【正文】 的培養(yǎng)借鑒傳統(tǒng)、引入屬對(duì)，豐富了識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容，也增加了識(shí)字量。而“拼”則是利用漢字上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)這些特點(diǎn)，來(lái)加快認(rèn)字，如“一木是木，二木是林，三木是森”“一人是人，二人是從，三人是眾”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。對(duì)于一些容易記錯(cuò)的形近字，也可以設(shè)計(jì)“幫媽媽找娃娃”的游戲來(lái)認(rèn)字，比如學(xué)習(xí)“?！弊謺r(shí)，告訴學(xué)生“悔”的媽媽是“每”，指導(dǎo)學(xué)生幫“每”媽媽找到它的孩子，在學(xué)生找出“梅、海、侮”等字時(shí)，可以比較字形，辨別偏旁的不同，這樣學(xué)生自然也就記住字形了。利用生活中識(shí)字調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性。又如，上課前讓學(xué)生先把課文讀幾遍，不會(huì)讀的再通過(guò)查字典來(lái)學(xué)習(xí)。又比如：“狗、猴、貓、狼”等字都偏旁一樣都表示一種動(dòng)物。用歸類(lèi)的方法高效率的掌握了文中許多生字。如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等。所謂“語(yǔ)境識(shí)字”，就是在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境條件結(jié)合漢字運(yùn)用來(lái)強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字效果。識(shí)字教學(xué)方法各種各樣，而通過(guò)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)更多有效的識(shí)字方法。識(shí)字教學(xué)也就不難了。在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著掌握漢字?jǐn)?shù)量的不斷增多，也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用，使他們喜歡上識(shí)字，大大提高了學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，把一個(gè)個(gè)漢字變成小故事，能讓學(xué)生快速掌握漢字。例如，在教學(xué)中，教師給出一個(gè)謎語(yǔ)：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，南洋兩棵樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上是“磨”字。學(xué)生還可以收集一些門(mén)牌、廣告牌、商標(biāo)、包裝盒。在解謎中學(xué)習(xí)。所以，教師要采取多樣的教學(xué)方法，將識(shí)字和知識(shí)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，以讓學(xué)生更快、更好地掌握更多的漢字。例如，教學(xué)完提手旁后，可以讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)集中學(xué)習(xí)帶有提手旁的漢字，如漢字接龍游戲，讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)說(shuō)出自己學(xué)過(guò)的帶提手旁的字，并用該漢字組詞，用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)該漢字。圖文并茂的方法能夠?qū)h字和圖畫(huà)有機(jī)地集合在一起，讓課堂變得更加豐富多彩，讓學(xué)習(xí)更加高效。如來(lái)到某公園，看見(jiàn)涼亭上篆刻的對(duì)聯(lián)，教師就可以讓學(xué)生嘗試念念對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，看看上面有哪些字是自己學(xué)過(guò)的。完成課題的保障條件：背景條件：國(guó)家教育部對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行了較大的改革，這次小學(xué)語(yǔ)文課程改革的宏觀調(diào)控思路是“小學(xué)低段側(cè)重解決識(shí)字問(wèn)題，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問(wèn)題，小學(xué)高段側(cè)重解決寫(xiě)作問(wèn)題”。五、研究?jī)?nèi)容（一）研究達(dá)成的目標(biāo)：主要目標(biāo)：在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課標(biāo)有關(guān)識(shí)字要求及當(dāng)前識(shí)字先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于識(shí)字教學(xué)的策略。（二）研究對(duì)象：本課題所選擇的研究對(duì)象為小學(xué)一至六年級(jí)的學(xué)生。六、研究操作方法與措施本課題研究的理論基礎(chǔ)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法、現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研究方法論等。采用觀察、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析等方法和手段，進(jìn)行研究。同時(shí)要求認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)及精神。（3）圍繞研究專(zhuān)題一學(xué)期上一次實(shí)驗(yàn)課。九、反思與展望反思小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略研究，我們有以下一些體會(huì)：對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略”的研究到目前為止，盡管告一段落，取得了一些實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，但筆者認(rèn)為仍然是階段性的。一、將游戲融入識(shí)字教學(xué)中，使識(shí)字教學(xué)情趣化著名心理學(xué)家弗洛伊德曾說(shuō)：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。比如，我們可以讓學(xué)生搜集各種在生活中能見(jiàn)到漢字的物品，如報(bào)紙、包裝盒、衣物標(biāo)簽等，認(rèn)真閱讀上面的漢字，有不認(rèn)識(shí)的及時(shí)記錄在本子上，通過(guò)查字典或者問(wèn)老師、父母的方式，正確認(rèn)識(shí)這些漢字。總之，小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)還是其他方面知識(shí)的接受，都具有重要的影響作用。