【正文】 的探討成為一線教學(xué)和語文教育研究界的熱點。問題在于，語文實踐的價值不僅僅是掌握運用語文的規(guī)律，首先在于掌握足夠的語文知識，“足夠”的語文知識就是相對“系統(tǒng)、完整”的語文知識。加大了學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，啟動了學(xué)生的思維，它有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小班化教育朝著科學(xué)化的方向發(fā)展。怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習？從以下五個方面來具體實施：（1）會預(yù)習。如怎樣記、。解疑，在初步感知課文內(nèi)容之后，對讀不懂的地方由學(xué)生自己去主動思考、查找資料、處理信息，同時要注意積累圈點評注、尋找疑點、發(fā)現(xiàn)問題等學(xué)習方法。三、分類指導(dǎo)策略學(xué)生組別分層。對基礎(chǔ)差的學(xué)生采取差生配置補償，解決舊知識為新知識搭橋的問題。在這樣多元的評價以上是本人對小班化教學(xué)實踐一些粗淺認識，希望大家多提寶貴意見，共同搞好小班化教育，切實提高課堂教學(xué)效率。其次就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。在教學(xué)實踐中，我將力求打破以往的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。游戲是孩子樂意為之的活動。復(fù)習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。授課過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因為學(xué)生才是學(xué)習的主人，要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會提出問題，解決問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。在課文教學(xué)過程中，讓學(xué)生從課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，結(jié)合在課內(nèi)外閱讀和生活中獲得的語言材料，抓住文中的重點語句，理解課文，再次感悟九寨溝的神奇、美麗。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，使之樂意學(xué)。因為語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。要生動、有感染力。我只做隱形的導(dǎo)向作用，課堂教學(xué)的有效性就會越發(fā)明顯的表現(xiàn)出來。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃龋埸c要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。改變過去單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生本人，同學(xué)等參與評價中，特別是學(xué)生自我評價，一方面提高了他們的學(xué)習積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力。課堂教學(xué)要面向中等生，鼓勵后進生，提高優(yōu)等生，使不同層次的學(xué)生各得其所，既保證完成教學(xué)任務(wù)，又給學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供機會。在學(xué)生合作交流的同時，教師要不斷巡視、及時的矯正學(xué)生合作學(xué)習過程的出現(xiàn)的偏頗，讓合作學(xué)習不偏離主題；也同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習過程中的不足及解決不了的難題，以備交流匯報時教師進行適當點撥提升。自學(xué)，在課堂中留給學(xué)生充分的自學(xué)時間，借助教材、工具書，做到簡單的知識一學(xué)就會，復(fù)雜的問題善于發(fā)現(xiàn)，敢于提問，師生共同討論。具體包括：會積極主動地發(fā)言，會清楚明白地表達觀點，會吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。教師在教學(xué)中，想方設(shè)法圍繞教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的情景，讓每個學(xué)生在學(xué)習的過程中有話敢說，有疑能質(zhì)，樂于參與，同時重視對學(xué)生參與程度的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)實踐中注重提高學(xué)生的參與度。那么如何教好語文知識，要詳細閱讀小學(xué)語文知識的教學(xué)策略。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學(xué)科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語文知識。我重點抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識，為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。例如，在對學(xué)生進行期末評價時需要綜合考慮學(xué)生在本學(xué)期的考試成績、課堂表現(xiàn)、記錄遵守情況等全方位的信息，并針對不同核心素養(yǎng)的重要性，對不同評價指標的權(quán)重進行調(diào)整。三、基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略研究（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念長期以來在小學(xué)語文教育當中知識教育一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，這主要是由于能力的發(fā)展需要建立在一定的基礎(chǔ)知識之上，而小學(xué)階段學(xué)生的思想理念與認知能力發(fā)展還不夠成熟，因此，在進行語文教學(xué)時往往以提升學(xué)生的知識量為教？W的主要目的?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)策略一、引言隨著生產(chǎn)力水平的不斷提升，知識產(chǎn)出的效率也不斷提升，以“書山有路勤為徑”為指導(dǎo)思想的知識灌輸教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生未來發(fā)展的實際需求。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學(xué)之中。”一位老師在教“苦”時，編了這樣一個小故事：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草?！氨尽钡谋玖x是樹根，引申指事物的根本。聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進行識字教學(xué)的一種方法。學(xué)習的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習的認知結(jié)構(gòu)，生字的學(xué)習也要力求尋找各自獨立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué)。