【正文】 展示甲骨文、小篆等字體，讓學(xué)生看圖字。漢字是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的組成部分，教師要充分重視漢字的教學(xué)，通過(guò)各種形式多樣的方法來(lái)進(jìn)行漢字教學(xué)，讓學(xué)生能夠在識(shí)字中學(xué)到更多的文化知識(shí)。硬件上：學(xué)校辦公電腦、遠(yuǎn)程教育能為開(kāi)題開(kāi)展提供網(wǎng)絡(luò)研究的平臺(tái)。本課題研究要解決的問(wèn)題觀念問(wèn)題：有了好的研究環(huán)境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究?jī)r(jià)值。本選題基于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)改革，傳統(tǒng)識(shí)字與改革創(chuàng)新大更替的階段，具有承上啟下的作用。在研究形式上，積極探索“網(wǎng)絡(luò)研究法”，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，不僅搜集整理有關(guān)資料，而且課題組成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)交流研究動(dòng)態(tài)，溝通信息，并利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。我們要求每一個(gè)課題研究者都要根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)際，確定好自己的課題研究目標(biāo)，制訂好研究計(jì)劃，學(xué)期中通過(guò)實(shí)驗(yàn)課、論文等形式體現(xiàn)自己的研究成果。采用請(qǐng)近來(lái)、走出去的方式，對(duì)課題組教師進(jìn)行培訓(xùn)。（5）每年要對(duì)本學(xué)科工作、本課題提出一點(diǎn)帶有創(chuàng)新性的改進(jìn)和指導(dǎo)意見(jiàn)；（6）每年?duì)幦∮幸黄炭蒲姓撐脑谑屑?jí)以上雜志上發(fā)表或得獎(jiǎng)。相信在焦作市教育科學(xué)研究所領(lǐng)導(dǎo)和專家的關(guān)懷和指導(dǎo)下，在老師們的共同努力下，我校的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略課題研究一定會(huì)取得更大的成績(jī)！第五篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略探析小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略探析摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，可以說(shuō)，識(shí)字量的多少，對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)有著直接的影響作用。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了二年級(jí)上冊(cè)前兩篇課文中的生字之后，如秋、煙、蘆、夕、歸、歌、燈、橋、檢、陸、禮、炮、焰、狂、神、州、龍等，我就組織學(xué)生玩了名為“開(kāi)火車”的游戲，游戲方式為：按照每一排的座位，使6位學(xué)生為一組，按照小組快速念出我們所出示的上述其中的漢字，說(shuō)對(duì)一個(gè)計(jì)一分，說(shuō)錯(cuò)不扣分。三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類識(shí)字，大大增加學(xué)生的識(shí)字量歸類識(shí)字，即加強(qiáng)識(shí)字與事物之間的聯(lián)系，加強(qiáng)識(shí)字的引、形、義之間聯(lián)系的一種識(shí)字方法。身為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，積極探究各種行之有效的識(shí)字教學(xué)策略，讓學(xué)生輕松地識(shí)字，愉快地識(shí)字，從而為學(xué)生今后的閱讀與寫(xiě)作乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。也可要求學(xué)生認(rèn)真觀察在上學(xué)路上看到有漢字的物體，如廣告牌、路牌、招牌等，上面有不認(rèn)識(shí)的漢字也及時(shí)記錄下來(lái)。”的確，游戲是一種令人喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，特別是年紀(jì)較小的兒童，游戲更是無(wú)時(shí)無(wú)刻吸引著他們。一方面，識(shí)字教學(xué)還在不斷地發(fā)展，這就要求我們做教師的，能與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐同步發(fā)展。第一步，寫(xiě)好說(shuō)課稿，在課題組內(nèi)交流，根據(jù)大家的建議自我完善教案；第二步，課前上交有關(guān)教案，課題組成員人手一份，便于聽(tīng)課老師及時(shí)評(píng)價(jià)，仔細(xì)琢磨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議，提高聽(tīng)課、評(píng)課的質(zhì)量，以便于進(jìn)行針對(duì)性研究；第三步，實(shí)驗(yàn)教師課后及時(shí)自我總結(jié)，撰寫(xiě)教學(xué)反思，聽(tīng)課教師精心準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行多方位、多角度的評(píng)價(jià)，尤其要緊扣實(shí)驗(yàn)課題提出有質(zhì)量的意見(jiàn)和建議。這樣從思想觀念和業(yè)務(wù)水平上做好準(zhǔn)備，切實(shí)做到學(xué)習(xí)和實(shí)踐和諧統(tǒng)一。在研究過(guò)程中，校內(nèi)不設(shè)對(duì)比班，不進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，但要進(jìn)行前測(cè)并進(jìn)行常模對(duì)照，不進(jìn)行新舊識(shí)字方法的對(duì)比，只研究不同方法的功能特性并恰當(dāng)運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)之中。本課題的主要研究方法為實(shí)驗(yàn)法、案例分析法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法等。（三）研究?jī)?nèi)容：識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)定位與實(shí)現(xiàn)、識(shí)字教學(xué)的策略、識(shí)字課的開(kāi)展、識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題與突破等，內(nèi)容涉及小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)教與學(xué)的理論與實(shí)踐諸方面，著重在研究已有經(jīng)驗(yàn)、模式的基礎(chǔ)上，通過(guò)理論研究、實(shí)踐探索，積極嘗試、歸納和豐富已有的做法，力爭(zhēng)本課題研究有一定的創(chuàng)新性。