【正文】 時(shí)間：2011年04月————2012年 4月止學(xué)校將把本課題的研究作為教學(xué)工作的一件大事來抓，努力創(chuàng)造開展本課題研究的基本條件，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)本課題的領(lǐng)導(dǎo)和管理工作，協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各方面的工作，調(diào)動(dòng)一切積極因素，使全校上下形成共識(shí)，努力創(chuàng)造有利于開展本課題研究的良好氛圍。參研人員，均為青年教師，具體主要參加者由學(xué)校的教務(wù)處主任任課題組組長，專業(yè)一線教師參加，年齡輕（最小30歲，最大32歲），事業(yè)有成的骨干教師組成，課題主持人曾承擔(dān)縣級(jí)科研課題一項(xiàng)，國家級(jí)教學(xué)成果一項(xiàng)，通過了中央教科所的認(rèn)定。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用馬路上的廣告牌、電視字幕等媒介來學(xué)習(xí)，也可以在春游或其他課外活動(dòng)中組織學(xué)生進(jìn)行漢字發(fā)現(xiàn)之旅，讓他們觀察自己在旅途之中發(fā)現(xiàn)的漢字，想一想哪些是自己學(xué)過的，哪些是自己沒有學(xué)過的，能否借助字典等方式自學(xué)這些漢字。教師可以用彩色的圖畫來展示“雨”這個(gè)漢字，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，明白漢字具有象形的特點(diǎn)，感受到漢字獨(dú)有的魅力。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，可以將游戲和漢字文化結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲時(shí)能夠潛移默化地感受到漢字的魅力。然而，單純的識(shí)字學(xué)習(xí)較為枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖文并茂學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在各種圖書、報(bào)紙、雜志上，甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中，認(rèn)識(shí)許許多多的漢字。在識(shí)字教學(xué)中結(jié)合猜謎語，能有效提高學(xué)生的參與積極性，使他們的思維活躍。通過分解漢字的結(jié)構(gòu)，讓漢字的組成部分清晰呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們輕松掌握漢字，并形成深刻的印象。小學(xué)生都對(duì)故事感興趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)漢字的字形、字義進(jìn)行恰當(dāng)選擇，使學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中發(fā)揮自主性，使他們樂學(xué)、善學(xué)。學(xué)生可以用自己喜歡的識(shí)字方法大膽地進(jìn)行識(shí)字。如“粘貼”“粘稠”“打顫”“顫抖”的區(qū)別。（三）通過語境識(shí)字提高識(shí)字效果學(xué)習(xí)語文的一句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。可以從字的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行分類歸納進(jìn)行認(rèn)字。歸類識(shí)字的方法多種多樣，既是學(xué)生很好的識(shí)字方法，也是老師很好的指導(dǎo)方法。三、識(shí)字方法的多樣化（一）用歸類識(shí)字的方法來多認(rèn)字利用偏旁相同從它們的意義上進(jìn)行分析認(rèn)識(shí)，比如：“撿、提、拔、拾、拎”等字都是和手的動(dòng)作有關(guān)，我們可以同時(shí)來記住相同偏旁的字。教師利用組詞以及說話寫話，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達(dá)到鞏固識(shí)字目的。在學(xué)的過程，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)識(shí)字的快樂，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣。學(xué)生就說：“太陽外面有一門”。比如“日”加“月”是“明”，同樣用減的方法：“明”減“日”是“月”。家長在家里聽到孩子稚嫩的誦讀聲也很滿意。另一方面，長興人在過年也有貼春聯(lián)的習(xí)俗，在識(shí)字教學(xué)中我就將認(rèn)讀春聯(lián)作為一項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)讀、背誦、收集春聯(lián)，在課堂上交流?！陡哒枷椤靶氯纸?jīng)” 》（片段）（二）引入屬對(duì)，加大識(shí)字容量對(duì)對(duì)子原本屬古代私塾先生訓(xùn)練蒙童作文時(shí)采用的一種方法，稱為屬對(duì)。春日暖，秋水長，和風(fēng)吹，百花香。誠然，《三字經(jīng)》中的內(nèi)容已落后于當(dāng)今時(shí)代的要求，但它的編排形式完全可以借用于今天的識(shí)字教學(xué)。作為姓氏的只是一些代表符號(hào)而已，但作為識(shí)字教材，卻很實(shí)用。在我國古代，兒童啟蒙的識(shí)字教學(xué)大多采用集中識(shí)字的方法。在小學(xué)語文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識(shí)字量，讓學(xué)生輕松進(jìn)行大量的閱讀，一直是小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。之所以能有這樣的效果，這與“三百千”的特點(diǎn)分不開的。我在一年級(jí)下開始嘗試在早讀時(shí)間讓學(xué)生朗誦《百家姓》來識(shí)字，經(jīng)過半學(xué)期的誦讀，學(xué)生就能掌握，比如我班的流動(dòng)人口學(xué)生正好有“亓” “厙”這二個(gè)姓，學(xué)生也很快會(huì)讀。長輩錯(cuò)，要提醒，態(tài)度好，心意誠。倡和諧，民所望，興道德，國運(yùn)昌。但是把對(duì)對(duì)子引入到識(shí)字教學(xué)中，也不失為一種好方法。真誠對(duì)虛假，冷漠對(duì)熱忱，雪中送炭見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心。