【正文】 除此之外，我們也應(yīng)要求學(xué)生家長對我們的識字教學(xué)活動給予配合，如在家里各種物體上貼上對應(yīng)的漢字標簽，如衣柜、茶幾、書桌、凳子、沙發(fā)、冰箱、電視機等，讓學(xué)生在家里，也能隨時隨地看到漢字、認識漢字，這樣我們便有效激發(fā)了學(xué)生主動識字的愿望，同時拓展了學(xué)生的識字途徑，識字能力也在不知不覺間得到了提升。另一方面，新課程的實施必將會對課堂教學(xué)的模式、教學(xué)評價機制等帶來一系列的變化，還需要我們在識字教學(xué)科研改革方面做出更大的努力。期末進行學(xué)習(xí)札記檢查活動。采用觀察、經(jīng)驗總結(jié)、實驗、對比分析等方法和手段，進行研究。相關(guān)目標：在實驗研究過程中優(yōu)化環(huán)境資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主和諧發(fā)展的軟硬件環(huán)境和人文環(huán)境；逐步建立一支具有現(xiàn)代教育觀念和實踐能力的教師隊伍；不斷鞏固和發(fā)展學(xué)校辦學(xué)特色。這樣自己動手、發(fā)現(xiàn)尋找漢字的活動能夠拓展學(xué)生的識字空間，讓他們在不斷的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)之中漸漸地提高漢字識字水平，同時也能夠接觸到更多的中國文化。這樣手腦并用的游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生舉一反三，在潛移默化中明白帶提手旁的字的含義。[關(guān)鍵詞]識字。在猜謎語過程中，學(xué)生充分發(fā)揮主動性，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進行。通過講故事，拓展了學(xué)生的思維，使他們充分展開想象，自主對漢字創(chuàng)編故事。只有讓學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，才能深入學(xué)習(xí)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在語境中來認識這些字，這是一種有效的識字方法，也是普遍采用的教學(xué)方法。利用歸類的方法可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，用自己的方式學(xué)習(xí)。教師要落實檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一起學(xué)習(xí)。這就是要鼓勵學(xué)生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識字量。識字能力是運用知識技能以及智力過程中，經(jīng)過經(jīng)常的識字訓(xùn)練而獲得一種能力。但是把對對子引入到識字教學(xué)中，也不失為一種好方法。長輩錯，要提醒，態(tài)度好，心意誠。之所以能有這樣的效果，這與“三百千”的特點分不開的。在我國古代，兒童啟蒙的識字教學(xué)大多采用集中識字的方法。誠然，《三字經(jīng)》中的內(nèi)容已落后于當今時代的要求，但它的編排形式完全可以借用于今天的識字教學(xué)?！陡哒枷椤靶氯纸?jīng)” 》（片段）（二）引入屬對，加大識字容量對對子原本屬古代私塾先生訓(xùn)練蒙童作文時采用的一種方法，稱為屬對。家長在家里聽到孩子稚嫩的誦讀聲也很滿意。學(xué)生就說：“太陽外面有一門”。教師利用組詞以及說話寫話，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達到鞏固識字目的。歸類識字的方法多種多樣，既是學(xué)生很好的識字方法，也是老師很好的指導(dǎo)方法。（三）通過語境識字提高識字效果學(xué)習(xí)語文的一句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。學(xué)生可以用自己喜歡的識字方法大膽地進行識字。小學(xué)生都對故事感興趣。在識字教學(xué)中結(jié)合猜謎語，能有效提高學(xué)生的參與積極性，使他們的思維活躍。圖文并茂學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計游戲時，可以將游戲和漢字文化結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲時能夠潛移默化地感受到漢字的魅力。教師可以鼓勵學(xué)生利用馬路上的廣告牌、電視字幕等媒介來學(xué)習(xí)，也可以在春游或其他課外活動中組織學(xué)生進行漢字發(fā)現(xiàn)之旅，讓他們觀察自己在旅途之中發(fā)現(xiàn)的漢字，想一想哪些是自己學(xué)過的，哪些是自己沒有學(xué)過的，能否借助字典等方式自學(xué)這些漢字。本課題研究的時間：2011年04月————2012年 4月止學(xué)校將把本課題的研究作為教學(xué)工作的一件大事來抓，努力創(chuàng)造開展本課題研究的基本條件，同時加強對本課題的領(lǐng)導(dǎo)和管理工作，協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各方面的工作，調(diào)動一切積極因素，使全校上下形成共識，努力創(chuàng)造有利于開展本課題研究的良好氛圍。