運(yùn)用識(shí)字策略，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步構(gòu)建能體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體，以培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和學(xué)習(xí)能力為價(jià)值取向的教學(xué)方法、教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，因?yàn)橹挥凶R(shí)字量大了，才可能大量閱讀，只有閱讀量大了，才可能高質(zhì)量表達(dá)。這樣不僅能夠擴(kuò)寬學(xué)生的視野，也能夠讓他們對(duì)中國(guó)的對(duì)聯(lián)文化有初步的了解。（四）在解謎中學(xué)習(xí)為了讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，教師還可以采用解謎等方式來(lái)幫助學(xué)生理解漢字的演變過(guò)程，辨析一些字形相近的漢字，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字的同時(shí)開(kāi)動(dòng)思維，啟迪智慧。如“拍，拍球的拍”，同時(shí)要做出拍打皮球的動(dòng)作。一、增加趣味，幫助學(xué)生記憶（一）借助拼音自學(xué)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生識(shí)字不多，教師可借助拼音來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，并且將拼音和學(xué)生熟悉的詩(shī)歌、兒歌聯(lián)系起來(lái)。另外，還要注意讓學(xué)生結(jié)合生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生在課外識(shí)字的積極性，教師要在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)效果展示，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成果，讓他們樹(shù)立識(shí)字的信心，在生活中進(jìn)行識(shí)字。日月相伴是“明”字。在學(xué)生已經(jīng)掌握一定漢字的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合偏旁進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如，在教學(xué)“貓”字時(shí)，教師可以給學(xué)生講一個(gè)小故事：在古時(shí)候，人們田地中的作物經(jīng)常受到老鼠的啃咬，有一種動(dòng)物專門(mén)捕捉老鼠，保護(hù)人們的莊稼，然后他們就根據(jù)動(dòng)物保護(hù)莊稼的特性造出了“貓”字，即“犭”+“苗”。在課堂教學(xué)中，教師可以采用以下方法：，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的形象直觀化。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略淺析小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略淺析摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，發(fā)展語(yǔ)文思維具有重要的促進(jìn)作用。從字的外表我們可能用不同的方法來(lái)認(rèn)識(shí)，但仔細(xì)琢磨品味，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)字內(nèi)在蘊(yùn)藏的趣味韻味，每個(gè)漢字好像都充滿了生命力，都有它的魅力所在。首先是要讀準(zhǔn)字音。把相同結(jié)構(gòu)的字放在一起來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這也是一種方法。學(xué)生可以利用自己喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字。還例如關(guān)于樹(shù)林名的字“樺樹(shù)、楊樹(shù)、桃樹(shù)”等都有相同偏旁木字旁。由于多次讀課文，生字復(fù)現(xiàn)率高。讓學(xué)生帶來(lái)各種生活中見(jiàn)到的字，比如報(bào)紙、零食包裝袋等等互相交流學(xué)習(xí)。（二）利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高識(shí)字能力漢字來(lái)源于生活，那么作為識(shí)字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。所謂“畫(huà)”和“猜”，就是利用漢字音、形、義合一的特點(diǎn)來(lái)加快識(shí)字。而識(shí)字教學(xué)不僅僅是量的增加，還需提高識(shí)字能力。如，在教學(xué)“恨、漠、忱、炭、貧、富、饑、索、奉、永”等字時(shí)，編了這樣的對(duì)子：“美對(duì)丑，愛(ài)對(duì)恨。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再要求學(xué)生對(duì)對(duì)子，因此，屬對(duì)這種教學(xué)方式逐漸消失，僅僅成為少數(shù)人的業(yè)余愛(ài)好。天行健，人自強(qiáng)，生我材，為興邦。父母教，認(rèn)真聽(tīng)，做錯(cuò)事，即改正。這也大概是古代能夠廣泛流傳的原因之一。在識(shí)字教學(xué)中先用大約一年的時(shí)間讓兒童集中地認(rèn)識(shí)2000多字，然后教他們讀書(shū)。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略淺談識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)也是語(yǔ)文中的一項(xiàng)重要任務(wù)?！栋偌倚铡贰度纸?jīng)》《千字文》(合稱“三百千”)就是我國(guó)古代流傳最廣的識(shí)字教學(xué)優(yōu)秀教材。就是在今天，讀一讀《百家姓》也不無(wú)裨益，比如將“仇”（qiǜ）讀為“酬”，把“查”（zh?。┳x為“察”的錯(cuò)誤就可避免。在人教版小學(xué)語(yǔ)文中，一部分識(shí)字內(nèi)容就借鑒了《三字經(jīng)》的編寫(xiě)形式：如，一年級(jí)下冊(cè)在教學(xué)“懂、貌、父、母、教、認(rèn)、錯(cuò)、事、改、愿、碗、筷、掃、夸”等字時(shí)，采用了“三字經(jīng)”的形式：“小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。青少年，有理想，立大志，做棟梁。在古代科舉考試教育訓(xùn)練為中心的教學(xué)中，結(jié)累了大量屬對(duì)的經(jīng)驗(yàn)與精華。同時(shí)在識(shí)字課中，有意識(shí)地把認(rèn)字編成對(duì)子。二、識(shí)字能力