【正文】 現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。如在教學(xué)《我坐上了飛船》這課時(shí)，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的飛船、地球、高山、平原、島嶼、海洋、長(zhǎng)江、黃河、長(zhǎng)城等景物就一目了然，學(xué)生身臨其境，就能準(zhǔn)確讀出文中每一句話所寫的景物是什么。另外教師還可抓住兒童特別喜歡故事的特點(diǎn)，以講故事的形式，先形象地講述故事，打動(dòng)學(xué)生的心弦，然后相機(jī)導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生踴躍欲試的情趣。語(yǔ)言描繪情境。實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出這樣的要求 : “要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際”。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行無(wú)端指責(zé)，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際？可能連最后的一絲勇氣都要消失。教師要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重，要認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式，有發(fā)展的潛在和可能，要理解他們的不足，盡量采取表?yè)P(yáng)的方式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際。這個(gè)學(xué)生說(shuō)完，我和同學(xué)都鼓起手掌來(lái)。如：“我會(huì)畫”這個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，事先我讓每個(gè)學(xué)生在父母的指導(dǎo)下用“△、○、□”這三種圖形畫一些簡(jiǎn)單的畫，然后把畫的內(nèi)容講給父母聽(tīng)，并要求用普通話，家長(zhǎng)要耐心聽(tīng)完，并適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。小學(xué)生天真活潑，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，但是真要當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)，心里不免會(huì)緊張。教師在課堂中所傳授的知識(shí)是理論性的、空洞的，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐后才能將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力；就課堂的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，課堂里所進(jìn)行的交際訓(xùn)練并不能真正代表現(xiàn)實(shí)生活里的口語(yǔ)交際，因?yàn)檎n堂里的訓(xùn)練無(wú)論是內(nèi)容還是形式都是在教師的安排下進(jìn)行的，一切都在教師的掌握之中，學(xué)生得不到臨場(chǎng)應(yīng)變能力的鍛煉。交際能力不只是一般的聽(tīng)說(shuō)能力，交際能力除了聽(tīng)話、說(shuō)話這個(gè)基本能力外，還有和別人交流能力、待人處事能力。語(yǔ)言的最主要的功能是人際交往。口語(yǔ)交際課型的提出是對(duì)以前“聽(tīng)話、說(shuō)話”課型的更新。” 作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任和義務(wù)去認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。修訂版《大綱》根據(jù)學(xué)生實(shí)際和社會(huì)口語(yǔ)交際實(shí)際的需求，明確規(guī)定：口語(yǔ)交際教學(xué)的要求不僅包括“聽(tīng)話?說(shuō)話”訓(xùn)練的基本要求，還提出了“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”；“參加討論能說(shuō)清自己的意思。作為培養(yǎng)未來(lái)人才打基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際及教學(xué)策略初探小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際及教學(xué)策略隨著“改革開(kāi)放”的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)施，我國(guó)的國(guó)情發(fā)生了根本的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開(kāi)放、自由競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。同時(shí)，新修訂的語(yǔ)文教學(xué)大綱與新頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》均把“聽(tīng)話，說(shuō)話”改為了“口語(yǔ)交際”,口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)教材的一種新型課，與過(guò)去的說(shuō)話訓(xùn)練有所不同，它不僅要訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和交流的習(xí)慣，提高交際能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。有不理解的地方向別人請(qǐng)教，有不同的意見(jiàn)與別人商量”等要求。那么什么是口語(yǔ)交際？它的特點(diǎn)是什么？教師要怎樣把握大綱和新課標(biāo)的精神，了解口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)教學(xué)要求，在實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法和手段訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？自己在教學(xué)中也積極地進(jìn)行了一些摸索與實(shí)踐，有了一些膚淺的體會(huì)。通過(guò)上面的闡述，我們可以清楚的看到新的“口語(yǔ)交際”區(qū)別于“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”的根本不同點(diǎn)在于它的交際性、實(shí)踐性。它和意識(shí)一樣，“只是由于需要，由于和他人交往的迫切需要才產(chǎn)生的?？谡Z(yǔ)交際的另外一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)踐性。在口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)中，實(shí)踐性要求教師充分利用課內(nèi)課外資源，多方面加強(qiáng)訓(xùn)練，立足課文，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情景，讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)際生活，開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。但他們有著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，迫切期望人們承認(rèn)他們的存在。在口語(yǔ)交際課上，大部分學(xué)生都爭(zhēng)先恐后表現(xiàn)自己。我還要求小組的同學(xué)互說(shuō)，請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)做小老師。要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，不用或少用批評(píng)；教師還要放下架子，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一條重要途徑。