淺談小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)策略-免費(fèi)閱讀
【正文】 班級(jí)內(nèi)的優(yōu)差生之間的距離進(jìn)一步拉大。久而久之，學(xué)生對(duì)作文的興趣也就養(yǎng)成了。（一）課題準(zhǔn)備階段：（2013年6月——2013年7月）深入課堂，掌握教師在課堂教學(xué)中對(duì)閱讀和寫作的滲透情況，廣泛收集國內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論，制定方案。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的“讀寫分離”現(xiàn)象表現(xiàn)得更為突出。讀寫結(jié)合中的寫不同于一般的作文，它在相當(dāng)程度上依賴于讀，是讀的延伸，是閱讀成果的表達(dá)，是閱讀過程當(dāng)中產(chǎn)生的觀點(diǎn)、思想情感的表達(dá)，是閱讀材料中的典型表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)借鑒，寫的內(nèi)容豐富多彩，因文而異。課文中，有些句子后面留有空白，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力填補(bǔ)，在后面續(xù)寫，同時(shí)對(duì)學(xué)生的理解也是一個(gè)考察。這是讀寫結(jié)合最隨意的形式，一邊讀一邊在有所感有所想有所思之處做上批注，便于讀完后整理自己的思路。寫字、閱讀、作文是一個(gè)系統(tǒng)?？傊W(xué)語文的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作興趣、養(yǎng)成良好閱讀和寫作習(xí)慣的重要時(shí)期，授課教師應(yīng)寓教于樂，發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、勤練習(xí)、好寫作，真正落實(shí)讀寫結(jié)合的方法。在合作學(xué)習(xí)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)腦能力，同時(shí)學(xué)生還可以交換彼此的心得體會(huì)，對(duì)有疑問之處進(jìn)行討論，加深對(duì)文章主旨的理解，加強(qiáng)對(duì)文章情感的把握，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)能力。這樣，將閱讀和寫作結(jié)合起來，真正做到讀寫結(jié)合?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中，普遍存在著閱讀和寫作獨(dú)立進(jìn)行的問題，學(xué)生只能單純得到閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，兩者不能很好地結(jié)合。第三篇：探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略語文作為一門語言類教育學(xué)科，其主要功能是讓學(xué)生能熟練掌握語言技巧，運(yùn)用于口頭交流和書面論述，用于人際交流。學(xué)生在不斷的閱讀和寫作訓(xùn)練中，能夠發(fā)揮出更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生要想學(xué)好一篇文章，就要細(xì)讀文章，在閱讀的過程中不斷思考、咀嚼、消化、吸收。同時(shí)閱讀能力也是思維能力的一種展現(xiàn)，閱讀本身就是一個(gè)思考的過程，而思考就能夠使思維活躍?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中，“讀”與“寫”的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是互相推進(jìn)和不可分割的。三、依托文章情節(jié)，引領(lǐng)讀寫創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀的對(duì)象大多是一些篇幅較小經(jīng)典文章或選段，它們?cè)诮Y(jié)尾之處，往往會(huì)為學(xué)生留出一定的想象空間。我們能夠看到，在語文教材當(dāng)中擁有很多優(yōu)秀且經(jīng)典的文章，結(jié)合其內(nèi)容來看，這些文章不但涵蓋面非常寬廣，而且寫作手法也是豐富多彩。培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語進(jìn)行積累。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，學(xué)生受到鼓舞，寫作興趣也更積極，同時(shí)也增強(qiáng)了自身的寫作信心。如果對(duì)不同的教育對(duì)象采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，就不能取得好的教學(xué)效果。讀書對(duì)人所造成的影響是潛移默化的，多讀書會(huì)使學(xué)生積累更多的語言、情感和文學(xué)，積累是需要一個(gè)過程，不可能一蹴而就，所以學(xué)生們要做好長期的準(zhǔn)備。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：10027661（2016）1935401進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，同時(shí)兩者又是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，這就要求教師在教學(xué)中要注重將讀寫結(jié)合起來，以讀促寫，不斷提高學(xué)生對(duì)語言文字的理解和運(yùn)用的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如何從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，如何進(jìn)行更有效的讀寫訓(xùn)練，成為了教育工作者必須思考的重要問題。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外的閱讀，并向?qū)W生推薦閱讀的書目。這就要求教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生之間的差異，采用因材施教的教學(xué)原則。對(duì)于班級(jí)中閱讀和寫作水平較低的學(xué)生，教師更要給予鼓勵(lì)和幫助，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心。沒有豐富的詞語積累，寫作便無從談起。在引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言遣詞造句的能力。如果我們能夠有效運(yùn)用這些語篇內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生展開仿寫訓(xùn)練的話，那么教學(xué)效果必然會(huì)事半功倍。對(duì)此，我們可指引學(xué)生在原有課文的基礎(chǔ)上，發(fā)散想象，積極開展續(xù)寫創(chuàng)作活動(dòng)，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的寫作思路，為他們讀與寫能力的協(xié)同化提升鋪路搭橋。依托讀寫結(jié)合的運(yùn)用來搭建閱讀教學(xué)新體系，是保證閱讀教學(xué)實(shí)效和落實(shí)素質(zhì)教育的必要舉措。另外，寫作是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是展現(xiàn)語文素養(yǎng)和感知的文字體現(xiàn)。也只有這樣，才能深入地了解到作者的寫作意圖，體會(huì)字里行間流動(dòng)的情感和宣泄的情緒，也才能真正品味文章的精妙，并在自己的文章寫作中得以借鑒和啟發(fā)。例如，在閱讀《和時(shí)間賽跑》這篇文章之后，學(xué)生已經(jīng)理解到和時(shí)間賽跑就是要用有限的時(shí)間去做更多的事情，也就更接近成功，學(xué)生在體會(huì)作者因?yàn)橥庾婺溉ナ蓝鴮?duì)時(shí)間產(chǎn)生疑惑，并且通過父親理解珍惜時(shí)間的重要性，從而產(chǎn)生以時(shí)間賽跑的行為表現(xiàn)，這一過程學(xué)生在閱讀中必然會(huì)有所感受和體會(huì)，讓學(xué)生寫讀后感，也會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，實(shí)現(xiàn)讀寫能力雙提升。因此，就要求授課教師要把傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)改革成讀寫結(jié)合。閱讀和寫作是相輔相成、相互促進(jìn)的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作又反過來促進(jìn)著閱讀。三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)技巧（一）學(xué)習(xí)文章的寫作方法，加以練習(xí)在新課改下，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能掌握作者的基本表達(dá)方法，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，寫作能力也逐漸提高。此外，學(xué)
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