【正文】 實(shí)用，所以流利的書寫無疑可以提高它的實(shí)用價值。二是從狹義的角度講，指組成漢字結(jié)構(gòu)的幾個基本方式。在這個永字八法中，古人將漢字的基本筆畫分成了八種，分別加以訓(xùn)練，而這個永字八法幾乎成為漢字書法的入門過程：（三）結(jié)構(gòu)勻稱任何事物都有它自身的外在結(jié)構(gòu)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)。（二）筆畫規(guī)整無論是初學(xué)者還是成名的書法家，對筆畫的質(zhì)量的追求都應(yīng)該是沒有止境的。中國藝術(shù)品拍賣的世界紀(jì)錄也就此改寫。（三）書法已經(jīng)成為物質(zhì)財富的一種象征。有的人以書法作為畢生的藝術(shù)追求。在印刷術(shù)發(fā)明以前，我國的所有文化產(chǎn)品凡是已經(jīng)記錄下來的，都由人工書寫來完成。例如：什么彎彎像小船?(月)；一個人是什么字?(大)；兩個人是什么字?(天)??如此簡單而有趣的活動，調(diào)動了學(xué)生自學(xué)生字的興趣。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂之中識字，更重要的是久記不忘。（四）猜字謎識字（PPT）這是一種老少皆宜的活動，形式簡單，有一定挑戰(zhàn)性，孩子們特別喜歡。（三）編兒歌識字(PPT)如“噩”字就比較難寫，為了幫助同學(xué)們記得又快又準(zhǔn)，我就編了一首兒歌：“一個魔王四張口，要想活命趕快走。讓學(xué)生逛商場、超市時認(rèn)字。（二）生活化識字利用廣告牌、商標(biāo)識字?！?少婦聽了心里十分厭惡，瞪了那個財主少爺一眼，便毫不客氣地回敬他（PPT）：“有米便為‘糧’，無米也念‘良’：去米添個女，添女便為‘娘’；老娘雖愛兒，兒不敬老娘。形聲字是由兩部分組成的，一部分表示這個字的意義，叫形旁：一部分表示這個字的讀音，叫聲旁。形聲字是由“形”和“聲”兩部分組成的：形旁表示形聲字的意義是屬于哪一類的，它是形聲字的表意成分：聲旁表示這個形聲字該怎么讀，它是形聲字的表音成分。下面講一個會意字的趣味故事：從前有一個富家子弟，整天游手好閑，結(jié)果、坐食山崩，很便把祖業(yè)敗得所余無幾。淚——眼睛流水，淚水汪汪。塵——小土為塵，塵土飛揚(yáng)。、7尖——上小下大，形似山尖。從字形上了解會意字的意思，很像猜字謎?！皬摹弊质且粋€人跟著另一個人向前走，表示跟從。另外，還有“不”“正”組成“歪”字，“小”“土”組成“塵”字，“兩”“人”組成“倆”字，等等?！懊鳌弊钟伞叭铡焙汀霸隆苯M成，表示明亮。仔細(xì)琢磨一下就可以看出它的影子來，例如，口、身、耳、手、山、田、井、水、火、云、電、雨、傘、門等?！盀酢弊帜腿藢の叮≡诓稽c(diǎn)睛上。畫鳥不點(diǎn)睛，這是為什么呢？我們知道，古人在造字時，對于象形字，需要抓住形象的特征。（PPT）、我們先講講象形字。多數(shù)指事字是在象形字上加符號，如“本”字，是在“木”字下邊加上符號“－”表示“根”的意思；“刃”字，是在“刀”字上加、一個“、”，表示刀“刃”的意思。但是這卻充分說明了漢字靈活的特點(diǎn)，這是世界上任何其他語言無與倫比的。一次中日書法交流會，胡不字作為中方代表隨團(tuán)來到了日本，活動的最后一天，雙方互換書法作品留念，其他人都寫完了，就等胡不字一人，胡總心想，這次看樣子是逃不過去了，怎么辦啊，自己就會寫五個字呀，但不能丟人丟到國外來吧，千鈞一發(fā)之際，胡總一拍腦門，提筆就是一首詩，“同意不同字，同字不同意；意同字不同，字同意不同。為了活躍一下氣氛，我想講一個關(guān)于漢字的趣味故事：從前有個領(lǐng)導(dǎo)，名字叫胡不字。漢語以其特有的魅力吸引了越來越多的人。不錯，當(dāng)時漢字的發(fā)展出現(xiàn)了空前的危機(jī)，但漢字的生命力是異常頑強(qiáng)的。蘇美爾人的楔形文、字、古埃及人的圣書字早在2000多年前就消失了，但漢字卻一直使用至今，現(xiàn)在仍然是世界上使用人口最多、最有活力的文字。要敬重先人，不要“欺師滅祖”。