進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字，可以讓學(xué)生掌握一些生字的規(guī)律，這樣識(shí)字在學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)容易許多，而且能大大增加學(xué)生的識(shí)字量，使學(xué)生輕松達(dá)到新課標(biāo)所提出的識(shí)字要求，提高學(xué)生識(shí)字的能力。這樣，每個(gè)小組輪流進(jìn)行，最后哪個(gè)小組的積分最多哪個(gè)小組就獲勝。學(xué)生只有掌握了一定數(shù)量的漢字，才能正確表達(dá)自己心中的想法，才能進(jìn)行正常的閱讀與寫(xiě)作。課題組負(fù)責(zé)人每月至少集中一次，進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。一年來(lái)先后邀請(qǐng)了有關(guān)專(zhuān)家來(lái)校作專(zhuān)題講座或聽(tīng)課評(píng)課，實(shí)驗(yàn)教師多次走出去參加各級(jí)學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。具體措施表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：(一)抓理論學(xué)習(xí)，重視資料收集整理。通過(guò)文獻(xiàn)資料的查閱，調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，讓每一位課題研究者明確課題研究的內(nèi)容與方向，在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)習(xí)同本課題有關(guān)的理論書(shū)籍，并借鑒其它地方的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行有效的探索，扎實(shí)開(kāi)展行動(dòng)研究，積累具有特色的個(gè)案，最終通過(guò)案例、論文集、課堂展示、學(xué)生活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享等形式加以推廣，逐步形成識(shí)字教學(xué)的基本范式和普遍規(guī)律。（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問(wèn)題。軟件上：學(xué)校教育類(lèi)刊物《小學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文》、《教育時(shí)報(bào)》等能充分滿足研究學(xué)習(xí)的需要。漢字學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，教師還可以將一些漢字編成簡(jiǎn)單的字謎，讓學(xué)生來(lái)猜，如教師可以問(wèn)學(xué)生：“五張大嘴齊說(shuō)話，這是一個(gè)什么字啊？”教師可以啟發(fā)學(xué)生：五張嘴就是“五”和“口”，“說(shuō)話”就是言字旁，這些加在一起，就是一個(gè)語(yǔ)言的“語(yǔ)”字。（三）圖文并茂學(xué)習(xí)低年級(jí)的學(xué)生抽象思維并不太發(fā)達(dá)，但是卻已經(jīng)具備了一定的形象思維和想象力，教師可以利用這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到漢字象形的特點(diǎn)，更能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。由于這些詩(shī)歌學(xué)生早就很熟悉，因此即使遇到不認(rèn)識(shí)的漢字他們也能通過(guò)語(yǔ)境來(lái)判斷，久而久之就會(huì)漸漸地掌握這些漢字，以后在正式學(xué)習(xí)這些漢字的時(shí)候，就會(huì)容易得多。策略[中圖分類(lèi)號(hào)][文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]20953712（2015）28008302[作者簡(jiǎn)介]葉鳳（1983―），女，江蘇泰州人，本科，江蘇省泰州市海軍小學(xué)教師。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，深入探究和分析漢字，從多個(gè)方面對(duì)漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握的漢字不斷增多的同時(shí)，也讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)作用，并對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，高效掌握漢字，豐富漢字量，促進(jìn)他們語(yǔ)文素質(zhì)的有效提高。通過(guò)回憶和思考，使學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固，有利于鞏固他們對(duì)漢字的記憶效果。，加深學(xué)生的記憶。通過(guò)逐漸轉(zhuǎn)化的方式，充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)趧?dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解和掌握漢字。關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；多樣化教學(xué)；方法；拓展【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】10081216（2016）05B008301在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，掌握漢字是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，能為進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以“趣”為前提，讓學(xué)生開(kāi)心識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中時(shí)時(shí)注意有意識(shí)的把握漢字音、形、義的整體性教學(xué)，就是要做到在辨字音時(shí)結(jié)合辨字形，在辨字形時(shí)結(jié)合辨字義，在辨字義是結(jié)合組詞造句等加深理解。對(duì)于形聲字，我們可以利用音符和義符的比較來(lái)加快識(shí)字。所以歸類(lèi)識(shí)字可以大大提高了識(shí)字的效果，提高了識(shí)字量。在二年級(jí)開(kāi)始，就把形近字歸為一類(lèi)進(jìn)行同時(shí)認(rèn)識(shí)，這樣識(shí)字效率就大大提高。還可以開(kāi)展一些識(shí)字大擂臺(tái)活動(dòng)，比一比學(xué)生誰(shuí)的識(shí)字多，這樣不僅鞏固了已學(xué)的生字，也可以從別的學(xué)生中獲取新字，也可以進(jìn)行閱讀比賽達(dá)到復(fù)習(xí)生字的效果。為了避免學(xué)了就忘，就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，