【正文】 外，還要鼓勵(lì)學(xué)生課后開動(dòng)腦筋自編謎語。編的好者可獲得、11 “謎語大王”稱號(hào)。學(xué)生興趣很高，編的五花八門。例如：什么彎彎像小船?(月)；一個(gè)人是什么字?(大)；兩個(gè)人是什么字?(天)??如此簡單而有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)生字的興趣。（五）講故事識(shí)字聽故事是兒童的天性，所以在教學(xué)中可合理運(yùn)用各類相關(guān)的故事激發(fā)學(xué)生的興趣。如，區(qū)別“土”字和“士”字，“夫”字和“失”字，就可以講《父子共進(jìn)士》的故事，故事很好有意思，大概內(nèi)容是：從前有個(gè)大財(cái)主 家有萬貫 但還很小氣 他為了富上家富 并炫耀自己 在大門上貼了一副對(duì)聯(lián): 父進(jìn)自 子進(jìn)士 父子皆進(jìn)士婆夫人 媳夫人 婆媳均夫人一天傍晚,有個(gè)窮秀才從這家門口路過 看了這副對(duì)聯(lián)不禁暗笑,便用筆偷偷的把其中的三個(gè)字稍微改動(dòng)，變成了： 父進(jìn)士 子進(jìn)士 父子皆進(jìn)土婆夫人 媳夫人 婆媳均失夫第二天財(cái)主一看 當(dāng)時(shí)就氣的昏倒在地、12 總之，小學(xué)階段的識(shí)字，應(yīng)該以趣味識(shí)字為主，充分運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字的積極性和主動(dòng)性，讓孩子們學(xué)得輕松、快樂，又學(xué)有所成，這就是一個(gè)功德無量的事。寫字教學(xué)策略一、認(rèn)識(shí)書法的意義（一）書法是我國文化最有代表性的載體。在印刷術(shù)發(fā)明以前，我國的所有文化產(chǎn)品凡是已經(jīng)記錄下來的，都由人工書寫來完成。文化由書寫來完成，書寫即代表文化。（二）書法是我國藝術(shù)的一種特殊門類。在長期的歷史發(fā)展中，我國人民一直以書法作為一種必不可少的藝術(shù)形式來豐富自己的精神生活。有的人以書法作為畢生的藝術(shù)追求?；蛘咭詴ㄗ鳛樽畋憬莸难b飾藝術(shù)。一般人都會(huì)將書法作為審美對(duì)象來欣賞。在我國，書為心畫已經(jīng)成為中國人的一種精神寄托的寫照。（三）書法已經(jīng)成為物質(zhì)財(cái)富的一種象征。舉幾個(gè)例子：、中國嘉德 2009 秋拍 “ 宋元明清法書墨跡專場 ”，朱熹、張景修等七家(宋元時(shí)期)《宋諸名賢題徐常侍篆書之跡》(簡稱《宋名賢書之跡》)經(jīng)過近一個(gè)小時(shí)的激烈競價(jià)，以 億元成交，高出原先估價(jià) 120 萬元的 80 余倍。明代宋克《草書杜子美壯游詩卷》從 480 萬元起拍之后，經(jīng)過 100 輪激烈競價(jià)后，由 321 號(hào)電話委托競買人以 6832 萬元的高價(jià)競得。2010 年 6 月 3 日，《砥柱銘》書法長卷經(jīng)過近70 輪的激烈競爭，叫價(jià)最終定格在 3 億 9 千萬元，加上傭金成交價(jià)高達(dá) 億元人民幣。中國藝術(shù)品拍賣的世界紀(jì)錄也就此改寫。三、書寫的一般規(guī)律（一）方正端莊方正端莊可以說是任何書寫的一個(gè)基本要求。無論哪一種字體，把字寫正，是漢字書寫的出發(fā)點(diǎn)。盡管書寫有書法的特色，但是方正端莊是從古以來就有的品質(zhì)。（二）筆畫規(guī)整無論是初學(xué)者還是成名的書法家，對(duì)筆畫的質(zhì)量的追求都應(yīng)該是沒有止境的。而對(duì)于初學(xué)者來說，掌握好筆畫的基本規(guī)律，無疑是寫、14 漢字的基礎(chǔ)?；蛟S正是因?yàn)闉橥茝V漢字的書寫，從古以來，我國就總結(jié)出來了漢字書寫基本筆畫的規(guī)律。那就是以 “ 永字八法 ” 作為漢字書寫的楷模，訓(xùn)練人們的基本書寫常識(shí)。在這個(gè)永字八法中，古人將漢字的基本筆畫分成了八種，分別加以訓(xùn)練，而這個(gè)永字八法幾乎成為漢字書法的入門過程：（三）結(jié)構(gòu)勻稱任何事物都有它自身的外在結(jié)構(gòu)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)。漢字也不例外，漢字書寫得好與壞，往往與結(jié)構(gòu)好不好有著極大的關(guān)系。理解漢字書法的結(jié)構(gòu)要注意兩個(gè)方面的問題：、15 一是從廣義的角度講，指組成漢字的各個(gè)要素之間，各個(gè)空間之間的自然和諧與美觀。大體與符合自然結(jié)構(gòu)規(guī)律為法則。二是從狹義的角度講，指組成漢字結(jié)構(gòu)的幾個(gè)基本方式。比如獨(dú)體結(jié)構(gòu)、合體結(jié)構(gòu)。合體結(jié)構(gòu)中又如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等等。