【正文】 溫故而知新。如：名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。而“猜”則是在學(xué)生已認(rèn)識了500個(gè)左右時(shí)，利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)識字。識字是枯燥的，想讓學(xué)生識字對識字有興趣，那我們可以利用有趣活動(dòng)來達(dá)到了讓學(xué)生牢記生字的目的。饑寒對溫飽，索取對奉獻(xiàn)，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天”。如，一年級下冊在教小學(xué)生認(rèn)識“霧、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、楊、秀”等字時(shí)，就采取對對子的方式，將這些要認(rèn)識的生字以對子的形式出現(xiàn)：“云對霧，雪對霜，和風(fēng)對細(xì)雨，朝霞對夕陽。生有涯，知無限，苦攻讀，莫偷安。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸”。如《三字經(jīng)》三字一句非常容易朗誦，它短小的篇幅，不僅生動(dòng)有趣，還蘊(yùn)含著許多深刻的道理，從中還可以領(lǐng)悟到中華傳統(tǒng)文化以及獨(dú)特的思想價(jià)值。像《百家姓》共收集507姓（單姓446，復(fù)姓61），通俗常見。本文試從識字內(nèi)容的選擇、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、多樣有效識字方法的運(yùn)用三方面作一淺顯分析。一、識字內(nèi)容的選擇（一）借鑒傳統(tǒng)，豐富識字內(nèi)容新課改以來小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識字教學(xué)的重要性，但從教學(xué)的實(shí)際來看，新理念、自主學(xué)習(xí)等等甚囂塵上，在強(qiáng)化橫向借鑒的同時(shí)，也弱化了縱向的繼承。雖然《百家姓》是由沒有意義聯(lián)系的單字組成，但是采用四字一句，隔句押韻的形式，語調(diào)和諧，讀來順口，聽來悅耳。如“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦，如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不輟，如負(fù)薪，如掛角，身雖勞，猶苦卓，犬守夜，雞司晨，茍不學(xué)，曷為人，蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學(xué)，不如物”等，就講了發(fā)奮讀書的道理，對今天的學(xué)生也是有啟迪意義的。這種具有創(chuàng)新性識字方式，將單純識字的枯燥乏味變得興趣盎然。求學(xué)路，曲彎彎，路是弓，人是箭?；▽Σ?，蝶對蜂，藍(lán)天對碧野，萬紫對千紅。這樣的識字活動(dòng)，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，自然興趣盎然?？梢岳眉?、減、拼、畫、猜、講故事等多種活動(dòng)來讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中識字，寓教于樂，喜歡漢字。如，“兩個(gè)人在土上”猜一猜是什么字，“二小、二小，頭上長著草”（“蒜”）。我們在識字教學(xué)開始時(shí)，就要求家長配合，如：在家具上貼上其名稱標(biāo)簽，孩子在家中接觸家具時(shí)通過這些標(biāo)簽很快認(rèn)識了名稱，增加了識字量。比如學(xué)生通過寫字來鞏固了對字形的記憶。當(dāng)然，學(xué)生的識字能力培養(yǎng)不能急于求成。比如，認(rèn)識“晴、清、請、情、蜻”可以放在一起認(rèn)，“晴” 日字旁，和太陽有關(guān)；“清” 三點(diǎn)水，和水有關(guān)；“請”言字旁，和說話有關(guān)；“情”豎心旁，和心情有關(guān)；“蜻”蟲字旁，和昆蟲有關(guān)。（二）利用漢字的結(jié)構(gòu)加快識字漢字是一種表意文字。比如：“膀、腰、肚、背”“趴、蹲、跑、路”“睜、眼、睛、眠、睡、?！薄安?、搖、擠、搬、擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸”“鋼、銅、鐵、釘”“被、裙、褲、襖”“病、疼、痛、瘋”等。一句話，鞏固漢字的識字教學(xué)，要遵循漢字語言規(guī)律，結(jié)合詞語、句子理解字義，從字義、字形、字音的聯(lián)系，加深理解和鞏固字義。自然而然增強(qiáng)了識字的欲望。教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)方法，根據(jù)漢字的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用多媒體進(jìn)行識字，讓學(xué)生把直觀思維和抽象理解有效結(jié)合起來，降低了識字的難度，使他們感受到識字的魅力，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。在小學(xué)語文教材中，一些漢字的筆畫較多，學(xué)生在進(jìn)行記憶時(shí)有一定的難度，教師可以對漢字的字形進(jìn)行拆分，讓學(xué)生通過記憶分解部分進(jìn)行識字。，提高學(xué)生的參與積極性。二、拓展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生的生活中，到處可以為他們提供學(xué)習(xí)的場所，隨處可以進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：[1][J].科教導(dǎo)刊，2014，（6）.[2][J].新課程，2013，（2）.[3][J].中國教育技術(shù)裝備，2011，（32）.第三篇：論小學(xué)語文識字教學(xué)策略論小學(xué)語文識字教學(xué)策略[摘要]識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，在識字教學(xué)中可采用以下策略：借助拼音自學(xué)。