【正文】 還有反義詞比較歸類識(shí)字，如：長(zhǎng)―短；胖―瘦；粗――細(xì)；勤勞―懶惰；驕傲―謙虛等。二、賦予識(shí)字教學(xué)生活化元素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；游戲；生活化；歸類識(shí)字傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，是教師對(duì)漢字的音、形、義進(jìn)行逐一介紹，學(xué)生進(jìn)行死板記憶，這種方法對(duì)于以形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生而言，顯得枯燥、無(wú)趣，學(xué)生沒(méi)有識(shí)字的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的識(shí)字量少、識(shí)字效率低，所以，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡點(diǎn)，探究各種切之可行的識(shí)字教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，應(yīng)成為我們重點(diǎn)關(guān)注和深入研究的課題。每次活動(dòng)都要積累較詳實(shí)的活動(dòng)資料，期末寫好總結(jié)，以形成初步研究成果。（二）組織開展教學(xué)實(shí)踐、研討活動(dòng)為規(guī)范過(guò)程管理，有效保證課題正常進(jìn)行，我們積極在課題組開展“六個(gè)一”活動(dòng)：（1）一學(xué)期制訂一次課題研究階段性計(jì)劃。我們要求每學(xué)期每位組員精讀一本相關(guān)的理論專著，組織學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文》、《小學(xué)教學(xué)》等專業(yè)期刊上相關(guān)課題最前沿的研究理論，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值有指導(dǎo)意義的文章及時(shí)推薦給課題組，重點(diǎn)內(nèi)容做到人手一份。八、研究方法與步驟：（一）研究方法：本課題研究的理論基礎(chǔ)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法、現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研究方法論等。（3）手段先進(jìn)。實(shí)踐問(wèn)題：識(shí)字教學(xué)改革是一個(gè)新起點(diǎn)，如何在這個(gè)起點(diǎn)上，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)策略，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。課題組對(duì)參研人員進(jìn)行了相關(guān)的培訓(xùn)，能滿足教育教學(xué)的需要。主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)：我校主要參加者中有1名教師被確認(rèn)為縣級(jí)骨干教師，多名被評(píng)縣級(jí)模范班主任。二、結(jié)合生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的練習(xí)方法莫過(guò)于學(xué)以致用，教師如果能夠讓漢字學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)漢字，那效果就會(huì)更好。例如在教授“雨”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以將上面的一橫畫成一大片烏云，將橫線下面的部分看成雨水，四個(gè)小點(diǎn)就是小雨，而幾條豎線就是下大雨。（二）在游戲中學(xué)習(xí)游戲是兒童的天性，所以識(shí)字教學(xué)也可以融入豐富多彩的游戲。掌握漢字是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生如果能夠更快地掌握漢字，這對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)是很有幫助的。在游戲中學(xué)習(xí)。因此，除了課堂教學(xué)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)，增加識(shí)字量。猜謎語(yǔ)是小學(xué)生感興趣的一種游戲。例如，在教學(xué)“解”時(shí)，可以分成“角”“刀”“?！边M(jìn)行記憶；教學(xué)“轟”時(shí)，可以分解成“車”“又”“又”進(jìn)行記憶。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)量多了，興趣有了，孩子們自然就有了嘗試的欲望。比如同義、反義、近義字的歸類比較，要理解掌握生字體現(xiàn)在語(yǔ)言環(huán)境中才能容易記住。既可以提高識(shí)字效率與識(shí)字?jǐn)?shù)量，又可以使學(xué)生悟到一些構(gòu)字規(guī)律，將機(jī)械識(shí)記變?yōu)橐饬x識(shí)記，對(duì)今后自學(xué)生字、提高獨(dú)立識(shí)字能力大有幫助。從結(jié)構(gòu)上可以把漢字分成獨(dú)體字和合體字兩大類。形近字很多，把形近字放在一起來(lái)進(jìn)行比較異同來(lái)認(rèn)字，這樣一位就可以起到舉一反三的效果。只要我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，利用靈活多變的恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，結(jié)合思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)想象實(shí)踐，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地多學(xué)漢字，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。字詞的掌握在于聽(tīng)說(shuō)讀寫中能正確運(yùn)用，同時(shí)，字詞在反復(fù)地運(yùn)用中才能鞏固，因?yàn)樵谶\(yùn)用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識(shí)記效果就好。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)不同的名字，可以讓學(xué)生互相叫叫名字，識(shí)識(shí)名字。還可以讓學(xué)生也編一編“間”字怎么記。