【正文】 師的專業(yè)化發(fā)展1．語(yǔ)文教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)涉及哪些方面？語(yǔ)文教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)涉及鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)、駕馭課堂、處理作業(yè)、組織語(yǔ)文課外活動(dòng)等方面。漢語(yǔ)是中華民族的共同語(yǔ)。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)課——是工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)。確定的方向主要有三：一是知識(shí)積累，二是能力形成，三是思想培育。語(yǔ)文歷練。教科書的選擇要有一定的根據(jù)：根據(jù)主觀意趣來(lái)選擇；根據(jù)客觀條件來(lái)選擇。※教學(xué)原則是為了保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律確定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本原則、法則。語(yǔ)文教學(xué)中德育、美育的滲透性。發(fā)展智力的各個(gè)組成因素。教學(xué)方法的受制約性?！l(fā)現(xiàn)閱讀法：在正確理解讀物原意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)讀物在特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書方法?！喿x教學(xué)的一般目的：葉圣陶說(shuō)：“閱讀教學(xué)之目的，我認(rèn)為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣。※ 一篇課文教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)讀；了解課文大意；對(duì)課文內(nèi)容作種種劃分，以達(dá)到深入理解；對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)展；結(jié)合課文作練習(xí)、留作業(yè)?！鶎?dǎo)入的類型：總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)；承上啟下，建立聯(lián)系；激疑設(shè)問，啟發(fā)思考。第四篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法1什么是教學(xué)？什么是課程？教學(xué)是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。1963年張志公發(fā)表《工具說(shuō)》一書，發(fā)展了“工具說(shuō)”理論，更深刻地闡述了語(yǔ)文學(xué)科的根本性質(zhì)。12最新界定的語(yǔ)文課程性質(zhì)有哪些新的貢獻(xiàn)？第一次提出了工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn) 第一次提出了語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)就是提高“語(yǔ)文素養(yǎng)”的概念，從語(yǔ)文素養(yǎng)的高度強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)地位。18《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)包括哪些？⑴總目標(biāo)：①積累整合、②感受鑒賞、③應(yīng)用拓展、③思考領(lǐng)悟、④發(fā)展創(chuàng)新；⑵分目標(biāo)：①必修課程目標(biāo)②選修課程目標(biāo)19《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有哪幾部分組成？⑴前言：①課程性質(zhì)與地位②課程基本理念③設(shè)計(jì)思路； ⑵課程目標(biāo)：①總目標(biāo)②階段性目標(biāo) ⑶附錄①背誦推薦篇目②課外讀物③語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)。②合作學(xué)習(xí)是同“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)而言的，是為了完成共同的任務(wù)，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。2良好的閱讀習(xí)慣有哪些？①勤于讀書的習(xí)慣 ②健康讀書的習(xí)慣 ③邊讀邊思邊動(dòng)筆的習(xí)慣 ④質(zhì)疑問難的習(xí)慣 ④使用工具書的習(xí)慣。組織學(xué)生研討，主要用談話法和研討法。⑦字詞、標(biāo)點(diǎn)、行款、格式是否得當(dāng) 21記敘文寫作訓(xùn)練的要點(diǎn)是什么？寫清楚 寫具體 恰當(dāng)運(yùn)用議論、抒情。內(nèi)容兼顧形式。31想象作文的訓(xùn)練方式有哪些？關(guān)聯(lián)式想象作文 擴(kuò)展式想象作文 延伸式想象作文 假象式想象作文 寓意式想象作文 科幻式想象作文32研究性作文訓(xùn)練的宗旨是什么？有哪些特點(diǎn)？以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為宗旨，具有時(shí)空的靈活性內(nèi)容的開放性，渠道的多重性，能力的綜合性，思維的開創(chuàng)性，功能的多樣性等特點(diǎn)。41實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本方式有哪些？與綜合性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是探究性學(xué)習(xí)。43實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)和評(píng)價(jià)重點(diǎn)？基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。51語(yǔ)文教學(xué)教師研究的內(nèi)容有哪些？教材研究 教法研究 教育理論研究52語(yǔ)文教師的專業(yè)能力有哪些?教學(xué)設(shè)計(jì)能力 教學(xué)實(shí)施能力 教學(xué)評(píng)價(jià)能力 教學(xué)研究能力 班級(jí)和團(tuán)隊(duì)組織管理能力53說(shuō)課要從哪幾個(gè)方面進(jìn)行？重點(diǎn)是什么？