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師讓學(xué)生借助拼音自學(xué)漢字，給自己不認(rèn)識的漢字加上拼音，然后閱讀各種有趣的故事或者朗誦詩歌，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠?qū)⒆R字和文化學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，效果會更好。教師可以使用圖文并茂的方法來進(jìn)行識字教學(xué)，嘗試著將漢字畫出來，這樣會更容易吸引學(xué)生。在解謎中學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生感受更多的漢字文化，學(xué)習(xí)到更多的漢字。參考文獻(xiàn)：[1][J].福建教育研究，2015（5）.[2][J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2012（6）.第四篇：小學(xué)語文識字教學(xué)策略研究《小學(xué)語文識字教學(xué)策略研究》結(jié)題報(bào)告實(shí)踐依據(jù)人員上：我校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了業(yè)務(wù)骨干，無論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。理論問題：目前識字教學(xué)缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于識字教學(xué)的策略。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動(dòng)活潑的識字課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。七、研究成果：（具體見相關(guān)論文），明確了識字教學(xué)的目標(biāo)定位。深厚的理論支撐是課題研究深入實(shí)施、并取得成效的有力保證。課題組教師通過一系列的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不僅增強(qiáng)了課題組成員對本課題研究意義的認(rèn)識，還開拓了思路，開闊了眼界，提高了研究工作的水平，對于自身的發(fā)展及促進(jìn)課題研究的成功實(shí)施起到了推進(jìn)作用。組織好本課題的學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)，準(zhǔn)備好各種學(xué)習(xí)資料，認(rèn)真完成教研手冊，注意收集并分類整理第一手資料?；谶@樣的認(rèn)識，身為小學(xué)語文教師，應(yīng)該對低年級的識字教學(xué)給予高度重視，并且積極探究各種行之有效的識字教學(xué)策略，使學(xué)生做到高效識字，以為學(xué)生日后進(jìn)行閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)。另外，我們還可組織學(xué)生以大風(fēng)車、大轉(zhuǎn)盤、找朋友、字謎宮的游戲方式進(jìn)行識字，這樣便使識字教學(xué)變得富有情趣化，營造了歡樂、愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生的識字熱情會變得十分高漲，從而主動(dòng)識字、樂于識字，為學(xué)生識字能力的提高奠定了有效基礎(chǔ)。比如，我們可以進(jìn)行形聲字比較歸類識字教學(xué)，即形旁表義、聲旁表音特點(diǎn)明顯的字：銅―桐；鉤―溝；清―晴―請；哨―梢等等。部首歸類識字：如與腳有關(guān)的漢字多帶有足字旁，像跑、跺、踩、蹦、踢、踏等，這樣，學(xué)生按照一定的規(guī)律去識字，記憶效果既高效，同時(shí)也能大大增加學(xué)生的識字量，進(jìn)而在不知不覺間提高學(xué)生的識字能力?！彼?，我們在識字教學(xué)時(shí)，不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，而是要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，賦予識字教學(xué)生活化的元素，由于與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性與主動(dòng)性。下面筆者結(jié)合自身工作時(shí)間，對小學(xué)語文識字教學(xué)策略談幾點(diǎn)個(gè)人想法和做法。參加實(shí)驗(yàn)的所有教師在積極參與課題研究的同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中自覺探索培養(yǎng)學(xué)生識字的方法、策略和途徑；在科學(xué)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫教育論文的同時(shí)，精心輔導(dǎo)學(xué)生，努力提高學(xué)生運(yùn)用識字方法的能力。（2）每半月一次教科研例會，要認(rèn)真準(zhǔn)備，匯報(bào)自己的課題研究情況。堅(jiān)持以自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，做好摘錄,人人一個(gè)資料袋收集相關(guān)材料。本課題的主要研究方法為實(shí)驗(yàn)法、案例分析法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法等。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁資料，給研究人員一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)教師科研意識。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。本課題研究的