【正文】 人是從，三人是眾”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。識字是枯燥的，想讓學(xué)生識字對識字有興趣，那我們可以利用有趣活動來達到了讓學(xué)生牢記生字的目的。二、識字能力的培養(yǎng)借鑒傳統(tǒng)、引入屬對，豐富了識字教學(xué)的內(nèi)容，也增加了識字量。饑寒對溫飽，索取對奉獻，人人獻出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天”。同時在識字課中，有意識地把認(rèn)字編成對子。如，一年級下冊在教小學(xué)生認(rèn)識“霧、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、楊、秀”等字時，就采取對對子的方式，將這些要認(rèn)識的生字以對子的形式出現(xiàn)：“云對霧，雪對霜，和風(fēng)對細(xì)雨，朝霞對夕陽。在古代科舉考試教育訓(xùn)練為中心的教學(xué)中，結(jié)累了大量屬對的經(jīng)驗與精華。生有涯，知無限，苦攻讀，莫偷安。青少年，有理想，立大志，做棟梁。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸”。在人教版小學(xué)語文中，一部分識字內(nèi)容就借鑒了《三字經(jīng)》的編寫形式：如，一年級下冊在教學(xué)“懂、貌、父、母、教、認(rèn)、錯、事、改、愿、碗、筷、掃、夸”等字時，采用了“三字經(jīng)”的形式：“小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。如《三字經(jīng)》三字一句非常容易朗誦，它短小的篇幅，不僅生動有趣，還蘊含著許多深刻的道理，從中還可以領(lǐng)悟到中華傳統(tǒng)文化以及獨特的思想價值。就是在今天，讀一讀《百家姓》也不無裨益，比如將“仇”（qiǜ）讀為“酬”，把“查”（zh?。┳x為“察”的錯誤就可避免。像《百家姓》共收集507姓（單姓446，復(fù)姓61），通俗常見。《百家姓》《三字經(jīng)》《千字文》(合稱“三百千”)就是我國古代流傳最廣的識字教學(xué)優(yōu)秀教材。本文試從識字內(nèi)容的選擇、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、多樣有效識字方法的運用三方面作一淺顯分析。第一篇：小學(xué)語文識字教學(xué)策略淺談小學(xué)語文識字教學(xué)策略淺談識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字教學(xué)也是語文中的一項重要任務(wù)。一、識字內(nèi)容的選擇（一）借鑒傳統(tǒng)，豐富識字內(nèi)容新課改以來小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)指導(dǎo)思想上強調(diào)了識字教學(xué)的重要性，但從教學(xué)的實際來看，新理念、自主學(xué)習(xí)等等甚囂塵上，在強化橫向借鑒的同時，也弱化了縱向的繼承。在識字教學(xué)中先用大約一年的時間讓兒童集中地認(rèn)識2000多字，然后教他們讀書。雖然《百家姓》是由沒有意義聯(lián)系的單字組成，但是采用四字一句，隔句押韻的形式，語調(diào)和諧，讀來順口，聽來悅耳。這也大概是古代能夠廣泛流傳的原因之一。如“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦，如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不輟，如負(fù)薪，如掛角，身雖勞，猶苦卓，犬守夜，雞司晨，茍不學(xué)，曷為人，蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學(xué)，不如物”等，就講了發(fā)奮讀書的道理，對今天的學(xué)生也是有啟迪意義的。父母教，認(rèn)真聽，做錯事，即改正。這種具有創(chuàng)新性識字方式，將單純識字的枯燥乏味變得興趣盎然。天行健，人自強，生我材，為興邦。求學(xué)路，曲彎彎，路是弓，人是箭。目前小學(xué)語文教學(xué)不再要求學(xué)生對對子，因此，屬對這種教學(xué)方式逐漸消失，僅僅成為少數(shù)人的業(yè)余愛好?；▽Σ?，蝶對蜂，藍(lán)天對碧野，萬紫對千紅。如，在教學(xué)“恨、漠、忱、炭、貧、富、饑、索、奉、永”等字時，編了這樣的對子：“美對丑，愛對恨。這樣的識字活動，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，自然興趣盎然。而識字教學(xué)不僅僅是量的增加，還需提高識字能力?？梢岳眉?、減、拼、畫、猜、講故事等多種活動來讓學(xué)生在有趣的活動中識字，寓教于樂，喜歡漢字。所謂“畫”和“猜”，就是利用漢字音、形、義合一的特點來加快識字。如，“兩個人在土上”猜一猜是什么字，“二小、二小，頭上長著草”（“蒜”）。（二）利用生活經(jīng)驗來提高識字能力漢字來源于生活，那么作為識字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。我們在識字教學(xué)開始時，就要求家長配合，如：在家具上貼上其名稱標(biāo)簽，孩子在家中接觸家具時通過這些標(biāo)簽很快認(rèn)識了名稱，增加了識字量。