識(shí)字能力是運(yùn)用知識(shí)技能以及智力過程中，經(jīng)過經(jīng)常的識(shí)字訓(xùn)練而獲得一種能力。“畫”就是結(jié)合形聲字的特點(diǎn)來認(rèn)字，這種手腦并用的方法，在識(shí)字教學(xué)初期能吸引學(xué)生的興趣。這就是要鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識(shí)字量。在交流學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的快樂，體會(huì)識(shí)字的成功感，提高識(shí)字的欲望，自然而然學(xué)生的識(shí)字能力在逐漸提升。教師要落實(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一起學(xué)習(xí)。從它們的偏旁以及字義上很快地掌握了這些生字。利用歸類的方法可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，用自己的方式學(xué)習(xí)。東漢許慎在《說文解字》提出“六書”之說，我們可以對(duì)象形字、指事字、會(huì)意字和形聲字等的構(gòu)字方法進(jìn)行分析來幫助學(xué)生認(rèn)字。老師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在語境中來認(rèn)識(shí)這些字，這是一種有效的識(shí)字方法，也是普遍采用的教學(xué)方法。若能如此，學(xué)生怎么不喜歡呢。只有讓學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，才能深入學(xué)習(xí)。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在觀看的過程中對(duì)漢字有直觀的印象。通過講故事，拓展了學(xué)生的思維，使他們充分展開想象，自主對(duì)漢字創(chuàng)編故事。例如，足字旁的漢字大多是和腳相關(guān)的：跑、跳、蹦、踢、踩等；草字頭的字大多和植物相關(guān)：花、草、芹菜、蘆薈等。在猜謎語過程中，學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行。通過課外多種途徑的識(shí)字，使學(xué)生識(shí)字的興趣得以增強(qiáng)，識(shí)字量有了顯著的提升，提高了自主識(shí)字的能力。[關(guān)鍵詞]識(shí)字。這樣不僅能夠讓枯燥的拼音學(xué)習(xí)變得有趣，還能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。這樣手腦并用的游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生舉一反三，在潛移默化中明白帶提手旁的字的含義。教師在教學(xué)的過程中可利用甲骨文等象形文字，讓學(xué)生感受漢字的悠久歷史，加深對(duì)漢字文化的了解。這樣自己動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)尋找漢字的活動(dòng)能夠拓展學(xué)生的識(shí)字空間，讓他們?cè)诓粩嗟陌l(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)之中漸漸地提高漢字識(shí)字水平，同時(shí)也能夠接觸到更多的中國文化。隨著課改的進(jìn)一步深入，識(shí)字與寫字教學(xué)改革在全國基礎(chǔ)教育學(xué)校中得到了廣泛的開展。相關(guān)目標(biāo)：在實(shí)驗(yàn)研究過程中優(yōu)化環(huán)境資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主和諧發(fā)展的軟硬件環(huán)境和人文環(huán)境；逐步建立一支具有現(xiàn)代教育觀念和實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍；不斷鞏固和發(fā)展學(xué)校辦學(xué)特色。本課題研究的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在：（1）選題富有挑戰(zhàn)性。采用觀察、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析等方法和手段，進(jìn)行研究。子課題設(shè)置（二）步驟：課題組把工作著力點(diǎn)放在課題研究的過程管理上。期末進(jìn)行學(xué)習(xí)札記檢查活動(dòng)。（4）期末一人一篇課題階段性小結(jié)或論文，并積極向各級(jí)刊物投稿。另一方面，新課程的實(shí)施必將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的模式、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等帶來一系列的變化，還需要我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)科研改革方面做出更大的努力。而且，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，本就好動(dòng)愛玩，注意力不易持久、穩(wěn)定，而識(shí)字本身是枯燥、無味的，我們很難做到在識(shí)字教學(xué)過程中讓學(xué)生始終保持高度集中的注意力，所以，這時(shí)我們就可將有趣好玩的游戲融入識(shí)字教學(xué)過程中，使原本枯燥無味的識(shí)字教學(xué)變得富有情趣化，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在玩耍的過程中，認(rèn)識(shí)漢字，并以此讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣。除此之外，我們也應(yīng)要求學(xué)生家長對(duì)我們的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)給予配合，如在家里各種物體上貼上對(duì)應(yīng)的漢字標(biāo)簽，如衣柜、茶幾、書桌、凳子、沙發(fā)、冰箱、電視機(jī)等，讓學(xué)生在家里，也能隨時(shí)隨地看到漢字、認(rèn)識(shí)漢字，這樣我們便有效激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，同時(shí)拓展了學(xué)生的識(shí)字途徑，識(shí)字能力也在不知不覺間得到了提升。參考文獻(xiàn)：[1][D].東北師范大學(xué)，2008.[2][D].山東師范大學(xué)，