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個人主頁資料，給研究人員一個充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材，強化培養(yǎng)教師科研意識。堅持以自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，做好摘錄,人人一個資料袋收集相關(guān)材料。參加實驗的所有教師在積極參與課題研究的同時，在平時的教學(xué)實踐中自覺探索培養(yǎng)學(xué)生識字的方法、策略和途徑；在科學(xué)的總結(jié)經(jīng)驗、撰寫教育論文的同時，精心輔導(dǎo)學(xué)生，努力提高學(xué)生運用識字方法的能力?！彼?，我們在識字教學(xué)時，不能脫離學(xué)生的生活實際，而是要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，賦予識字教學(xué)生活化的元素，由于與學(xué)生的實際生活相貼近，能激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，調(diào)動學(xué)生識字的積極性與主動性。比如，我們可以進行形聲字比較歸類識字教學(xué)，即形旁表義、聲旁表音特點明顯的字：銅―桐；鉤―溝；清―晴―請；哨―梢等等?；谶@樣的認識，身為小學(xué)語文教師，應(yīng)該對低年級的識字教學(xué)給予高度重視，并且積極探究各種行之有效的識字教學(xué)策略，使學(xué)生做到高效識字，以為學(xué)生日后進行閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)。課題組教師通過一系列的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不僅增強了課題組成員對本課題研究意義的認識，還開拓了思路，開闊了眼界，提高了研究工作的水平，對于自身的發(fā)展及促進課題研究的成功實施起到了推進作用。七、研究成果：（具體見相關(guān)論文），明確了識字教學(xué)的目標定位。理論問題：目前識字教學(xué)缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于識字教學(xué)的策略。參考文獻：[1][J].福建教育研究，2015（5）.[2][J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2012（6）.第四篇：小學(xué)語文識字教學(xué)策略研究《小學(xué)語文識字教學(xué)策略研究》結(jié)題報告實踐依據(jù)教師可以使用圖文并茂的方法來進行識字教學(xué)，嘗試著將漢字畫出來，這樣會更容易吸引學(xué)生。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。二、拓展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生的生活中，到處可以為他們提供學(xué)習(xí)的場所，隨處可以進行識字學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教材中，一些漢字的筆畫較多，學(xué)生在進行記憶時有一定的難度，教師可以對漢字的字形進行拆分，讓學(xué)生通過記憶分解部分進行識字。教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)方法，根據(jù)漢字的特點創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一句話，鞏固漢字的識字教學(xué)，要遵循漢字語言規(guī)律，結(jié)合詞語、句子理解字義，從字義、字形、字音的聯(lián)系，加深理解和鞏固字義。（二）利用漢字的結(jié)構(gòu)加快識字漢字是一種表意文字。當然，學(xué)生的識字能力培養(yǎng)不能急于求成。我們在識字教學(xué)開始時，就要求家長配合，如：在家具上貼上其名稱標簽，孩子在家中接觸家具時通過這些標簽很快認識了名稱，增加了識字量?？梢岳眉印p、拼、畫、猜、講故事等多種活動來讓學(xué)生在有趣的活動中識字，寓教于樂，喜歡漢字。花對草，蝶對蜂，藍天對碧野，萬紫對千紅。這種具有創(chuàng)新性識字方式，將單純識字的枯燥乏味變得興趣盎然。雖然《百家姓》是由沒有意義聯(lián)系的單字組成，但是采用四字一句，隔句押韻的形式，語調(diào)和諧，讀來順口，聽來悅耳。本文試從識字內(nèi)容的選擇、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、多樣有效識字方法的運用三方面作一淺顯分析。如《三字經(jīng)》三字一句非常容易朗誦，它短小的篇幅，不僅生動有趣，還蘊含著許多深刻的道理，從中還可以領(lǐng)悟到中華傳統(tǒng)文化以及獨特的思想價值。生有涯，知無限，苦攻讀，莫偷安。饑寒對溫飽，索取對奉獻，人人獻出一點愛，人間永遠是春天”。而“猜”則是在學(xué)生已認識了500個左右時，利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)識字。為了避免學(xué)了就忘，就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，溫故而知新。在二年級開始，就把形近字歸為一類進行同時認識，這樣識字效率就大大提高。對于形聲字，我們可以利用音符和義符的比較來加快識字。以“趣”為前提，讓學(xué)生開心識字。通過逐漸轉(zhuǎn)化的方式，充分激