讓學(xué)生帶來各種生活中見到的字，比如報紙、零食包裝袋等等互相交流學(xué)習(xí)。比如學(xué)生通過寫字來鞏固了對字形的記憶。由于多次讀課文，生字復(fù)現(xiàn)率高。當(dāng)然，學(xué)生的識字能力培養(yǎng)不能急于求成。還例如關(guān)于樹林名的字“樺樹、楊樹、桃樹”等都有相同偏旁木字旁。比如，認(rèn)識“晴、清、請、情、蜻”可以放在一起認(rèn)，“晴” 日字旁，和太陽有關(guān)；“清” 三點水，和水有關(guān)；“請”言字旁，和說話有關(guān)；“情”豎心旁，和心情有關(guān)；“蜻”蟲字旁，和昆蟲有關(guān)。學(xué)生可以利用自己喜歡的方法來認(rèn)識生字。（二）利用漢字的結(jié)構(gòu)加快識字漢字是一種表意文字。把相同結(jié)構(gòu)的字放在一起來進行認(rèn)識，這也是一種方法。比如：“膀、腰、肚、背”“趴、蹲、跑、路”“睜、眼、睛、眠、睡、?！薄安?、搖、擠、搬、擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸”“鋼、銅、鐵、釘”“被、裙、褲、襖”“病、疼、痛、瘋”等。首先是要讀準(zhǔn)字音。一句話，鞏固漢字的識字教學(xué)，要遵循漢字語言規(guī)律，結(jié)合詞語、句子理解字義，從字義、字形、字音的聯(lián)系，加深理解和鞏固字義。從字的外表我們可能用不同的方法來認(rèn)識，但仔細(xì)琢磨品味，我們會發(fā)現(xiàn)字內(nèi)在蘊藏的趣味韻味，每個漢字好像都充滿了生命力，都有它的魅力所在。自然而然增強了識字的欲望。第二篇：小學(xué)語文識字教學(xué)策略淺析小學(xué)語文識字教學(xué)策略淺析摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，發(fā)展語文思維具有重要的促進作用。教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)方法，根據(jù)漢字的特點創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師可以采用以下方法：，實現(xiàn)課堂教學(xué)的形象直觀化。運用多媒體進行識字，讓學(xué)生把直觀思維和抽象理解有效結(jié)合起來，降低了識字的難度，使他們感受到識字的魅力，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)“貓”字時，教師可以給學(xué)生講一個小故事：在古時候，人們田地中的作物經(jīng)常受到老鼠的啃咬，有一種動物專門捕捉老鼠，保護人們的莊稼，然后他們就根據(jù)動物保護莊稼的特性造出了“貓”字，即“犭”+“苗”。在小學(xué)語文教材中，一些漢字的筆畫較多，學(xué)生在進行記憶時有一定的難度，教師可以對漢字的字形進行拆分，讓學(xué)生通過記憶分解部分進行識字。在學(xué)生已經(jīng)掌握一定漢字的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合偏旁進行識字教學(xué)。，提高學(xué)生的參與積極性。日月相伴是“明”字。二、拓展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生的生活中，到處可以為他們提供學(xué)習(xí)的場所，隨處可以進行識字學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生在課外識字的積極性，教師要在語文課堂上進行學(xué)習(xí)效果展示，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成果，讓他們樹立識字的信心，在生活中進行識字。參考文獻：[1][J].科教導(dǎo)刊，2014，（6）.[2][J].新課程，2013，（2）.[3][J].中國教育技術(shù)裝備，2011，（32）.第三篇：論小學(xué)語文識字教學(xué)策略論小學(xué)語文識字教學(xué)策略[摘要]識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，在識字教學(xué)中可采用以下策略：借助拼音自學(xué)。另外，還要注意讓學(xué)生結(jié)合生活，在實踐中學(xué)習(xí)。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。一、增加趣味，幫助學(xué)生記憶（一）借助拼音自學(xué)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生識字不多，教師可借助拼音來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，并且將拼音和學(xué)生熟悉的詩歌、兒歌聯(lián)系起來。教師讓學(xué)生借助拼音自學(xué)漢字，給自己不認(rèn)識的漢字加上拼音，然后閱讀各種有趣的故事或者朗誦詩歌，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠?qū)⒆R字和文化學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，效果會更好。如“拍，拍球的拍”，同時要做出拍打皮球的動作。教師可以使用圖文并茂的方法來進行識字教學(xué)