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教低年級(jí)小學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。最后讓學(xué)生想象，如果你坐上了飛船，在太空中會(huì)看到什么，學(xué)生閉眼，邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。第三冊(cè)看圖說(shuō)話《小鴨子得救了》，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分別戴頭飾表演提著水桶的小熊、扛著竹竿的小猴、長(zhǎng)鼻子大象救助小鴨子。如在上《有趣的游戲》一課時(shí)，我先帶學(xué)生到操場(chǎng)上分組做游戲；老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子等，要求不會(huì)做的就要去請(qǐng)教同學(xué)，人人積極參與。一年級(jí)在入學(xué)時(shí)，就初步掌握了口頭語(yǔ)言，具備了口語(yǔ)的基本能力。因此，我耐心指導(dǎo)他們從一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子入手，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話完整、規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)恰如其分，并反復(fù)練習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的感受。他們聚在一起往往可以心心相見(jiàn)、無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言。這樣，她們的積極性全都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語(yǔ)交際方法、途徑。下面的做法怎樣，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于各種實(shí)踐。如教《應(yīng)該幫助他們》（第四冊(cè)）一課，可先布置學(xué)生留心平常的生活見(jiàn)聞、影視故事或新聞報(bào)道。教學(xué)中，我們應(yīng)遵循“家校共育”的原則。社會(huì)交往實(shí)踐。如組織慰問(wèn)、做好事等活動(dòng)；③聯(lián)歡活動(dòng)。規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度與交流習(xí)慣也是成功交際一個(gè)必不可少的方面，所以在訓(xùn)練過(guò)程中我們可以有意識(shí)的進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，因而每個(gè)學(xué)生都有著發(fā)展的可能和潛力。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”。給予學(xué)生多練的機(jī)會(huì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出——口語(yǔ)交際要使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。我認(rèn)為，教活小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課，這個(gè)“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。他讓學(xué)生看過(guò)表?yè)P(yáng)信后，說(shuō)：“朱校長(zhǎng)說(shuō)，準(zhǔn)備在明天全校老師會(huì)上表?yè)P(yáng)周老師，但對(duì)這件事的具體情況還要了解一下。實(shí)踐表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力為第一個(gè)交際情境所激發(fā)；而第二個(gè)交際情境則切切實(shí)實(shí)地提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。通過(guò)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生情緒高昂，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生配音就不是件難事了。再如教學(xué)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)安慰》，讓學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)交際練習(xí)所提供的語(yǔ)境，分角色表演，這樣學(xué)生入情入境，容易產(chǎn)生說(shuō)的欲望和說(shuō)的激情，進(jìn)而讓學(xué)生懂得安慰別人必須有同情心，說(shuō)話要委婉動(dòng)聽(tīng)及多說(shuō)鼓勵(lì)的話的道理，真正學(xué)會(huì)安慰別人。如果是即興說(shuō)話，則按事先設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容和程序，指導(dǎo)學(xué)生邊活動(dòng)邊進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。比如“學(xué)會(huì)向別人解釋”專題訓(xùn)練，教師可以提供案例。①小紅馬上哭了起來(lái)，一句話也不說(shuō)就回到了自己的座位上；小紅馬上大聲爭(zhēng)辯道：“我不是故意的，你不該責(zé)備我，要不你去問(wèn)我媽媽？”③小紅馬上輕聲說(shuō)：“老師，吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員弄臟了我的衣服，我回家換衣服才遲到了。”生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，所以口語(yǔ)交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。隨著學(xué)生身心發(fā)展，他們的交際面會(huì)更廣泛，要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更高。（二）滲透在課堂教學(xué)過(guò)程中。在一些好的語(yǔ)文課上，教師這方面的引導(dǎo)、矯正等往往不著痕跡，與課堂主要教學(xué)目標(biāo)水乳交融。（1）緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練?；顒?dòng)是孩子的天性，班級(jí)、學(xué)校等經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，抓住活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練會(huì)取得比較理想的效果。進(jìn)一步了解，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)讀書很少，且特別害怕朗讀，因此培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣對(duì)于這部分同學(xué)來(lái)說(shuō)是多么重要呀。蘇教版教材把朗讀和背誦作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要任務(wù)，對(duì)于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、提高語(yǔ)文水平大有裨益。一、口語(yǔ)交際要聯(lián)系實(shí)際生活。這樣在日常生活中既能運(yùn)用也能流露思想。二、學(xué)會(huì)運(yùn)用表達(dá)。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒(méi)什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有實(shí)用價(jià)值。三，適時(shí)引導(dǎo)、延伸。在學(xué)生參與的過(guò)程中，教材強(qiáng)調(diào)自主的原則，采用同桌互聽(tīng)互說(shuō)，分組練習(xí)、推選代表全班發(fā)言等形式，把訓(xùn)練落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，擴(kuò)大了受益面，同時(shí)又激活了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)