識字教學(xué)策略一、對漢字的再認(rèn)識在中華民族傳統(tǒng)文化中有許多寶貝，令人痛心的是，在100多年前就開始被盲目拋棄。在所謂“全球化”浪潮滾滾而來的今天，中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正面臨著前所未有的威脅，已經(jīng)開始“沙漠化”，如果不能重新認(rèn)識、努力恢復(fù)中華文化，中國就會淪為“文化沙漠”。漢字是中華民族的瑰寶（PPT）。即使是早已退出了漢字實(shí)用書寫舞臺的甲骨文、金文、小篆，至今仍時時在書法藝術(shù)的領(lǐng)域展示著它們的英姿……這本身就是人類文明發(fā)展史上的一大奇跡。王碼出現(xiàn)了，接著又迅速出現(xiàn)了上百種的漢字輸入法，方便、迅捷輸入速度其它文字望塵莫及。預(yù)計在不久的未來，漢字將大行其道，將取代英語成為最主要的世界語，到時候我們就再不用到處去補(bǔ)英語，再也不用死背一堆到死都派不上用場的英語單詞了，也不再為中考高考英語而犯愁了。他大字不識幾個，雖然識字不多，但名字是誰都會寫的，再加上單位里平日的重要文件都要胡總簽字，所以他把“同意 胡不字”這5個字練到了爐火純青，可與書法、家媲美。－－胡不字”(PPT)大家看后都拍手叫絕，因?yàn)槿毡咀质菨h字的后代，這首詩剛好把日本字與漢字的關(guān)系特點(diǎn)說到了點(diǎn)子上。三、漢字造字方法（PPT）漢字有四種造字方法。三是會意，由兩個或兩個以上的象形字、指事字合成一個新的意思。象形字為數(shù)不多，卻是漢字造字的基礎(chǔ)，后來的合體字有相當(dāng)一部分是用象形字構(gòu)成的。烏鴉通體黑色。經(jīng)過長期變化，很多象形字都變得不象形了，可是，漢字從產(chǎn)生到現(xiàn)在還沒有發(fā)生文字體系的大變動?，F(xiàn)在我們說一說會意字會意字十分有趣?！昂谩弊直緛硎恰懊?、6 滿”的意思，有“女”有“子”就是好，看來我們這些工作人員要想真正體會“好”字的意思就難了，因?yàn)槲覀円从凶泳蜎]女，要么有女就沒子，如果有女又有子，那就可能沒有工作。有一些會意字是用相同的字組成的?！熬А庇扇齻€“日”組成，和“明”一樣，都表示明亮。下邊三個會意字表示什么意思，請你猜一猜（PPT）：晃、昆、星。休——一人倚樹，立足休息。災(zāi)——室中失火，釀成火災(zāi)。歪——不端不正，東倒西歪。一天，他悶悶不樂地在院子里踱步，抬頭看見一株根深葉茂的老樹，競“悟出”自己貧困的原因。如“一唱一和”的“和”：“口”是形旁，表示“和”是口的動作：“禾”是聲旁，表示“和”的讀音。巧用形聲字非常有趣?！鄙贍斢懥藗€沒趣，灰溜溜地走了。讓學(xué)生通過搜集資料去識字。、在教室設(shè)置識字園地，同學(xué)之間互相識字?！苯Y(jié)果多數(shù)同學(xué)很快就記得了。如“兔子差點(diǎn)不見了”（免），“燒紙錢哄誰”（麻鬼——魔），“一人膽子大，敢把王子踩腳下。除了課堂上老師編出的謎語以外，還要鼓勵學(xué)生課后開動腦筋自編謎語。（五）講故事識字聽故事是兒童的天性，所以在教學(xué)中可合理運(yùn)用各類相關(guān)的故事激發(fā)學(xué)生的興趣。文化由書寫來完成，書寫即代表文化。或者以書法作為最便捷的裝飾藝術(shù)。舉幾個例子：、中國嘉德 2009 秋拍 “ 宋元明清法書墨跡專場 ”，朱熹、張景修等七家(宋元時期)《宋諸名賢題徐常侍篆書之跡》(簡稱《宋名賢書之跡》)經(jīng)過近一個小時的激烈競價，以 億元成交，高出原先估價 120 萬元的 80 余倍。三、書寫的一般規(guī)律（一）方正端莊方正端莊可以說是任何書寫的一個基本要求。而對于初學(xué)者來說，掌握好筆畫的基本規(guī)律，無疑是寫、14 漢字的基礎(chǔ)。漢字也不例外，漢字書寫得好與壞，往往與結(jié)構(gòu)好不好有著極大的關(guān)系。比如獨(dú)體結(jié)構(gòu)、合體結(jié)構(gòu)。這就要求我們在寫好漢字的同時還要寫得快速便捷，只有這樣才實(shí)現(xiàn)了漢字書寫的價值。