說(shuō)教材 說(shuō)教法 說(shuō)學(xué)法 說(shuō)教學(xué)程序；重點(diǎn)是說(shuō)教學(xué)程序第五篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法題庫(kù) 188(2)魯迅當(dāng)時(shí)處于白色恐怖的“刀叢”之中，隨時(shí)有被殺害的可能，他想把這首“小詩(shī)”作為絕命詩(shī)寫在衣里上?！?[]11241353判斷：下面的文句列有兩種注釋，請(qǐng)你在正確的后面打√，在錯(cuò)誤的后面打。[]②左膝蓋以下，筋骨都露出來(lái)了?；搓幒盍袀鳌罚骸敖仆盟馈！?1241453(2)√①《教參》：“左膝蓋以下，筋骨都散脫了。11241253(2)√(1)課本注釋：“廢墟”。人對(duì)待順境或逆境的態(tài)度就是意志。語(yǔ)文課程與其他課程的溝通。強(qiáng)調(diào)過程和方法。能夠密切配合閱讀教學(xué)，便于教師進(jìn)行指導(dǎo)、批改和講評(píng)，避免作文教學(xué)的片面性和盲目性。25作文批改的要求有哪些？有針對(duì)性，講求實(shí)效。⑤感情是否真摯，立意是否深刻，新穎。8閱讀教學(xué)常用的方法有哪幾種？①評(píng)點(diǎn)法 ②談話法 ③討論法 ④導(dǎo)讀法 ⑤練習(xí)法 ⑥讀議講練法 ⑦情境教學(xué)法。37教案的要求有哪些？教案必須具有科學(xué)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性。29什么是自主學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)？探究學(xué)習(xí)？①所謂自主學(xué)習(xí)，是同“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)校”“他主學(xué)習(xí)”相對(duì)而言的。要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。11語(yǔ)文課程的性質(zhì)是什么？語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。制定了第一套語(yǔ)文教學(xué)大綱，編寫了第一套語(yǔ)文學(xué)文科實(shí)驗(yàn)教材。提問要以課文內(nèi)容為依據(jù)，緊扣文章思路。閱讀教學(xué)技能就是一種專門心智技能?！喿x教學(xué)過程：在教學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體的對(duì)于教材（課文）的認(rèn)讀、理解的過程，就是閱讀教學(xué)過程。包括有比較明確穩(wěn)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有比較濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，有較堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一定的自我檢測(cè)、自我調(diào)控的個(gè)性修養(yǎng)等。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有基礎(chǔ)性的意義。任何一種教學(xué)方法，都有其積極方面，也存在著某些不足之處。結(jié)合課文教學(xué)，組織必要的專門的智力訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)中智育、德育、美育是緊密地融為一體的。強(qiáng)調(diào)依綱守本，這是教學(xué)活動(dòng)的原則性的體現(xiàn)?！绾问褂煤弥袑W(xué)語(yǔ)文教材？（抓住要點(diǎn)）用好教科書，充分發(fā)揮教科書應(yīng)有的教育教學(xué)功能，關(guān)鍵是教師要具備兩個(gè)必不可少的條件：一是要有真本領(lǐng)，即有比較扎實(shí)的語(yǔ)文功底，善讀善寫，能有實(shí)實(shí)在在的“貨色”給學(xué)生；二是要有責(zé)任心，即愿意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。德，在這里主要是指思想品德修養(yǎng)，其中包括對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)、自然、事業(yè)、他人的正確認(rèn)識(shí)和愛憎分明的感情，以及基于這種認(rèn)識(shí)和感情所產(chǎn)生的堅(jiān)定的純正的、高尚的行為。重在打好基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科的社會(huì)性與綜合性。把口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。2．設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)考慮哪些方面的問題？①突出重點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；②要有啟發(fā)性，避免機(jī)械操練，應(yīng)著眼于素質(zhì)教育；③形式多樣，注重開發(fā)學(xué)生智力；④分量適當(dāng)，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過重；⑤具有彈性，使各個(gè)層面的學(xué)生均能得到有效的訓(xùn)練。3．進(jìn)行傾聽能力訓(xùn)練主要有哪些方法？聆聽訓(xùn)練法；聽記訓(xùn)練法；聽寫訓(xùn)練法；聽說(shuō)訓(xùn)練法；聽辨訓(xùn)練法；聽測(cè)訓(xùn)練法；聽評(píng)訓(xùn)練法；聽賞訓(xùn)練法。4．怎樣培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力。7．如何從閱讀活動(dòng)的自然進(jìn)程角度，理解閱讀活動(dòng)中不同階段的閱讀能力結(jié)構(gòu)？積累性閱讀與閱讀感知力；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱讀與閱讀審美力；研究性閱讀與閱讀評(píng)價(jià)力；創(chuàng)意性閱讀與閱讀創(chuàng)造力；信息社會(huì)中的信息閱讀。閱讀踐行就是學(xué)以致用。語(yǔ)文教學(xué)屬于母語(yǔ)學(xué)習(xí)范疇，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的理解和運(yùn)用的能力不是“零”，而是已經(jīng)具有一定的聽說(shuō)讀寫的能力和一定的背景知識(shí)，設(shè)計(jì)者不能無(wú)視學(xué)生的這種“已知”的存在，應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生“已知”的前提下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)。3．依據(jù)獲取信息的途徑來(lái)劃分，有哪些教學(xué)方法？