【正文】 的培養(yǎng)借鑒傳統(tǒng)、引入屬對，豐富了識字教學(xué)的內(nèi)容，也增加了識字量。而“拼”則是利用漢字上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)這些特點，來加快認字，如“一木是木，二木是林，三木是森”“一人是人，二人是從，三人是眾”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。對于一些容易記錯的形近字，也可以設(shè)計“幫媽媽找娃娃”的游戲來認字，比如學(xué)習(xí)“?！弊謺r，告訴學(xué)生“悔”的媽媽是“每”，指導(dǎo)學(xué)生幫“每”媽媽找到它的孩子，在學(xué)生找出“梅、海、侮”等字時，可以比較字形，辨別偏旁的不同，這樣學(xué)生自然也就記住字形了。利用生活中識字調(diào)動識字積極性。又如，上課前讓學(xué)生先把課文讀幾遍，不會讀的再通過查字典來學(xué)習(xí)。又比如：“狗、猴、貓、狼”等字都偏旁一樣都表示一種動物。用歸類的方法高效率的掌握了文中許多生字。如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等。所謂“語境識字”，就是在識字教學(xué)的過程中要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語境條件結(jié)合漢字運用來強化學(xué)生識字效果。識字教學(xué)方法各種各樣，而通過實踐不難發(fā)現(xiàn)更多有效的識字方法。識字教學(xué)也就不難了。在快樂的學(xué)習(xí)過程中，隨著掌握漢字數(shù)量的不斷增多，也能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的激勵作用，使他們喜歡上識字，大大提高了學(xué)習(xí)效率。在進行識字教學(xué)時，把一個個漢字變成小故事，能讓學(xué)生快速掌握漢字。例如，在教學(xué)中，教師給出一個謎語：一點一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長在石頭上是“磨”字。學(xué)生還可以收集一些門牌、廣告牌、商標、包裝盒。在解謎中學(xué)習(xí)。所以，教師要采取多樣的教學(xué)方法，將識字和知識教學(xué)聯(lián)系起來，以讓學(xué)生更快、更好地掌握更多的漢字。例如，教學(xué)完提手旁后，可以讓學(xué)生通過游戲來集中學(xué)習(xí)帶有提手旁的漢字，如漢字接龍游戲，讓學(xué)生一個接一個說出自己學(xué)過的帶提手旁的字，并用該漢字組詞，用身體動作來表現(xiàn)該漢字。圖文并茂的方法能夠?qū)h字和圖畫有機地集合在一起，讓課堂變得更加豐富多彩，讓學(xué)習(xí)更加高效。如來到某公園，看見涼亭上篆刻的對聯(lián)，教師就可以讓學(xué)生嘗試念念對聯(lián)的內(nèi)容，看看上面有哪些字是自己學(xué)過的。完成課題的保障條件：背景條件：國家教育部對識字與寫字教學(xué)進行了較大的改革，這次小學(xué)語文課程改革的宏觀調(diào)控思路是“小學(xué)低段側(cè)重解決識字問題，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問題，小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問題”。五、研究內(nèi)容（一）研究達成的目標：主要目標：在認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會課標有關(guān)識字要求及當(dāng)前識字先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于識字教學(xué)的策略。（二）研究對象：本課題所選擇的研究對象為小學(xué)一至六年級的學(xué)生。六、研究操作方法與措施本課題研究的理論基礎(chǔ)是小學(xué)語文教學(xué)法、現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研究方法論等。采用觀察、經(jīng)驗總結(jié)、實驗、對比分析等方法和手段，進行研究。同時要求認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程標準及精神。（3）圍繞研究專題一學(xué)期上一次實驗課。九、反思與展望反思小學(xué)語文識字教學(xué)策略研究，我們有以下一些體會：對“小學(xué)語文識字教學(xué)策略”的研究到目前為止，盡管告一段落，取得了一些實質(zhì)性進展，但筆者認為仍然是階段性的。一、將游戲融入識字教學(xué)中，使識字教學(xué)情趣化著名心理學(xué)家弗洛伊德曾說：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。比如，我們可以讓學(xué)生搜集各種在生活中能見到漢字的物品，如報紙、包裝盒、衣物標簽等，認真閱讀上面的漢字，有不認識的及時記錄在本子上，通過查字典或者問老師、父母的方式，正確認識這些漢字。總之，小學(xué)低年級的識字教學(xué)，無論是對學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)還是其他方面知識的接受，都具有重要的影響作用。進行歸類識字，可以讓學(xué)生掌握一些生字的規(guī)律，這樣識字在學(xué)習(xí)起來就會容易許多，而且能大大增加學(xué)生的識字量，使學(xué)生輕松達到新課標所提出的識字要求，提高學(xué)生識字的能力。