【正文】 在平時寫字和作業(yè)中，要嚴格要求，反復強化訓練。如：“天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學生編的兒歌：“上學去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮?！蔽覀兝脤W生對繪畫的興趣，把識字與畫畫結合起來，啟發(fā)學生把漢字畫出來，并加以說明。為了擴大學生的識字量，識字教學還必須從課內向課外延伸，可以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學生喜愛的商標中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字??并經(jīng)常組織學生開展一些識字交流會，進一步擴大識字信息量，提高學生的識字能力。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學。如“渴”和“喝”，人渴的時候要喝水，所以渴是三點水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。隨著學生學習的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級，大量的生字要采用結構分析法教學，一般采用分析偏旁和部件來記憶。綜上，要學習好小學語文，識字和寫字都是必備的基本功，教師要在思考的基礎上多多進行改革，為語文教育事業(yè)貢獻一份心力。家庭作業(yè)要求學生反復抄寫，學生于是大多數(shù)也就是應付了事，不講效果。據(jù)調查，寫字在小學階段不被充分重視，或者寫字的教學方法不當，學生長大后無論是學習還是工作都不可避免地會遇到各種各樣的問題。教師就要把握好學生的興趣愛好，讓課堂輕松快樂起來。一、閱讀是小學識字教學的基本策略。在平時寫字和作業(yè)中，要嚴格要求，反復強化訓練。(4)練字體。(1)看字形。兒歌永遠是低年級學生最感興趣的文字樣式。畫一畫?！币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r，編了這樣一個小故事：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。如教學“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位。如“渴”和“喝”，人渴的時候要喝水，所以渴是三點水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。筆畫、結構分析法 一年級識字教學起始階段，所學的大部分是基本筆畫組成的獨體字，教學時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進行記憶。寫出你的方案要：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第三篇：小學“識字與寫字”教學策略2小學“識字與寫字”教學策略一、靈活運用“音、形、義三步走”教學方法，提高識字效率 “音、形、字三步走”教學方法強調了在具體的語言環(huán)境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。學生在一步步的探討中逐漸得出了正確結論，深刻理解了字義。師：你回答得真不錯，不過老師有一個問題要問你們：如果我用一角錢換你一元錢，你們換不換？（生：搖頭）為什么？生：（補充）因為一角錢比一元錢少。師：你回答得不錯。找對讀準15個生字，就獎勵一面小紅旗。點評時要以表揚鼓勵為主，寫得不規(guī)范的，可通過重復練寫來糾正偏向。不過從整體上講，低年段兒童應突出字形的教學。三、識字寫字教學的一般步驟識字和寫字聯(lián)系密切，在小學識字教學中采用的一般步驟是：提出生字—教學生字—練習鞏固—指導書寫。②示范。②多利用字典、詞典識字，少手把手教字。