【正文】 除此之外，我們也應(yīng)要求學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我們的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)給予配合，如在家里各種物體上貼上對(duì)應(yīng)的漢字標(biāo)簽，如衣柜、茶幾、書(shū)桌、凳子、沙發(fā)、冰箱、電視機(jī)等，讓學(xué)生在家里，也能隨時(shí)隨地看到漢字、認(rèn)識(shí)漢字，這樣我們便有效激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，同時(shí)拓展了學(xué)生的識(shí)字途徑，識(shí)字能力也在不知不覺(jué)間得到了提升。另一方面，新課程的實(shí)施必將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的模式、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等帶來(lái)一系列的變化，還需要我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)科研改革方面做出更大的努力。期末進(jìn)行學(xué)習(xí)札記檢查活動(dòng)。采用觀察、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析等方法和手段，進(jìn)行研究。相關(guān)目標(biāo)：在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中優(yōu)化環(huán)境資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主和諧發(fā)展的軟硬件環(huán)境和人文環(huán)境；逐步建立一支具有現(xiàn)代教育觀念和實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍；不斷鞏固和發(fā)展學(xué)校辦學(xué)特色。這樣自己動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)尋找漢字的活動(dòng)能夠拓展學(xué)生的識(shí)字空間，讓他們?cè)诓粩嗟陌l(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)之中漸漸地提高漢字識(shí)字水平，同時(shí)也能夠接觸到更多的中國(guó)文化。這樣手腦并用的游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生舉一反三，在潛移默化中明白帶提手旁的字的含義。[關(guān)鍵詞]識(shí)字。在猜謎語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行。通過(guò)講故事，拓展了學(xué)生的思維，使他們充分展開(kāi)想象，自主對(duì)漢字創(chuàng)編故事。只有讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，才能深入學(xué)習(xí)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在語(yǔ)境中來(lái)認(rèn)識(shí)這些字，這是一種有效的識(shí)字方法，也是普遍采用的教學(xué)方法。利用歸類(lèi)的方法可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，用自己的方式學(xué)習(xí)。教師要落實(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一起學(xué)習(xí)。這就是要鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊的字，通過(guò)積累、收集來(lái)提高識(shí)字量。識(shí)字能力是運(yùn)用知識(shí)技能以及智力過(guò)程中，經(jīng)過(guò)經(jīng)常的識(shí)字訓(xùn)練而獲得一種能力。但是把對(duì)對(duì)子引入到識(shí)字教學(xué)中，也不失為一種好方法。長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提醒，態(tài)度好，心意誠(chéng)。之所以能有這樣的效果，這與“三百千”的特點(diǎn)分不開(kāi)的。在我國(guó)古代，兒童啟蒙的識(shí)字教學(xué)大多采用集中識(shí)字的方法。誠(chéng)然，《三字經(jīng)》中的內(nèi)容已落后于當(dāng)今時(shí)代的要求，但它的編排形式完全可以借用于今天的識(shí)字教學(xué)?！陡哒枷椤靶氯纸?jīng)” 》（片段）（二）引入屬對(duì)，加大識(shí)字容量對(duì)對(duì)子原本屬古代私塾先生訓(xùn)練蒙童作文時(shí)采用的一種方法，稱(chēng)為屬對(duì)。家長(zhǎng)在家里聽(tīng)到孩子稚嫩的誦讀聲也很滿(mǎn)意。學(xué)生就說(shuō)：“太陽(yáng)外面有一門(mén)”。教師利用組詞以及說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達(dá)到鞏固識(shí)字目的。歸類(lèi)識(shí)字的方法多種多樣，既是學(xué)生很好的識(shí)字方法，也是老師很好的指導(dǎo)方法。（三）通過(guò)語(yǔ)境識(shí)字提高識(shí)字效果學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一句老話(huà)叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。學(xué)生可以用自己喜歡的識(shí)字方法大膽地進(jìn)行識(shí)字。小學(xué)生都對(duì)故事感興趣。在識(shí)字教學(xué)中結(jié)合猜謎語(yǔ)，能有效提高學(xué)生的參與積極性，使他們的思維活躍。圖文并茂學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，可以將游戲和漢字文化結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲時(shí)能夠潛移默化地感受到漢字的魅力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用馬路上的廣告牌、電視字幕等媒介來(lái)學(xué)習(xí)，也可以在春游或其他課外活動(dòng)中組織學(xué)生進(jìn)行漢字發(fā)現(xiàn)之旅，讓他們觀察自己在旅途之中發(fā)現(xiàn)的漢字，想一想哪些是自己學(xué)過(guò)的，哪些是自己沒(méi)有學(xué)過(guò)的，能否借助字典等方式自學(xué)這些漢字。本課題研究的時(shí)間：2011年04月————2012年 4月止學(xué)校將把本課題的研究作為教學(xué)工作的一件大事來(lái)抓，努力創(chuàng)造開(kāi)展本課題研究的基本條件，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)本課題的領(lǐng)導(dǎo)和管理工作，協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各方面的工作，調(diào)動(dòng)一切積極因素，使全校上下形成共識(shí)，努力創(chuàng)造有利于開(kāi)展本課題研究的良好氛圍。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)資料，給研究人員一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)教師科研意識(shí)。