這樣，每個小組輪流進行，最后哪個小組的積分最多哪個小組就獲勝。學(xué)生只有掌握了一定數(shù)量的漢字，才能正確表達自己心中的想法，才能進行正常的閱讀與寫作。課題組負責(zé)人每月至少集中一次，進行學(xué)習(xí)、交流。一年來先后邀請了有關(guān)專家來校作專題講座或聽課評課，實驗教師多次走出去參加各級學(xué)習(xí)研討活動。具體措施表現(xiàn)在以下幾點：(一)抓理論學(xué)習(xí)，重視資料收集整理。通過文獻資料的查閱，調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，讓每一位課題研究者明確課題研究的內(nèi)容與方向，在專家的指導(dǎo)下，加強學(xué)習(xí)同本課題有關(guān)的理論書籍，并借鑒其它地方的成功經(jīng)驗，結(jié)合本校實際進行有效的探索，扎實開展行動研究，積累具有特色的個案，最終通過案例、論文集、課堂展示、學(xué)生活動、經(jīng)驗分享等形式加以推廣，逐步形成識字教學(xué)的基本范式和普遍規(guī)律。（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。軟件上：學(xué)校教育類刊物《小學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)語文》、《教育時報》等能充分滿足研究學(xué)習(xí)的需要。漢字學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生情感的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生認知的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，教師還可以將一些漢字編成簡單的字謎，讓學(xué)生來猜，如教師可以問學(xué)生：“五張大嘴齊說話，這是一個什么字??？”教師可以啟發(fā)學(xué)生：五張嘴就是“五”和“口”，“說話”就是言字旁，這些加在一起，就是一個語言的“語”字。（三）圖文并茂學(xué)習(xí)低年級的學(xué)生抽象思維并不太發(fā)達，但是卻已經(jīng)具備了一定的形象思維和想象力，教師可以利用這一點來進行識字教學(xué)，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到漢字象形的特點，更能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。由于這些詩歌學(xué)生早就很熟悉，因此即使遇到不認識的漢字他們也能通過語境來判斷，久而久之就會漸漸地掌握這些漢字，以后在正式學(xué)習(xí)這些漢字的時候，就會容易得多。策略[中圖分類號][文獻標識碼]A[文章編號]20953712（2015）28008302[作者簡介]葉鳳（1983―），女，江蘇泰州人，本科，江蘇省泰州市海軍小學(xué)教師。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，深入探究和分析漢字，從多個方面對漢字進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握的漢字不斷增多的同時，也讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動作用，并對他們?nèi)〉玫倪M步進行鼓勵，讓學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)動力，高效掌握漢字，豐富漢字量，促進他們語文素質(zhì)的有效提高。通過回憶和思考，使學(xué)生對已有的知識進行了復(fù)習(xí)和鞏固，有利于鞏固他們對漢字的記憶效果。，加深學(xué)生的記憶。通過逐漸轉(zhuǎn)化的方式，充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們在動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中理解和掌握漢字。關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；多樣化教學(xué)；方法；拓展【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】10081216（2016）05B008301在小學(xué)語文教學(xué)中，掌握漢字是學(xué)生進行語文和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的一項基本技能，能為進行深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以“趣”為前提，讓學(xué)生開心識字。在識字教學(xué)的過程中時時注意有意識的把握漢字音、形、義的整體性教學(xué)，就是要做到在辨字音時結(jié)合辨字形，在辨字形時結(jié)合辨字義，在辨字義是結(jié)合組詞造句等加深理解。對于形聲字，我們可以利用音符和義符的比較來加快識字。所以歸類識字可以大大提高了識字的效果，提高了識字量。在二年級開始，就把形近字歸為一類進行同時認識，這樣識字效率就大大提高。還可以開展一些識字大擂臺活動，比一比學(xué)生誰的識字多，這樣不僅鞏固了已學(xué)的生字，也可以從別的學(xué)生中獲取新字，也可以進行閱讀比賽達到復(fù)習(xí)生字的效果。為了避免學(xué)了就忘，就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，