讓我學(xué)到了很多知識，最感興趣的是識字教學(xué)的幾種方法。拼音教學(xué)中能不能進行合作式教學(xué)？我們邊教邊進行探索。這個問題有一定的難度，教室里安靜了好一會兒，學(xué)生們茫然地望著我。烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會發(fā)音過程，探索發(fā)音的39。通過這次學(xué)習，我對語文知識的教學(xué)有了進一步的認識，對我以后的教學(xué)有很大的幫助。而當學(xué)生回答不完全正確時，我不是光挑不正確的部分評價，而要首先予以鼓勵：“這個問題，答對了一半，也是一份貢獻。希望大家向他們學(xué)習，學(xué)習他們不動筆墨不讀書的好方法。它是兒童自我努力，積極思考、獲得進步和成功的標志。原來，他提供的名單是隨機的，根本未作任何測試。羅森塔爾應(yīng)是一個很有說服力的例子。小學(xué)生年紀尚小，學(xué)習的目的尚不明確，教師的鼓勵性的評價對他們來說，無疑是一種強大的動力。二、自主閱讀不等于自學(xué)略讀課文教學(xué)課上，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀探究的時機，把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機會。第二步，啟發(fā)學(xué)生想象。這就是要充分重視學(xué)生中存在的思維機制，“多方設(shè)法，啟迪心智”，進入境界。假如死盯著文字，而不能從文字中看出一幅畫來，就感受不到這種愉快了”?？傊ㄟ^本節(jié)課程的學(xué)習，我感覺自己在教學(xué)中還沒有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習，總是不放心，撒不開手，生怕學(xué)生會弄得雜亂無章。讓學(xué)生自己去思考。第四，利用日常生活來識字，在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標、日用品、廣告、路牌等，無處不在，可讓學(xué)生搜集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字是否認識，自己買的玩具、文具等，從中孩子們可學(xué)到很多漢字，在日常生活中我還讓學(xué)生利用在家的時間，認識父母的名字，弟弟、妹妹、爺爺、奶奶、鄰居叔叔、阿姨的名字，在學(xué)校認識同學(xué)的名字，并且把自己學(xué)到的字寫給同桌，這樣孩子們的興趣很濃，從中學(xué)到了很多，并且還進行了交流總之，識字的方法很多，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷地探索發(fā)現(xiàn)，不斷地尋找更適合學(xué)生記憶的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使“苦學(xué)“變成”樂學(xué)“，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更快樂。復(fù)習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。在課堂中，教師要找準游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學(xué)中，建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的最終目的。概括的說，就是通過語文學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿勢，表情，手勢以增強語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)。真正做到了“用教材”而不是“教教材”的理念，很值得大家去借鑒學(xué)習。所以，盡管新課標對三年級的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。第三步是“單元鞏固法”。允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。相對與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨立閱讀的實踐機會。通過這次學(xué)習，使我認識到這兩種方法都是不對的，我們應(yīng)該對略讀課文有一個正確的解讀。第二篇：小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會1八月三日，我在沂南雙語實驗學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)。實用文以實用為目的，與文學(xué)文體在文體特征、寫作特點、規(guī)律和方法、社會作用許多方面都有很大的不同，是與社會生活、日常生活或工作密切相關(guān)的一種應(yīng)用型文章體裁，因此在小學(xué)重視實用文的教學(xué)有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習目的及為將來走向社會生活打下基礎(chǔ)。既然是略我就略的個徹底，讓學(xué)生自己讀讀課文，說說課文內(nèi)容就算完了。第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多，所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書籍、文章、資料，為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會2眾所周知，按照新課標的要求，孩子們到三年級下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點。這是我對課前預(yù)習提出的要求。第三“三”即強化“三步生字學(xué)習法”。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進行檢查評比。策略是從觀念走向行動、從理論走向?qū)嶋H的路徑和方法。實質(zhì)和功能，才能促使學(xué)生有意義的學(xué)習。作為一個半路出家的語文老師，我的內(nèi)心是忐忑的，我有點害怕、有點欣喜、有點……個中滋味，五味雜陳。學(xué)習語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。一、激發(fā)興趣——樂意學(xué)興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習中去。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。通過這兩天的學(xué)習，自己知道了在識字與寫字時應(yīng)注意的問題，也學(xué)習了老師很多識字的方法，我認為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使孩子在一種愉快的環(huán)境中接掌識字教學(xué)，從而達到識字的目的。精心設(shè)計好導(dǎo)語，要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習狀態(tài)。學(xué)習知識的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。小語教材中的散文，均具有思維的規(guī)范性。同時還可以培養(yǎng)他們的39。課文是自然、社會生活在作者頭腦中的藝術(shù)反映。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要教師的詳細指導(dǎo)，并不等于說不需要教師的指導(dǎo)?？臻g，教師需要恰