論小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略(存儲版)
【正文】 論。（3）面向全體，關(guān)注差異的教學(xué)策略。這個過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開始。第四篇：論小學(xué)語文古詩、詞教學(xué)策略【論文】淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略摘要：古詩作為陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)其審美情趣、提高其語文素養(yǎng)的重要手段，在小學(xué)語文中占據(jù)著非常重要的位置，其教學(xué)策略應(yīng)體現(xiàn)其新理念和新方法。如果聯(lián)系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近詩人。讀多了自然成誦，從而也就能夠更好地體會古詩的意義和感情，同時也提高了學(xué)生的閱讀能力。”在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)可以使學(xué)生獲得更感性的認識?！痹娭叵胂?沒有感情就沒有藝術(shù),沒有想象就沒有審美。”古詩教學(xué)不能就詩教詩,教師要把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。小學(xué)階段的孩子對畫畫特別有興趣。另一方面，由于表演的形式，不僅使課文所描述的形象直接作用于同學(xué)的感官，而且罩上了情感的色彩。④用詩。另外平常的生活當中教師也可組織合適當?shù)脑娫~主題活動，帶領(lǐng)學(xué)生更廣泛的接觸詩歌、積累詩歌。通過這次的學(xué)習(xí)，我清楚地認識到了應(yīng)該用更加科學(xué)合理的方法把學(xué)生引入到實用文多姿多彩的世界中來，我認為老師在教學(xué)中的角色應(yīng)該改變，應(yīng)該充當學(xué)生的眼睛、學(xué)生的朋友，帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀、去探究、去實踐，真正了解實用文的作用。實用文以實用為目的，與文學(xué)文體在文體特征、寫作特點、規(guī)律和方法、社會作用許多方面都有很大的不同，是與社會生活、日常生活或工作密切相關(guān)的一種應(yīng)用型文章體裁，因此在小學(xué)重視實用文的教學(xué)有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的及為將來走向社會生活打下基礎(chǔ)。不駐足今天，永遠期盼著明天，幸運會向你招手嗎？春雨時，我們吟：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。船即將遠行，船頭的詩人怎么也不肯進艙，一次次抱拳施禮，岸邊的送行人更是依依不舍，舉起手臂不知揮動了多長時間。如《憫農(nóng)》，教師完全可以讓學(xué)生通過扮演農(nóng)民耕種的情形，促進學(xué)生對詩歌的理解，也容易加深了內(nèi)心體驗?；顒觿?chuàng)新領(lǐng)略意境其實詩歌教學(xué)形式也并非一成不變的，教師應(yīng)當在實踐當中不斷的思考、創(chuàng)新，通過多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣做向?qū)?，學(xué)生自然學(xué)習(xí)起來格外帶勁。（二）拓展學(xué)習(xí)。一是發(fā)揮想象。三、創(chuàng)設(shè)情境，多向體驗、感悟。二、加強朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語感。一、重視古詩“背景”的價值，讓學(xué)生更好地體會詩境。，推動實驗。（三）實施過程中需要注意的問題 同時，我們還思考了實施過程中需要注意的幾個大問題：。而在實施的時候，還要注意以下幾個方面：（1）對學(xué)生主體的尊重。故教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)?！苯?gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程，而不是將課本和教師的知識簡單地裝入學(xué)生頭腦的過程。如來到某公園，看見涼亭上篆刻的對聯(lián)，教師就可以讓學(xué)生嘗試念念對聯(lián)的內(nèi)容，看看上面有哪些字是自己學(xué)過的。圖文并茂的方法能夠?qū)h字和圖畫有機地集合在一起，讓課堂變得更加豐富多彩，讓學(xué)習(xí)更加高效。例如，教學(xué)完提手旁后，可以讓學(xué)生通過游戲來集中學(xué)習(xí)帶有提手旁的漢字，如漢字接龍游戲，讓學(xué)生一個接一個說出自己學(xué)過的帶提手旁的字，并用該漢字組詞，用身體動作來表現(xiàn)該漢字。所以，教師要采取多樣的教學(xué)方法，將識字和知識教學(xué)聯(lián)系起來，以讓學(xué)生更快、更好地掌握更多的漢字。在解謎中學(xué)習(xí)。還可指導(dǎo)學(xué)生書寫讀后感，交流心得體會，既提高閱讀理解能力又學(xué)以致用。第四，對“空白處”進行開闊的創(chuàng)造性想象。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。文章閱讀應(yīng)二至三遍，第一遍瀏覽，大體了解文章內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu)。二、滲透教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧是學(xué)生學(xué)會自主閱讀的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常只是照本宣科，只注重教學(xué)數(shù)量而不注重教學(xué)質(zhì)量，從而導(dǎo)致學(xué)生自主閱讀能力低下。本文從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧、發(fā)展學(xué)生的閱讀創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣等四個層面，探討提高小學(xué)生自主閱讀能力的教學(xué)策略。針對不同年齡階段的學(xué)生，可采取不同的設(shè)疑方式。第一，針對低年級或者學(xué)習(xí)能力相對弱的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會逐字、逐句、逐段、逐篇閱讀的閱讀技巧，從讀懂字詞、讀懂句子到循序漸進讀懂段落、讀懂篇章。如讀第三遍，則可進一步檢驗閱讀理解效果，教師應(yīng)設(shè)置問題讓學(xué)生自主尋找答案，將閱讀理解融為一體。第二，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容大膽發(fā)揮想象。四、拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣“書讀百遍，其義自見。教師應(yīng)不斷改進教學(xué)策略，學(xué)生應(yīng)自主探究閱讀方法。小學(xué)語文。教師可以先選擇一些相對簡單、容易理解且富有韻律的詩歌，如《憫農(nóng)》等，讓學(xué)生誦讀，等學(xué)生學(xué)會誦讀之后，可
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