①語(yǔ)言的方法（包括講授法、談話法等）；②直觀的方法（包括演示法、參觀法等）；③實(shí)踐的方法（包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法等）；④自學(xué)的方法（包括讀書指導(dǎo)法、討論法等）?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的行為主義、認(rèn)知主義、人本主義、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)對(duì)我國(guó)學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)實(shí)踐的影響很大。2．從語(yǔ)文課程任務(wù)的角度，應(yīng)如何認(rèn)識(shí)與之相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)？①學(xué)習(xí)中要運(yùn)用各種思維形式；②學(xué)習(xí)具有階段性；③學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等；④重視學(xué)習(xí)過程。4．“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”所追求的教育理念包括哪些內(nèi)容？①教育民主；②多元主義價(jià)值觀；③回歸生活世界；④關(guān)愛自然；⑤尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)，但_________ 是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。樹立教師參與課程研制等專業(yè)準(zhǔn)則 第四章語(yǔ)文課程的教材建設(shè) 第一節(jié)語(yǔ)文教材的文化品性一、民族文化品性二、時(shí)代文化品性三、生命文化品性四、典型化文化品性第二節(jié)語(yǔ)文教材建設(shè)新理念一、人本化二、整合化三、生活化四、活動(dòng)化第三節(jié)語(yǔ)文教材建設(shè)新模型一、綜合型教材模型二、語(yǔ)言鑒賞型教材模型三、專題型教材模型四、活動(dòng)型教材模型第五章語(yǔ)文課程的教學(xué)方式 第一節(jié)語(yǔ)感教學(xué)一、語(yǔ)感教學(xué)的原則（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)言語(yǔ)作品的體驗(yàn)（二）講究教學(xué)言語(yǔ)的情感性傳達(dá)二、語(yǔ)感教學(xué)的策略（一）誦讀吟詠（二）涵泳品味 體驗(yàn)教學(xué)一、體驗(yàn)教學(xué)的過程（一）整體感知：情緒感染的體驗(yàn)層次（二）具體品味：情感共鳴的體驗(yàn)層次（三）寓情于理：情感升華的體驗(yàn)層次二、體驗(yàn)教學(xué)的策略（一）加強(qiáng)誦讀教學(xué)（二）注重語(yǔ)境體驗(yàn)（三）深入角色體驗(yàn) 對(duì)話教學(xué)一、對(duì)話教學(xué)的特征（一）教學(xué)主體性（二）主體交互性（三）多元開放性（四）意義生成性二、對(duì)話教學(xué)的方式（一）師生對(duì)話：互動(dòng)交流（二）生生對(duì)話：合作探究（三）與文本對(duì)話：視界融合（四）與自我對(duì)話：反思重構(gòu) 審美教學(xué)審美教學(xué)的要求 審美教學(xué)的方法第六章語(yǔ)文課程的教學(xué)藝術(shù) 第一節(jié)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)特征 形象性 情感性 創(chuàng)造性 審美性 應(yīng)變性第二節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)一、語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織藝術(shù)（一）導(dǎo)入藝術(shù)（二）結(jié)課藝術(shù)二、語(yǔ)文課堂教學(xué)的表達(dá)藝術(shù)（一）教學(xué)口語(yǔ)藝術(shù)（二）教師體態(tài)語(yǔ)言藝術(shù)（三）板書藝術(shù)三、語(yǔ)文課堂教學(xué)的激疑藝術(shù)（一）課堂提問的類型（二）課堂提問的方法（三）提問藝術(shù)的基本要求四、語(yǔ)文課堂教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)（一）課堂氣氛的調(diào)控（二）課堂節(jié)奏的調(diào)控（三）課堂應(yīng)變藝術(shù) 第三節(jié)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格一、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的特征（一）獨(dú)特性（二）穩(wěn)定性（三）發(fā)展性二、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成（一）影響語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的因素（二）教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的四個(gè)階段三、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的類型（一）典雅型（二）新奇型（三）情感型（四）理智型（五）誘導(dǎo)型第八章語(yǔ)文課程的寫作教學(xué) 第一節(jié)寫作教學(xué)的理念一、寫作教學(xué)的目標(biāo)（一）義務(wù)教育語(yǔ)文寫作教學(xué)目標(biāo)（二）普通高中語(yǔ)文寫作教學(xué)目標(biāo)二、寫作教學(xué)的新理念三《高中語(yǔ)文課標(biāo)》中的寫作傾向 第二節(jié)寫作教學(xué)的內(nèi)容 第三節(jié)寫作教學(xué)的程序 第十三章語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史沿革與發(fā)展趨勢(shì) 一世界課程評(píng)價(jià)的歷史沿革二課程評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)：走向質(zhì)性課程評(píng)價(jià) 三質(zhì)性課程評(píng)價(jià)典范之一：檔案袋評(píng)定 四質(zhì)性課程評(píng)價(jià)典范之二：蘇格拉底式評(píng)定 語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的幾個(gè)重要思想一傳統(tǒng)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)存在的問題與不足 二課程標(biāo)準(zhǔn)中的幾個(gè)重要評(píng)價(jià)思想 三語(yǔ)文檔案袋評(píng)價(jià)第十四章新時(shí)代語(yǔ)文教師的素養(yǎng) 第一節(jié)語(yǔ)文教師的理念轉(zhuǎn)變1教育技術(shù)支持第五，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)、相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)、客觀性評(píng)價(jià)與主觀性評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)的結(jié)合。