指導(dǎo)讀帖，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生有目的地去“讀”，著重指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫位置及容易寫錯的地方。讓學(xué)生掌握漢字筆畫的運(yùn)筆特點(diǎn)，也就是讓學(xué)生掌握每一筆畫起筆、行筆、收筆的基本方法及力度、速度等?！笆痉丁眲t是針對一年級教學(xué)特點(diǎn)，大到一個字的字形指導(dǎo)，小到一個筆畫的指導(dǎo)，老師也要精心設(shè)計，力求指導(dǎo)到位，因?yàn)槭痉妒菍W(xué)生的一種引領(lǐng)，小學(xué)生又有模仿的天性，所以我們作為老師要善于示范，樂于示范，精于示范。要想讓他們能穩(wěn)穩(wěn)坐在書桌前練習(xí)書寫，沒有相應(yīng)的措施確實(shí)不容易。如王羲之臨池學(xué)書的故事，岳飛沙土練字，鄭板橋賣字助窮人等。通過這一章的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，你會進(jìn)一步感受新課程的教育理念在教學(xué)策略和行為中的具體體現(xiàn)，同時，通過你的親自參與和實(shí)踐操作，也一定能夠?qū)W到新理念下識字與寫字教學(xué)的新方法和新思路，形成初步的實(shí)踐操作能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)教學(xué)策略上。這個數(shù)量，占了整個小學(xué)階段識字總量的60%，可見，識字教學(xué)在本學(xué)段是一個重點(diǎn)。再加上他們對事物的識別能力不強(qiáng)，字形的學(xué)習(xí)要比字音、字義困難和復(fù)雜得多。（3）從學(xué)生識字過程來看，識字教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，識字方法和識字能力逐步形成。所以，識字教學(xué)不能單純只認(rèn)字，還要將學(xué)生的語言實(shí)踐和豐富多樣的形式結(jié)合起來，充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，力求識用結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在不同語言環(huán)境中的多向遷移和運(yùn)用，要把漢字納入學(xué)生豐富的語言背景之中，強(qiáng)化記憶，提高學(xué)生識字的分析、綜合能力。所以，寫字教學(xué)提倡?先小后大?、?先描后寫?等。（3）對書本、工具的使用和掌握等正處于認(rèn)識和形成過程。因此，第一學(xué)段寫字教學(xué)要注意養(yǎng)成教育。在這兩個學(xué)段中，識字寫字的數(shù)量，教學(xué)的重、難點(diǎn)，學(xué)生的識字方法、識字能力以及心理等都有了一些新的變化?？梢娞岣吡俗R字的質(zhì)量要求。根據(jù)這些特點(diǎn)，這兩個學(xué)段的識字教學(xué)，總體上要突出?字義?這一重點(diǎn)。所以，教學(xué)要及時跟進(jìn)能力的發(fā)展，將識字教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)放在音、形、義的建立上和漢字的理解運(yùn)用上。從寫字的重點(diǎn)、過程看，這一階段教學(xué)重點(diǎn)由?掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首?、?筆順規(guī)則?等轉(zhuǎn)向漢字的速度、?間架結(jié)構(gòu)?、?形體美?等，所寫的漢字也由第一學(xué)段?與識字密切結(jié)合?轉(zhuǎn)向可以獨(dú)立臨帖、?有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字?等。