所謂“加”、“減”，就是利用漢字結(jié)構(gòu)部首的增減，從而形成不同漢字的方法，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)字，給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣。此外，學(xué)生還在對(duì)對(duì)子的過(guò)程中學(xué)到了為人處事的道理。桃對(duì)李，柳對(duì)楊，山清對(duì)水秀，鳥語(yǔ)對(duì)花香”在—一對(duì)應(yīng)的吟誦中，學(xué)生也自然完成了識(shí)字任務(wù)。頭不回，弦不斷，志不渝，永向前。由此我也在識(shí)字教學(xué)中把網(wǎng)上收集到的《高占祥“新三字經(jīng)” 》作為識(shí)字教材用到課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀認(rèn)字，也起到了較好效果。而《三字經(jīng)》作為古代識(shí)字教材，兒童很喜歡這樣三字一句，前后又大致押韻，讀來(lái)瑯瑯上口的編排形式，在朗讀的過(guò)程中，自然也就記住了字形。如：趙錢孫李周吳鄭王馮陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張平平平仄平平仄平平平仄仄仄仄平平平平平仄平仄平平《百家姓》的奇特就在此，它把沒(méi)有完整意義的姓氏單字組合起來(lái)形成韻文，學(xué)生易讀易記。特別在識(shí)字教學(xué)，忽視了對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承。那如何更好地提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率呢？近年來(lái)，我結(jié)合縣級(jí)立項(xiàng)課題《家校合作，提高學(xué)生識(shí)字量的策略研究》的實(shí)施和研究，在實(shí)踐中探索了一些有效的策略方法，取得了較明顯的效果。首先，“三百千”都是以韻語(yǔ)形式編寫的，正體現(xiàn)出了漢字和漢語(yǔ)的特點(diǎn)，也符合兒童的閱讀興趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。其次，“三百千”內(nèi)容具有豐富的人文性。家務(wù)事，要承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。人之春，在少年，光陰迫，惜時(shí)間。一方面，教材中有這樣的安排。貧對(duì)富，冷對(duì)暖。如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力呢？我們可以從以下途徑來(lái)培養(yǎng)：（一）利用有趣活動(dòng)提高兒童記憶字形能力興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才能有識(shí)字的樂(lè)趣。比如認(rèn)識(shí)“日”字，可以畫畫太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)“水”字，可以用簡(jiǎn)筆畫畫出水等等。當(dāng)然要讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示，并給予表?yè)P(yáng)肯定。（三）反復(fù)練習(xí)鞏固識(shí)字能力根據(jù)遺忘規(guī)律，識(shí)字必須要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。一旦發(fā)現(xiàn)有讀得不準(zhǔn)的字音，師生及時(shí)提出進(jìn)行矯正。利用比較法對(duì)形近字進(jìn)行歸類識(shí)字。到了學(xué)期結(jié)束，也便于把這些生字拿出來(lái)進(jìn)行歸類分組來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。例如“休、采、兵、眾、牧、旦、炙”等會(huì)意字，可以通過(guò)字形字意的分析，學(xué)生非常感興趣，不僅識(shí)了字，還了解了一些漢字文化。二是要理解字義。綜上所述，識(shí)字教學(xué)決不能將識(shí)字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該利用不同的有效的方法對(duì)不同的字進(jìn)行科學(xué)有趣地教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)中，教師要考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從他們的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容符合他們的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“火”“山”“木”等漢字時(shí)，用多媒體先展示這些漢字的圖片，然后轉(zhuǎn)換到象形字，最后顯示漢字。在主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，使識(shí)字教學(xué)效率大大提高。通過(guò)偏旁教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓他們快速尋找已經(jīng)學(xué)過(guò)的相同偏旁的漢字。多種多樣的識(shí)字教學(xué)方式，把學(xué)生帶入快樂(lè)的知識(shí)海洋，激發(fā)了他們的識(shí)字熱情，積極參與到識(shí)字環(huán)節(jié)中?？傊谧R(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合漢字的字形、字義創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力，加深對(duì)漢字的學(xué)習(xí)和記憶。小學(xué)語(yǔ)文。教師可以先選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單、容易理解且富有韻律的詩(shī)歌，如《憫農(nóng)》等，讓學(xué)生誦讀，等學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀之后，可將詩(shī)歌用拼音加漢字的形式展示給學(xué)生（其中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字就直接用漢字表達(dá)，沒(méi)有學(xué)過(guò)的則用拼音表達(dá)），然后逐漸地將拼音撤去，只展示漢字的部分。一個(gè)好的游戲能夠讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)漢字、記憶漢字，并深深地體會(huì)到漢字文化的魅力，使其學(xué)習(xí)效率大大提高。如在學(xué)習(xí)“日、月”等漢字的時(shí)候，可以