第二，語(yǔ)文素養(yǎng)的“冰山模型”必然會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文課程的建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的深人改革。拓展發(fā)現(xiàn)人文教育的途徑第一，語(yǔ)文內(nèi)容及教學(xué)主體對(duì)內(nèi)容的理解 第二，言語(yǔ)內(nèi)涵。2“工具性與人文性統(tǒng)一”的現(xiàn)實(shí)依據(jù) 第一，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程的特殊性。語(yǔ)言（語(yǔ)文）是交際的工具 3第一種解釋之‘文字’，如理解成篇之書面語(yǔ)，則亦與原意合矣。” “‘語(yǔ)文’一名，始用于1949年華北人民政府教科書編審委員會(huì)選用中小學(xué)課本之時(shí)。二、基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)（一）總體目標(biāo)這次課程改革的根本任務(wù)是：全面推進(jìn)素質(zhì)教育。團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相尊重。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，任何一方不積極參與，都不會(huì)有好的效果?！锒嗝襟w教學(xué)應(yīng)注意的問題：（一）、目的明確，講究實(shí)效；不同的媒體有不同的功能。C、第一印象。根據(jù)考試規(guī)模的大小，可以分為個(gè)別考試、小規(guī)?？荚嚭痛笠?guī)?？荚??！飿?biāo)準(zhǔn)參照考試又稱“目標(biāo)參照考試”，它用以測(cè)量考生是否達(dá)到某種事先決定的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)。選擇的功能。學(xué)生參與的自由度大，少受時(shí)間、空間與群體活動(dòng)的限制的特點(diǎn)。在聽說(shuō)訓(xùn)練中，教師的指導(dǎo)十分重要。教師在作文批語(yǔ)中教給學(xué)生以作文的思想方法和寫作方法。③多批少改?！锩}作文是由教師直接出示作文文題，規(guī)定題材體裁，規(guī)定思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式方面的具體要求的一種作文訓(xùn)練方式?！镒魑挠说挠?xùn)練：作文如做人。與聽、說(shuō)、讀相結(jié)合。及時(shí)了解個(gè)人成績(jī)；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；獲得成功的滿足；共同討論的影響；限時(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的影響。像觀察、傾聽、理解、分析問題和解決問題……就屬于一般的心智技能。養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。具有良好的智力品質(zhì)?！镎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義：方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。（教學(xué)實(shí)例《范進(jìn)中舉》：進(jìn)行讀、寫、聽、說(shuō)的語(yǔ)文訓(xùn)練，也是在培養(yǎng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學(xué)生的智力。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語(yǔ)匯，以形成更多的概念、判斷。語(yǔ)文思想內(nèi)容決定語(yǔ)文形式，一定的思想內(nèi)容必須通過一定的語(yǔ)文形式表現(xiàn)出來(lái)。把握好整套書和一冊(cè)書；一冊(cè)書和一個(gè)單元；一個(gè)單元和一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目?！锞C合組元法。學(xué)科的教學(xué)法提示，在內(nèi)容上有兩個(gè)基本要求：一是緊扣學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，二是文字準(zhǔn)確簡(jiǎn)明?！镎_理解中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科目的任務(wù)，要注意以下各點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀、寫作、聽話、說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)、基本目標(biāo)，是語(yǔ)文教學(xué)問題的中心所在。有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)、思想文化內(nèi)涵、審美陶冶，要圍繞和滲透在四項(xiàng)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)之中?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)以后，言文一致，國(guó)語(yǔ)統(tǒng)一成了時(shí)代潮流。第一篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法語(yǔ)文★中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法是研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和方法的學(xué)科。中國(guó)歷史上的語(yǔ)文教育，是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內(nèi)容的混合型的教育之中。語(yǔ)文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說(shuō)話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)