小學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書本身，已經(jīng)為我們設(shè)臵了許多有趣的識字情境，教師要創(chuàng)造性地加以開發(fā)和利用。② 創(chuàng)設(shè)故事情境識字。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。如果說前兩種識字情境靠的是聯(lián)想的話，那么生活識字情境就是一種真實(shí)的體驗(yàn)。① 探究漢字的構(gòu)成規(guī)律。探究識字規(guī)律的過程就是形成識字方法的過程。如果能在識字教學(xué)中順應(yīng)兒童的天性，進(jìn)行各種趣味教學(xué)的話，那將會極大地提高兒童學(xué)習(xí)的興趣。??巾字在一旁幾中一點(diǎn)藏；船上有了它，乘風(fēng)又破浪。指導(dǎo)性識字策略可分音、形、義三個方面：字音教學(xué)的主要做法：① 借助拼音法。字形教學(xué)的主要做法：① 筆畫分析法。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的獨(dú)體字和偏旁部首之后，教學(xué)合體字或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的獨(dú)體字時，就不再用筆畫分析法，而多采用部件結(jié)構(gòu)分析法或部件與筆畫相結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)字形，即分析一個字由什么偏旁和基本字組成，如?們?由?單人旁?和?門?組成。④ 形近比較法。對于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、筆畫較多、類似或易出錯的漢字，如?真?、?具?、?假?等字，學(xué)生常因分辨不清而寫錯，對此，教師還可利用色彩對比辬注的方法，突出易錯部位，以引起學(xué)生注意，增強(qiáng)學(xué)生對字形記憶的精確性。如將動詞、形容詞和方位詞等用手勢、動作、表情演示出來。學(xué)生能準(zhǔn)確組詞和造句，說明他已掌握了字義。④ 聯(lián)系課文法。如象形字抓字形與實(shí)物相似的特點(diǎn)，通過分析來揭示字義，比如?火?字。對形聲字、近義詞、反義詞均可用比較辨析的方法，讓學(xué)生仔細(xì)分辨，深刻理解，牢固記憶，如教《畫》這首詩，可引導(dǎo)學(xué)生對詩中的三組反義字?遠(yuǎn)—近?、?有—無?、?來—去?進(jìn)行比較辨析，理解它們的意思。鉛筆、鋼筆執(zhí)筆，采用?三指執(zhí)筆法?；毛筆執(zhí)筆，采用?五指執(zhí)筆法?。筆畫的教學(xué)是結(jié)合識字進(jìn)行的，不要孤立地教筆畫。（3）指導(dǎo)學(xué)生使用?田?字格?田?字格可以幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，寫工整。二、第二、三學(xué)段識字寫字教學(xué)的策略第一學(xué)段中所闡述的許多識字寫字教學(xué)策略在二、三學(xué)段中仍然適用，只是到了二、三學(xué)段，更要重視識字寫字能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)識字寫字方法的運(yùn)用，尤其要培養(yǎng)學(xué)生利用工具書自主識字、結(jié)合語境自主識形辨義的意識和能力。在不同的語言環(huán)境中其讀音和意義都不相同，只能據(jù)詞定音。因此，教學(xué)提倡引導(dǎo)自主識字，如學(xué)生容易將?袖、補(bǔ)、視、禮?等字的偏旁寫混，但教師只要引導(dǎo)學(xué)生懂得?袖、補(bǔ)?與衣服有關(guān)，所以是?衣字旁?，?視、禮?可以看得見，所以是?示字旁?，學(xué)生就不會寫錯。要利用課文的具體語境識字，建立漢字的音、形、義聯(lián)系。 二、三學(xué)段寫字教學(xué)，在第一學(xué)段培養(yǎng)興趣、習(xí)慣，教給基本漢字知識和要求規(guī)范、端正、整潔的基礎(chǔ)上