如果遇到生僻字，要引導學生運用部首查字法，自己查檢字音。因此指導寫字前，要讓學生首先認識?田?字格各部分的名稱。②正確的坐立姿勢。會意字從字形各部分的意義入手來理解字義，如?小土為塵?、?三人為眾?等。③ 聯(lián)系實際法。字義教學的主要做法：① 直觀演示法。③ 利用構字規(guī)律分析法。教師引導學生借助漢語拼音讀準字音并建立音和形的聯(lián)系。趣味教學的方法很多，完全在于教師的創(chuàng)新，這里只介紹兩種普辮的做法：① 游戲活動法：用游戲的方式，讓學生積極參與到教學活動中來，既可增強教學的趣味性，又可使學生在輕松愉快的活動中掌握字形結構，如組字游戲———?開火車?、?找朋友?等。漢字雖然數(shù)量很多，形體千變萬化，意義也千差萬別，但它們在構成上是有一定規(guī)律可循的，如帶提手旁的字，都與手或手的動作有關，帶足字旁的字，都與腳或腳的動作有關等等。?雖是識字教材，卻又是一個有趣的故事。① 利用圖畫情境識字。 二、三學段的寫字，課程目辬是這樣規(guī)定的：?能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔。（2）識字重點的變化。此外，學生寫字也有個體差異，教師教學應該注意到這種差異性的存在，努力做到因材施教。（2）寫字的心理準備還不充分。首先，隨著識字數(shù)量的增加和學法的指導，學生對識字方法逐步有所掌握，如拼讀字音的方法、分析字形的方法、查字典的方法等等；其次，他們識字的能力逐步提高，能夠逐漸讀準字音，認清字形，了解字義并能運用等。（1）從學生的識字過程來看，本階段的識字剛起步，兒童在學習經(jīng)驗、習慣、方法和能力等方面都很缺乏，所以，這個階段的一切教學都要從?最基礎?做起。就讓我們一起進入本章的學習吧！我們需要學習我們需要閱讀我們需要實踐識字與寫字教學目標漢語拼音教學案例交流實踐活動漢語拼音教學策略識字與寫字教學案例問題探討活動識字與寫字教學策略識字與寫字評價案例教學設想活動識字與寫字教學策略識字和寫字教學，歷來是語文教學的重要內容之一，是貫穿小學語文教學始終的一項任務。這就要求從根本上激發(fā)小朋友寫字的興趣。三、指導辨析。四、書寫指導的解決策略“講解”主要從三個方面對學生進行寫字指導。理解漢字書法的結構要注意兩個方面的問題：、15 一是從廣義的角度講，指組成漢字的各個要素之間，各個空間之間的自然和諧與美觀。無論哪一種字體，把字寫正，是漢字書寫的出發(fā)點。一般人都會將書法作為審美對象來欣賞。如，區(qū)別“土”字和“士”字，“夫”字和“失”字，就可以講《父子共進士》的故事，故事很好有意思，大概內容是：從前有個大財主 家有萬貫 但還很小氣 他為了富上家富 并炫耀自己 在大門上貼了一副對聯(lián): 父進自 子進士 父子皆進士婆夫人 媳夫人 婆媳均夫人一天傍晚,有個窮秀才從這家門口路過 看了這副對聯(lián)不禁暗笑,便用筆偷偷的把其中的三個字稍微改動，變成了： 父進士 子進士 父子皆進土婆夫人 媳夫人 婆媳均失夫第二天財主一看 當時就氣的昏倒在地、12 總之，小學階段的識字，應該以趣味識字為主，充分運用多種方法，調動學生的識字的積極性和主動性，讓孩子們學得輕松、快樂，又學有所成，這就是一個功德無量的事。”學生在愉快之中即學會了新字(全)，又鞏固了舊字(“人”和“王”)，做到了新舊知識的聯(lián)系，例如：“牛”在橋上走，打一字（生）。與此同時，一定要給學生展示的機會。有時我在想：這么有趣的故事，如果用翻譯成英語會是什么樣子的呢？四、教學過程優(yōu)化的策略（一）直觀識字法。又如“忍耐”的“忍”：“心”是形旁，表示“忍”屬于心理活動：“刃”是聲旁，表示“忍”的讀音?！办倍指腥ち?，心上心下，表示心神不定的意思，正像俗話所說：心里像十五只吊桶七上八下的。眾——三人團結，眾志成城。根據(jù)這會意字的特點，我們可以較快地記住一些字，比如“皆”字，由“比”和“白”字組成，就是比白嘛，看誰的皮膚白，我看很多女生就為了皮膚白，臉上就刮了不少“瓷粉”，因為“愛美之心人皆有之”，這樣就可以較牢地記住“皆”字?！