【正文】 活的必然，障礙本身就是學生學習的關(guān)注點，學生想辦法完成購物任務(wù)的過程，實際上就是學習的過程。如給別人打電話，應(yīng)該先介紹自己是誰，而不應(yīng)該先問別人是誰；要使用禮貌用語；別人午睡時間或不方便的時間不應(yīng)該打電話……圍繞這一交際話題進行教學，關(guān)鍵點在于打電話的普遍規(guī)則，而不在于這次打電話都說了什么，是不是說清楚了。事實上，這樣的交際狀態(tài)已經(jīng)喪失了其應(yīng)有的真實性，實際的交際效果也就大打折扣。從一開始，就讓我們的教學形成常規(guī)：既然學生是在和全班同學交流想法，那就理應(yīng)面向全班同學，而不是老師一個人；也就是說，口語交際不是站在座位上面向教師的、與教師之間的一對一的交流，而是面向全班的、當眾的口語表達。如導入口語交際課時，不宜出現(xiàn)“口語交際”之類的專有名詞。如，有的孩子能言善辯，但是聲音特別大，經(jīng)常擺出一副不壓倒對方勢不罷休的架勢，這不能說是一種得體的交際。1．挖掘語文教科書中的口語交際因素。可是，每學期僅有的幾節(jié)專門的口語交際課，對于大班教學的幾十個學生來說，確實是捉襟見肘。老師還可以和有困難的孩子一起準備，對他們進行有針對性的指導。低年級可以講故事，中高年級可以講見聞、談感受、說看法。常規(guī)的口語交際活動是發(fā)展學生口語交際能力的必要保障。口語交際教學活動的設(shè)計和教學評價的指向，都應(yīng)該致力于所有兒童的發(fā)展，致力于所有兒童口語交際能力的提高。所以，口語交際的評價，既要評價聽說的內(nèi)容、評價學生聽說能力的發(fā)展，也要評價交際時的行為和態(tài)度。所有教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，都能體現(xiàn)老師口語交際意識的強弱，體現(xiàn)老師對口語交際的基本認識。強調(diào)“當眾”，其最主要的外在表現(xiàn)就是“面向大家”。遺憾的是，現(xiàn)在，這種內(nèi)在的聯(lián)系大都通過老師來實現(xiàn)。以教材中的生活類話題“打電話”為例，其課堂操作模式，其課堂活動的主體部分，不應(yīng)該是模擬打電話，而應(yīng)該是一系列反思性的教學活動。口語交際課的目標，不應(yīng)主要定在交際內(nèi)容方面，更為重要的是要確定和達到語言發(fā)展的目標和交際的目標。其結(jié)果是在課堂上增加了一次次口語活動的機會，但卻沒能使學生在口語交際能力方面有實質(zhì)性的發(fā)展。所以，口語交際能力所包含的，絕不僅僅是聽說能力的簡單相加，而是包含著豐富的交際技巧、交際方法、交際策略、交際心理等因素。交際是每一個社會人生存的基本需要。這本書講的是白雪公主和七個小矮人的故事。徐軼老師一直在強調(diào)口語交際教學的目標，口語交際的目標不應(yīng)主要定在交際內(nèi)容方面，更為重要的是要確定和達到語言發(fā)展的目標和交際的目標。以前我在上口語交際課的時候有一個誤區(qū)，那就是學生用的辭藻越華麗越好，把它當做口頭作文課來上，很多同學因為沒有美詞而不敢發(fā)言?！彼蕴嵘谡Z交際還得多途徑多思維，多角度的去找引起趣味的話題。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，靈活開發(fā)拓展，上活口語交際課。三，適時引導、延伸。二、學會運用表達。一、口語交際要聯(lián)系實際生活。進一步了解，你會發(fā)現(xiàn)這些同學讀書很少，且特別害怕朗讀，因此培養(yǎng)良好的讀書習慣對于這部分同學來說是多么重要呀。（1）緊扣生活隨機訓練。（二）滲透在課堂教學過程中?！鄙罹褪强谡Z交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，所以口語交際訓練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。比如“學會向別人解釋”專題訓練，教師可以提供案例。再如教學口語交際《學會安慰》，讓學生根據(jù)口語交際練習所提供的語境，分角色表演，這樣學生入情入境，容易產(chǎn)生說的欲望和說的激情，進而讓學生懂得安慰別人必須有同情心，說話要委婉動聽及多說鼓勵的話的道理，真正學會安慰別人。通過教學媒體創(chuàng)設(shè)情境。他讓學生看過表揚信后，說：“朱校長說，準備在明天全校老師會上表揚周老師，但對這件事的具體情況還要了解一下?！墩Z文課程標準》在總目標中強調(diào)指出——口語交際要使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”。良好的聽說態(tài)度與交流習慣也是成功交際一個必不可少的方面，所以在訓練過程中我們可以有意識的進行了這方面的訓練。如組織慰問、做好事等活動；③聯(lián)歡活動。教學中，我們應(yīng)遵循“家校共育”的原則。學生的口語交際能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于各種實踐。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學生仿效，也可以放一些問題讓學生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。他們聚在一起往往可以心心相見、無拘無束、暢所欲言。