農(nóng)村小學“口語交際”教學策略的分析開題報告-wenkub
2023-04-30 03:16:07 本頁面
【正文】 題組的精心籌備，今天正式開題。我代表課題研究組向大家匯報本課題的實施方案：一、問題的提出對于小學低年級學生來說正在處于認知能力與思維能力發(fā)展的初級階段，他們的語言表達能力不強或者存在交際困難，但是由于低年級學生在入學初已經(jīng)具有初步的聽說能力，進入小學則是由日常用語轉(zhuǎn)向自覺的有目的地“交際”，開始系統(tǒng)的學習如何組織語言，因此著重對小學低年級學生進行口語表達能力的訓(xùn)練是很有必要的。就本校而言，在小學低年級學生口語的教學中，由于教師沒有真正體現(xiàn)說話作為交際工具的性質(zhì)、沒有看到交流思想和溝通情感是學生重要的人生需要，不是從實際的需要出發(fā)，很少努力去創(chuàng)設(shè)人與社會，人與自然對話的情景，忽視了學生的個性發(fā)展。二、課題研究的理論依據(jù)本課題密切結(jié)合學生語文學習的實際，立足于本校的課堂教學實踐，教師應(yīng)力圖綜合運用兒童心理學與認知理論中符合低年級學生身心發(fā)展規(guī)律的方法理念，創(chuàng)設(shè)有利于激起學生交際的課堂氛圍，組織有吸引力的語言，使學生樂于交際，善于交際，以此激發(fā)學生持久濃厚的學習興趣。 “低年級學生的口語表達個性化發(fā)展的策略研究”著眼于培養(yǎng)小學生樂于傾聽、善于表達的能力，并能克服與人交談時的心理障礙，進而達到培養(yǎng)小學生口語交際能力的目的的研究。因為它不僅發(fā)展了學生地創(chuàng)造性思維地能力，而且改變了傳統(tǒng)教學中學生單純聽的被動局面，生生互動，師生互動，祛除了以往的乏味，為課堂教學帶來了不少的情趣。六、課題研究的目的及意義（目標） 我們的研究目標是：改革口語交際教學方法，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學生張揚個性，能文從字順，感情真實地選用適當?shù)谋磉_方式表達自己的所見、所聞、所感、所想。 良好的聽說態(tài)度和語言習慣：要求說話完整、通順，不重復(fù)；要求交際時積極主動，態(tài)度大方，即表情、手勢和姿態(tài)等自然，不拘束，有禮貌、有耐心；要求隨時糾正學生的漢語語調(diào)等。 通過本課題的研究，探索提高學生口語表達能力的途徑和方法，全面提高學生口語交際能力?！墩n標》中的1—2年級學生口語交際能力培養(yǎng)的階段目標中有一點強調(diào)
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