澳小庇伞疤铩薄傲Α苯M成，表示男人，因為過去男人主要在田里勞動。在同一文字體系中，字形的變化是漸進的。由于漢字的字形變化是漸進的，更加有趣的是，至今許多漢字還留有象形的尾巴，仔細琢磨就可以看出它的原形來。一是象形，畫出實物的形狀，如“人”字和“木”字。為了顯示自己是個有文化的高雅之士，他想盡辦法混到書法協(xié)會，一次參加書法協(xié)會的活動，公司助理急匆匆的前來請胡總簽署文件，胡總當著眾人的面，大筆一揮，“同意 胡不字”5個大字瞬間躍然紙上，眾人紛紛湊過來領略胡總的風采，驚嘆聲一片，稱贊胡總深藏不露，書法造詣頗高，敬仰敬仰等等，可把胡總高興壞了。此時，世界沉寂了。（一）要從漢字的實際出發(fā)，把漢字問題放在歷史與現(xiàn)實的背景下來認識歷史文化背景：、1漢字為中華民族的形成、發(fā)展，與國家的統(tǒng)一作出了無可替代的貢獻，所以有句話叫“漢字不滅，中國不亡”，中華民族幾度遭到異族入侵，最后那些異族統(tǒng)治者不是快速滅亡就是全盤被漢化。第一篇：《小學語文識字與寫字教學策略》講稿《小學語文寫字教學技能與策略》講稿令狐世宇播放歌曲《龍文》漢字確實是世界上最美的文字，也只有漢字的書寫才能獨成一種藝術——書法。漢字為中華民族文化的形成、發(fā)展作出了無可替代的貢獻；漢字有“獨一無二”的特點：漢字是世界上唯一的從產生以來從未間斷地使用到今天的表意體系的文字！漢字至少有以下六個特點(PPT)： 、生命力最強的文字 、最適合漢語特點的文字 、內涵極其豐富的文字 、利于記認的文字 、開啟智力的文字 、利于培養(yǎng)美感的文字（二）漢字是當今世界上歷史最悠久、生命力最強的文字(PPT)世界上最古老的文字有三種：5500年前居住在底格里斯河和幼發(fā)拉底河流域的蘇美爾人創(chuàng)造的楔形文字、5000年前古埃及人創(chuàng)造的圣書字和3300年前中國的漢字－－甲骨文。此時，漢字是自豪的！現(xiàn)在很多國外的學校都開設了漢語課程，據(jù)說超過了四千多萬人在學習漢語。胡不字寫得一手好字這消息一傳十，十傳百，大家都說胡不字是個了不起的書法家。二是指事，少數(shù)指事字只用符號，如“一”字和“五”字?！盀酢迸c“鳥”字相比（PPT），正好切去鳥頭上表示眼睛的一短橫。因此至今有些漢字還留著一條象形的尾巴?！靶荨庇伞叭恕薄澳尽苯M成，一個人靠著樹，表示休息。當然這只代有本人的觀點，不具備權威性。艷——色彩豐富，鮮艷美麗?？戳诉@些例子，我們不得不佩服我們的祖真的是太聰明了，說到聰明，我們再說說這個“聰”字吧（PPT），不就是“耳到、眼到、口到、心到”嗎？這樣的字不勝枚舉，我們沒事的時候可以慢慢分析，其實這里面真的有很多樂趣，如果我們把這份樂趣傳遞給我們的學生，那么我相信孩子們也一定會喜歡這種方法，就會真正做到老師“樂教”，孩子“樂學”。再如有一種樂器叫“竽”）竹”是形旁，表示“竽”和竹子有關：“于”是聲旁，表示“竽”的讀音。根據(jù)低年級學生好奇心強的特點，指導學生看圖畫、電視錄像、幻燈、實物等，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。老師多加贊賞，它會在無形中給學生埋下在生活中識字的種子，激勵學生離開課堂后仍有識字的主動性。兩個月亮爬上來（朋）等，這種游戲，既擴展學生的思維，又能調動學生的識字積極性，可謂是兩全其美，何樂而不為呢!教學中也可以編一些物謎讓學生猜，使有形的文字與事物結合起來。寫字教學策略一、認識書法的意義（一）書法是我國文化最有代表性的載體。在我國，書為心畫已經(jīng)成為中國人的一種精神寄托的寫照。盡管書寫有書法的特色，但是方正端莊是從古以來就有的品質。大體與符合自然結構規(guī)律為法則。一、指導觀察。讓學生辨別并掌握同一種筆畫的不同寫法，如豎分為“懸針豎”、“垂露豎”兩種。、用圖形和實物展現(xiàn)基本的基本原理。對此，《語文課程辬準》在識字與寫字的目辬中提出過豐富的、很有實用價值的教學策略。一般來說，在低 年段，尤其是一年級，字形是學生學習的難點