一年級在入學時，就初步掌握了口頭語言，具備了口語的基本能力。第三冊看圖說話《小鴨子得救了》，在教學時，讓學生分別戴頭飾表演提著水桶的小熊、扛著竹竿的小猴、長鼻子大象救助小鴨子。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。小學生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教低年級小學生說話時，要教會他們觀察。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。我還要求小組的同學互說，請說得好的同學做小老師。但他們有著強烈的自我表現(xiàn)欲，迫切期望人們承認他們的存在?？谡Z交際的另外一個特點就是實踐性。通過上面的闡述，我們可以清楚的看到新的“口語交際”區(qū)別于“聽說訓練”的根本不同點在于它的交際性、實踐性。有不理解的地方向別人請教，有不同的意見與別人商量”等要求。第一篇：小學語文口語交際及教學策略初探小學語文口語交際及教學策略隨著“改革開放”的深入和市場經(jīng)濟的實施，我國的國情發(fā)生了根本的變化，社會經(jīng)濟、文化和科學技術(shù)得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開放、自由競爭的態(tài)勢。修訂版《大綱》根據(jù)學生實際和社會口語交際實際的需求，明確規(guī)定：口語交際教學的要求不僅包括“聽話?說話”訓練的基本要求，還提出了“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣”；“參加討論能說清自己的意思?？谡Z交際課型的提出是對以前“聽話、說話”課型的更新。交際能力不只是一般的聽說能力，交際能力除了聽話、說話這個基本能力外，還有和別人交流能力、待人處事能力。小學生天真活潑，愛說愛動，但是真要當眾說話時，心里不免會緊張。這個學生說完，我和同學都鼓起手掌來。如果一個學生在說時，其他學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行無端指責，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際？可能連最后的一絲勇氣都要消失。實物創(chuàng)設(shè)情境。另外教師還可抓住兒童特別喜歡故事的特點，以講故事的形式，先形象地講述故事，打動學生的心弦，然后相機導入新課，喚起學生踴躍欲試的情趣。對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，如寓言故事、童話故事等，低年級學生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學生充當故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。（三）充分利用看圖說話，進行“說”訓練，提高語言表達能力。由于幾十位同學年齡相仿，又長期在一起生活、學習，有著相似的生活經(jīng)歷和興趣愛好，彼此之間無距離感，交往起來往往比和長輩交往容易得多。案例學習是一種有效的口語交際訓練辦法。（六）組織各種實踐活動，強化口語交際訓練。父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。如組織參觀、訪問、調(diào)查等活動；②服務(wù)活動。培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度與交流習慣。因為學生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。第二篇：小學語文口語交際教學策略小學語文口語交際教學策略口語交際是人們運用口頭語言進行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動，具備直接、簡便、迅速的特點，使用最多最廣，是最基本的語言信息交流手段。他抓住本班數(shù)學老師做了一件大好事，被救者家屬寫來表揚信這一契機開始教學。如：蘇教版第八冊口語交際《兩只小花狗》，在看圖之前，教師先用語言描繪出圖中的一個場景，“可以說是兩只一模一樣的小花狗，怎么會出現(xiàn)如此情景呢？”這樣就快速將學生帶入情境中，激發(fā)學生去探索漫畫大意，創(chuàng)編有趣的故事。如教學《林沖棒打洪教頭》，讓學生演演林沖和洪教頭，學生就會將自己的所思所感融會到故事中，學生可以創(chuàng)造性地進行人物間的口語交流，發(fā)散思維，豐富語言。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學生仿效，也可以放一些問題讓學生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。“語文學習的外延和生活的外延相等。在教學過程中，我們應(yīng)當更注意培養(yǎng)學生的個性，發(fā)展學生的想象及思維。（三）隨機訓練。有的同學想說，可又表達不清，不斷需要別人提醒和幫助。第三篇：淺談小學口語交際教學策略淺談小學口語交際教學策略甘肅隴南 王強強傾聽與傾訴可稱為孿生兄弟，一字之差的的他們有了互補的條件和空間，語言的真善美牽動著每一個字眼的真實性，當然口語交際也不例外，可以說口語交際就是在說話上面逐一升級，其華麗的并不是文字的絢爛，而是語言的真實思維、思想交流、淳樸堅實、表達自己的真