堅(jiān)持以自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，做好摘錄,人人一個(gè)資料袋收集相關(guān)材料。參加實(shí)驗(yàn)的所有教師在積極參與課題研究的同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)探索培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的方法、策略和途徑；在科學(xué)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫(xiě)教育論文的同時(shí)，精心輔導(dǎo)學(xué)生，努力提高學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法的能力?！彼?，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)時(shí)，不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，而是要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，賦予識(shí)字教學(xué)生活化的元素，由于與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性與主動(dòng)性。比如，我們可以進(jìn)行形聲字比較歸類(lèi)識(shí)字教學(xué)，即形旁表義、聲旁表音特點(diǎn)明顯的字：銅―桐；鉤―溝；清―晴―請(qǐng)；哨―梢等等?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該對(duì)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)給予高度重視，并且積極探究各種行之有效的識(shí)字教學(xué)策略，使學(xué)生做到高效識(shí)字，以為學(xué)生日后進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。課題組教師通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不僅增強(qiáng)了課題組成員對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，還開(kāi)拓了思路，開(kāi)闊了眼界，提高了研究工作的水平，對(duì)于自身的發(fā)展及促進(jìn)課題研究的成功實(shí)施起到了推進(jìn)作用。七、研究成果：（具體見(jiàn)相關(guān)論文），明確了識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)定位。理論問(wèn)題：目前識(shí)字教學(xué)缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于識(shí)字教學(xué)的策略。參考文獻(xiàn)：[1][J].福建教育研究，2015（5）.[2][J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2012（6）.第四篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略研究《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略研究》結(jié)題報(bào)告實(shí)踐依據(jù)教師可以使用圖文并茂的方法來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，嘗試著將漢字畫(huà)出來(lái)，這樣會(huì)更容易吸引學(xué)生。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。二、拓展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生的生活中，到處可以為他們提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，隨處可以進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，一些漢字的筆畫(huà)較多，學(xué)生在進(jìn)行記憶時(shí)有一定的難度，教師可以對(duì)漢字的字形進(jìn)行拆分，讓學(xué)生通過(guò)記憶分解部分進(jìn)行識(shí)字。教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)方法，根據(jù)漢字的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一句話(huà)，鞏固漢字的識(shí)字教學(xué)，要遵循漢字語(yǔ)言規(guī)律，結(jié)合詞語(yǔ)、句子理解字義，從字義、字形、字音的聯(lián)系，加深理解和鞏固字義。（二）利用漢字的結(jié)構(gòu)加快識(shí)字漢字是一種表意文字。當(dāng)然，學(xué)生的識(shí)字能力培養(yǎng)不能急于求成。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就要求家長(zhǎng)配合，如：在家具上貼上其名稱(chēng)標(biāo)簽，孩子在家中接觸家具時(shí)通過(guò)這些標(biāo)簽很快認(rèn)識(shí)了名稱(chēng)，增加了識(shí)字量?？梢岳眉?、減、拼、畫(huà)、猜、講故事等多種活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中識(shí)字，寓教于樂(lè)，喜歡漢字。花對(duì)草，蝶對(duì)蜂，藍(lán)天對(duì)碧野，萬(wàn)紫對(duì)千紅。這種具有創(chuàng)新性識(shí)字方式，將單純識(shí)字的枯燥乏味變得興趣盎然。雖然《百家姓》是由沒(méi)有意義聯(lián)系的單字組成，但是采用四字一句，隔句押韻的形式，語(yǔ)調(diào)和諧，讀來(lái)順口，聽(tīng)來(lái)悅耳。本文試從識(shí)字內(nèi)容的選擇、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、多樣有效識(shí)字方法的運(yùn)用三方面作一淺顯分析。如《三字經(jīng)》三字一句非常容易朗誦，它短小的篇幅，不僅生動(dòng)有趣，還蘊(yùn)含著許多深刻的道理，從中還可以領(lǐng)悟到中華傳統(tǒng)文化以及獨(dú)特的思想價(jià)值。生有涯，知無(wú)限，苦攻讀，莫偷安。饑寒對(duì)溫飽，索取對(duì)奉獻(xiàn)，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天”。而“猜”則是在學(xué)生已認(rèn)識(shí)了500個(gè)左右時(shí)，利用學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)識(shí)字。為了避免學(xué)了就忘，就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，溫故而知新。在二年級(jí)開(kāi)始，就把形近字歸為一類(lèi)進(jìn)行同時(shí)認(rèn)識(shí)，這樣識(shí)字效率就大大提高。對(duì)于形聲字，我們可以利用音符和義符的比較來(lái)加快識(shí)字。以“趣”為前提，讓學(xué)生開(kāi)心識(shí)字。通過(guò)逐漸轉(zhuǎn)化的方式，充分激