識和能力，又要掌握過程和方法，形成情感、態(tài)度、價值觀；針對“復現(xiàn)為中心”，提出“正確把握語文教育的特點”，強調(diào)通過熏陶感染和語文實踐，提高學生感悟、體驗、積累、運用和獨立思考的能力；針對“教師為中心”，提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；針對“課本為中心”和“課堂為中心”，提出“努力建設開放而有活力的語文課程”，提倡大語文教育觀，建構課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文課程體系，使課程資源由“窄”變“寬”，由“死”變“活”。如判斷題本身蘊含暗示性詞語，選擇題的選項形式不一致或少于三項，填充題的語境不完整等。二、當前應從哪些方面著手改革小學語文教學的評價？（一）評價過程不科學一次規(guī)范的小學語文書面考試過程,應包括決定考試目的、制定考試大綱、編制雙向細目表、編擬試題、組合成卷、試測、施行及評分、分析考試結果、解釋分數(shù)等這些步驟。語文學習是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，很難立竿見影，一蹴而就。從某種意義上說，感悟是一種頓悟。多讀閱讀教學中最大量的活動應是學生自己的閱讀，因為閱讀技能只有在閱讀實踐中才能形成，個性化的理解、體驗、感悟也只有在讀中才能實現(xiàn)。教師在課外閱讀中的作用有：選書，閱讀（閱讀時間、記錄、念讀故事、活動安排）回應。C2當前小學作文教學的現(xiàn)狀如何？如果需要改革，你認為應該從何處入手？答：阻礙學生思想品德素質提高的表現(xiàn)（允許學生說假話，鼓勵學生說套話）；阻礙學生呢個科學文化素質提高的表現(xiàn)（訓練序列不明，文體訓練單一）；阻礙學生身體心理素質提高的表現(xiàn)（題海戰(zhàn)術，機械訓練）。答：集中識字實驗，分散識字實驗，注音識字實驗，聽讀識字實驗，韻語識字實驗和電腦識字實驗。在評價方法上要靈活多樣，調(diào)動學生學習語文的積極性，減輕學生心理負擔。5五開發(fā)并形成各具特色的校本課程。重視情感態(tài)度價值觀的正確導向。答：全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主合作探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。A11功能性引入：指根據(jù)言語交際的功能要求，創(chuàng)造一種口語交際環(huán)境，將課堂教學事件轉變成口語交際事件，使學習者能介入交際，實現(xiàn)課程的交際目標。A3探究性閱讀：是指學生在閱讀文本時，自己發(fā)現(xiàn)問題，然后通過對文本的鉆研、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和已有的知識、查找資料、收集信息等途徑自己解決問題的過程。A6個性化教學策略：指教師在綜合性學習的教學中，應特別注意學生的智力、心理結構特征及個人興趣動機和要求上的差異，因材施教，加強學生的自主學習，培養(yǎng)學生的個性特征和創(chuàng)新精神。A14素描訓練：以觀察實物作為途徑，以片斷和簡單的篇章作為形式，將描寫和敘述結合起來用白描的手法反映周圍生活的記敘文訓練。因此應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向同時尊重學生在學習過程中的獨特體驗。B5小學語文教材有何編寫要求？答：要有鮮明的時代性，要有豐富的文化內(nèi)涵，要符合兒童的發(fā)展規(guī)律，突現(xiàn)自主探究學習方式，要有開放性和彈性。B8小學作文訓練的主系統(tǒng)和子系統(tǒng)是怎樣的？答：小學作文訓練的主系統(tǒng)是語言功能發(fā)展的系統(tǒng)；子系統(tǒng)包括語言文字知識技能訓練的系統(tǒng)，思維能力訓練的系統(tǒng)，思想內(nèi)容積蓄系統(tǒng) B9小學作文教學的策略有哪些？答：充分激發(fā)學生的作文動機，盡早實現(xiàn)規(guī)范的書面語言訓練，用心理能力的培養(yǎng)來促進語言能力的發(fā)展，通過課外閱讀為作文提供智力背景，創(chuàng)設師生合作的教學環(huán)境。B13小學語文教學評價改革應遵循的原則有哪些？答：全面性原則，過程性原則，個別差異性原則，多主體參與原則，定性評價與定量評價相結合原則。改革重點在評價內(nèi)容方面應以語文教學目標為準則。C3在小學階段學生思維活動的發(fā)展各呈現(xiàn)什么年齡特征？你認為了解這些年齡特征對作文教學有何幫助？答：小學低年級學生思維特點：一是具體形象性，二是進行初步抽象概括的可能性，由此低年級要發(fā)展兒童概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能，最佳作文訓練是創(chuàng)造型想象作文。答：閱讀中的對話包括兩個方面，一是教師學生分別與文本對話，二是教師與學生、學生與學生關于文本的對話。那種過去在課堂上教師“一講到底“、”一問到底“或”一議到底“的做法都是應該避免的。所以，在閱讀過程中適時開展師生、生生對話，有助于學生的感悟。重積累，還要引導學生開展課外閱讀。一是由三部分組成:基礎知識、閱讀分析、作文?？荚嚪謹?shù)是對學生進行評價的量化指標。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。其次，要重視學習方法的掌握。4．如何理解“