只有在書寫之時(shí)，把握了漢字的基本結(jié)構(gòu)，并注意體會(huì)其中的深刻內(nèi)涵，才有可能寫好漢字。（四）書寫流利如果我們?cè)跁鴮憹h字之時(shí)，只顧一筆一畫地寫，其實(shí)永遠(yuǎn)也無法將字寫好，而從根本上講，漢字書寫的本質(zhì)卻還在于實(shí)用，所以流利的書寫無疑可以提高它的實(shí)用價(jià)值。這就要求我們?cè)趯懞脻h字的同時(shí)還要寫得快速便捷，只有這樣才實(shí)現(xiàn)了漢字書寫的價(jià)值。四、書寫指導(dǎo)的解決策略“講解”主要從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)。一、指導(dǎo)觀察。觀察就是古人說的“讀帖”。指導(dǎo)讀帖，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生有目的地去“讀”，著重指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫位置及容易寫錯(cuò)的地方。培養(yǎng)學(xué)生觀察字形的能力，感知字形特點(diǎn)，感知字形結(jié)構(gòu)，并在頭腦中對(duì)所寫字的字形進(jìn)行定位，用兒歌讓學(xué)生了解漢字在田字格里的位置，如：、田字格，四條邊，上下左右不靠線，把字寫在正中間。這樣學(xué)生寫字就能做到心中有數(shù)。二、指導(dǎo)運(yùn)筆。讓學(xué)生掌握漢字筆畫的運(yùn)筆特點(diǎn)，也就是讓學(xué)生掌握每一筆畫起筆、行筆、收筆的基本方法及力度、速度等。三、指導(dǎo)辨析。讓學(xué)生辨別并掌握同一種筆畫的不同寫法，如豎分為“懸針豎”、“垂露豎”兩種。同時(shí)通過辨析讓學(xué)生掌握偏旁部首的變化規(guī)律，如“孩”的左邊是“孑”，把“子”中的橫變成了“提”且寫得狹長。“示范”則是針對(duì)一年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)，大到一個(gè)字的字形指導(dǎo)，小到一個(gè)筆畫的指導(dǎo)，老師也要精心設(shè)計(jì)，力求指導(dǎo)到位，因?yàn)槭痉妒菍?duì)學(xué)生的一種引領(lǐng)，小學(xué)生又有模仿的天性，所以我們作為老師要善于示范，樂于示范，精于示范。對(duì)于老師來說，要樹立寫字即是練字時(shí)的理念，板書要規(guī)范、書寫要美觀，學(xué)生在老師講解指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，觀察老師（或?qū)W生）的范寫，從而驗(yàn)證書本上的或老師講解的有關(guān)知識(shí)。老師的范寫對(duì)學(xué)生影響特大讓學(xué)生感受每一筆每一畫的位置，將起筆和收筆展示給學(xué)生，做到邊講解邊示范。（三）激發(fā)興趣書寫是一件枯燥煩悶的事情，對(duì)于幼小的兒童來講更是如此。要想讓他們能穩(wěn)穩(wěn)坐在書桌前練習(xí)書寫，沒有相應(yīng)的措施確實(shí)不容易。這就要求從根本上激發(fā)小朋友寫字的興趣。、用圖形和實(shí)物展現(xiàn)基本的基本原理。插古人寫字的奇聞逸事。如王羲之臨池學(xué)書的故事，岳飛沙土練字，鄭板橋賣字助窮人等。營造寫字的環(huán)境比賽根據(jù)為同學(xué)生個(gè)個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。、18第二篇：識(shí)字與寫字教學(xué)策略識(shí)字與寫字教學(xué)策略新的課程理念決定著新的教學(xué)策略和教學(xué)行為，也決定著教學(xué)活動(dòng)的基本途徑和設(shè)計(jì)思路，而教學(xué)的策略和行為又體現(xiàn)著新課程的教育理念。從本章開始，我們將進(jìn)入語文具體內(nèi)容的教學(xué)與學(xué)習(xí)。通過這一章的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，你會(huì)進(jìn)一步感受新課程的教育理念在教學(xué)策略和行為中的具體體現(xiàn)，同時(shí)，通過你的親自參與和實(shí)踐操作，也一定能夠?qū)W到新理念下識(shí)字與寫字教學(xué)的新方法和新思路，形成初步的實(shí)踐操作能力。就讓我們一起進(jìn)入本章的學(xué)習(xí)吧！我們需要學(xué)習(xí)我們需要閱讀我們需要實(shí)踐識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)漢語拼音教學(xué)案例交流實(shí)踐活動(dòng)漢語拼音教學(xué)策略識(shí)字與寫字教學(xué)案例問題探討活動(dòng)識(shí)字與寫字教學(xué)策略識(shí)字與寫字評(píng)價(jià)案例教學(xué)設(shè)想活動(dòng)識(shí)字與寫字教學(xué)策略識(shí)字和寫字教學(xué)，歷來是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是貫穿小學(xué)語文教學(xué)始終的一項(xiàng)任務(wù)。對(duì)此，《語文課程辬準(zhǔn)》在識(shí)字與寫字的目辬中提出過豐富的、很有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)策略。本節(jié)我們將以學(xué)段為線索，分析學(xué)生識(shí)字寫字的特點(diǎn)，介紹識(shí)字寫字的策略，探究教學(xué)中存在的問題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)教學(xué)策略上。從學(xué)生識(shí)字寫字的規(guī)律來看，不同學(xué)段的學(xué)生，因其心理發(fā)展和識(shí)、寫準(zhǔn)備、能力形成的不同，表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。因此，識(shí)字與寫字教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)策略。一、第一學(xué)段學(xué)生識(shí)字寫字的教學(xué)特點(diǎn)第一學(xué)段是學(xué)生識(shí)字的起始階段，這一階段學(xué)生要認(rèn)識(shí)?常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫?。這個(gè)數(shù)量，占了整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字總量的60%，可見，識(shí)字教學(xué)在本學(xué)段是一個(gè)重點(diǎn)。（1）從學(xué)生的識(shí)字過程來看，本階段的識(shí)字剛起步，兒童在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、方法和能力等方面都很缺乏，所以，這個(gè)階段的一切教學(xué)都要從?最基礎(chǔ)?做起。一般來說，在低 年段，尤其是一年級(jí)，字形是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這是因?yàn)?，在漢字音、形、義三個(gè)因素中，字形是兒童生活經(jīng)驗(yàn)中所缺少的，是他們要學(xué)習(xí)的新因素。再加上他們對(duì)事物的識(shí)別能力不強(qiáng)，字形的學(xué)習(xí)要比字音、字義困難和復(fù)雜得多。所以，從音、形、義三個(gè)因素說，識(shí)字教學(xué)要突出?字形?這一重點(diǎn)。（2）從學(xué)生心理發(fā)展來看，這一階段的兒童，在識(shí)字過程中總是表現(xiàn)出先整體后局部、先輪廓后細(xì)微、先上部后下部、先左后右、先熟悉后生疏等認(rèn)知特點(diǎn)。所以，在確定教學(xué)策略時(shí)，內(nèi)容上要由簡到繁，從易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)；形式上要生動(dòng)活潑，注意分散難點(diǎn)；方法手段上要靈活多樣，易于兒童接受和記憶。（3）從學(xué)生識(shí)字過程來看，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，識(shí)字方法和識(shí)字能力逐步形成。首先，隨著識(shí)字?jǐn)?shù)量的增加和學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)識(shí)字方法逐步有所掌握，如拼讀字音的方法、分析字形的方法、查字典的方法等等；其次，他們識(shí)字的能力逐步提高，能夠逐漸讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義并能運(yùn)用等。學(xué)生具備了這些方法與能力，識(shí)字教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，效率將會(huì)大大提高。（4）從學(xué)生識(shí)字形式來看，兒童喜聞樂見生動(dòng)活潑的形式。所以，識(shí)字教學(xué)不能單純只認(rèn)字，還要將學(xué)生的語言實(shí)踐和豐富多樣的形式結(jié)合起來，充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在不同語言環(huán)境中的多向遷移和運(yùn)用，要把漢字納入學(xué)生豐富的語言背景之中，強(qiáng)化記憶，提高學(xué)生識(shí)字的分析、綜合能力。第一學(xué)段學(xué)生的寫字也處在一個(gè)開始階段，教學(xué)同樣應(yīng)從兒童的心理和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)。這一階段學(xué)生的特點(diǎn)是：（1）骨骼、肌肉等生理發(fā)育不夠健全。例如：由于兒童的腕力發(fā)育限制，較長的筆畫書寫不能做到?橫平豎直?、?左右撐足?，一些合體字書寫往往比例失調(diào)。所以，寫字教學(xué)提倡?先小后大?、?先描后寫?等。（2）寫字的心理準(zhǔn)備還不充分。這時(shí)候兒童的寫字有時(shí)帶有?圖畫?的影子，超格、縮格現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，本不相連或相分的漢字會(huì)錯(cuò)誤地聯(lián)在一起成一個(gè)字或分割成兩個(gè)字，寫字時(shí)缺乏毅力和耐心等。所以教學(xué)時(shí)，一方面要加強(qiáng)指導(dǎo)，一方面不能安排過多的內(nèi)容和練習(xí)時(shí)間。（3）對(duì)書本、工具的使用和掌握等正處于認(rèn)識(shí)和形成過程。例如：田字格中怎樣安排漢字，書寫時(shí)怎樣合理用力以及削鉛筆、擦橡皮等很細(xì)微的地方，需要教師細(xì)說明，勤幫助，甚至?手把手?地去教。（4）寫字的興趣、習(xí)慣等有待培養(yǎng)。學(xué)生寫字時(shí)容易出現(xiàn)隨意性、情緒化現(xiàn)象，坐姿、執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢常常不正確，一旦形成壞的習(xí)慣又不容易改變，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)隨便撕頁、翻頁現(xiàn)象。因此，第一學(xué)段寫字教學(xué)要注意養(yǎng)成教育。此外，學(xué)生寫字也有個(gè)體差異，教師教學(xué)應(yīng)該注意到這種差異性的存在，努力做到因材施教。學(xué)生的寫字能力還是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過程，待到學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力提高了，教學(xué)也就方便了，關(guān)注點(diǎn)也可轉(zhuǎn)移。二、第二、三學(xué)段學(xué)生識(shí)字寫字的教學(xué)特點(diǎn) 二、三學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)是第一學(xué)段教學(xué)的繼續(xù)和提高。在這兩個(gè)學(xué)段中，識(shí)字寫字的數(shù)量，教學(xué)的重、難點(diǎn)，學(xué)生的識(shí)字方法、識(shí)字能力以及心理等都有了一些新的變化。（1）識(shí)字量的變化。識(shí)字在數(shù)量上要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)2500—3000左右個(gè)漢字，其中第二學(xué)段要求新認(rèn)識(shí)700—900個(gè)，第三學(xué)段500—700個(gè)。表面上看，第二、三學(xué)段識(shí)字的總量比第一學(xué)段減少了，但目辬要求會(huì)寫的漢字卻增加了：第二學(xué)段要求會(huì)寫的就達(dá)1000—1200個(gè)，第三學(xué)段認(rèn)識(shí)的500個(gè)漢字，全部要求會(huì)寫?？梢娞岣吡俗R(shí)字的質(zhì)量要求。（2）識(shí)字重點(diǎn)的變化。隨著識(shí)字的不斷深入，到了小學(xué)中高年段，字形已不再是學(xué)生識(shí)字的重點(diǎn)。相比之下，字義卻越來越豐富復(fù)雜，趨于抽象化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。根據(jù)這些特點(diǎn)，這兩個(gè)學(xué)段的識(shí)字教學(xué)，總體上要突出?字義?這一重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)字義的掌握不斷加深，并由漢字的積累逐漸過渡到漢字的運(yùn)用。（3）識(shí)字能力的變化。第二、三學(xué)段的學(xué)生，由于第一學(xué)段教學(xué)的準(zhǔn)備，已基本掌握了一定數(shù)量的漢字和偏旁部首，具備了分析字形的基本能力，學(xué)會(huì)了查字典等方法，并且隨著年齡的增長，他們對(duì)漢字的知覺能力和主動(dòng)識(shí)字意識(shí)都有了顯著的提高。所以，教學(xué)要及時(shí)跟進(jìn)能力的發(fā)展，將識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)放在音、形、義的建立上和漢字的理解運(yùn)用上。 二、三學(xué)段的寫字，課程目辬是