【正文】 規(guī)則。（2）在形式方面，做法應(yīng)有調(diào)整，體現(xiàn)?三多?、?三少?：①多聯(lián)系上下文識(shí)字，少單獨(dú)識(shí)字。通過(guò)批改寫(xiě)字作業(yè)的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步指導(dǎo)。示范時(shí)要邊講邊范。案例二： 二、三學(xué)段識(shí)字教學(xué)片斷師：文中有這樣一個(gè)字———?兌?，請(qǐng)大家對(duì)照拼音齊聲讀一辮。其次，在策略上，運(yùn)用?合作探究?的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組討論，合作交流來(lái)理解詞義，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。②指事聯(lián)想。拼一拼。培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力，把字寫(xiě)端正、美觀(guān)所謂“讀”字能力，就是通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，準(zhǔn)確把握字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)做到“意在筆先，筆居心后”。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅是寫(xiě)好字的前提，而且有利于學(xué)生身體健康。二、輕松愉悅的課堂氛圍。至于書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)、字體筆順和書(shū)寫(xiě)速度是否達(dá)到要求，就不在教學(xué)范疇。第一，筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)分析法。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)物圖像，認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。畫(huà)一畫(huà)。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅是寫(xiě)好字的前提，而且有利于學(xué)生身體健康。3）講究科學(xué)方法，提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量第一，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)，掌握基本筆順規(guī)則。低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識(shí)記字形為主，鞏固字音、字義。同樣的，寫(xiě)字一定也要激發(fā)起學(xué)生的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程概括起來(lái)也就是識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作三大部分。教師加強(qiáng)巡視，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和糾正。如：“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，小朋友，愛(ài)眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書(shū)包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過(guò)新年，放鞭炮。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤(pán)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會(huì)意聯(lián)想三種。這種識(shí)字教學(xué)的三步法徹底改變了過(guò)去孤立識(shí)字的弊端，但是由于教師在實(shí)際工作中不能靈活運(yùn)用，造成了很多片面性?！鶕?jù)朱作仁《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》中的案例改編【點(diǎn) 評(píng)】高年段的識(shí)字教學(xué)與閱讀理解的聯(lián)系更為密切了，學(xué)生對(duì)字（詞）義的理解，往往成為他們理解課文內(nèi)容的突破口?！军c(diǎn) 評(píng)】這個(gè)案例突出的特點(diǎn)是教師在識(shí)字教學(xué)中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種識(shí)字方法，通過(guò)多種途徑自主識(shí)字。練習(xí)的目的在于強(qiáng)化記憶，形成音形義的統(tǒng)一聯(lián)系。③指導(dǎo)。學(xué)生識(shí)字有了基礎(chǔ)，分析漢字的能力有所提高，對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律有了感性或理性的理解與把握。（2）教給學(xué)生基本的漢字知識(shí)首先要讓學(xué)生掌握基本筆畫(huà)和筆順。如教?前?、?后?、?左?、?右?這些字，都可與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，幫助他們理解字義。實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中的?轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字?、?看圖會(huì)意識(shí)字?等形式，就是利用了漢字的構(gòu)字規(guī)律和特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，這些形式值得我們借鑒。如：?雙人十四一心，‘德’字永遠(yuǎn)記我心。就是在課堂上模擬生活情境，以參與的方式讓學(xué)生在一種虛擬的生活情境中識(shí)記漢字，比如教師可以設(shè)臵一個(gè)?識(shí)字商場(chǎng)?，先把各種商品制成字卡分類(lèi)擺放，然后讓學(xué)生進(jìn)入?商場(chǎng)?進(jìn)行辨認(rèn)購(gòu)買(mǎi)，看誰(shuí)購(gòu)的?商品?多。可見(jiàn)，要求變化了，難度提高了。二、第二、三學(xué)段學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)特點(diǎn) 二、三學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是第一學(xué)段教學(xué)的繼續(xù)和提高。（4）從學(xué)生識(shí)字形式來(lái)看，兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)生動(dòng)活潑的形式。本節(jié)我們將以學(xué)段為線(xiàn)索，分析學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的特點(diǎn)，介紹識(shí)字寫(xiě)字的策略，探究教學(xué)中存在的問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)辨析讓學(xué)生掌握偏旁部首的變化規(guī)律，如“孩”的左邊是“孑”，把“子”中的橫變成了“提”且寫(xiě)得狹長(zhǎng)。二是從狹義的角度講，指組成漢字結(jié)構(gòu)的幾個(gè)基本方式。（三）書(shū)法已經(jīng)成為物質(zhì)財(cái)富的一種象征。有趣的謎語(yǔ)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)之中識(shí)字，更重要的是久記不忘。（二）生活化識(shí)字利用廣告牌、商標(biāo)識(shí)字。下面講一個(gè)會(huì)意字的趣味故事：從前有一個(gè)富家子弟，整天游手好閑，結(jié)果、坐食山崩，很便把祖業(yè)敗得所余無(wú)幾。從字形上了解會(huì)意字的意思，很像猜字謎。仔細(xì)琢磨一下就可以看出它的影子來(lái)，例如，口、身、耳、手、山、田、井、水、火、云、電、雨、傘、門(mén)等。多數(shù)指事字是在象形字上加符號(hào)，如“本”字，是在“木”字下邊加上符號(hào)“－”表示“根”的意思；“刃”字，是在“刀”字上加、一個(gè)“、”，表示刀“刃”的意思。漢語(yǔ)以其特有的魅力吸引了越來(lái)越多的人。識(shí)字教學(xué)策略一、對(duì)漢字的再認(rèn)識(shí)在中華民族傳統(tǒng)文化中有許多寶貝，令人痛心的是，在100多年前就開(kāi)始被盲目拋棄。王碼出現(xiàn)了，接著又迅速出現(xiàn)了上百種的漢字輸入法，方便、迅捷輸入速度其它文字望塵莫及。三、漢字造字方法（PPT）漢字有四種造字方法。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期變化，很多象形字都變得不象形了，可是，漢字從產(chǎn)生到現(xiàn)在還沒(méi)有發(fā)生文字體系的大變動(dòng)。“晶”由三個(gè)“日”組成，和“明”一樣，都表示明亮。歪——不端不正，東倒西歪?！鄙贍斢懥藗€(gè)沒(méi)趣，灰溜溜地走了。如“兔子差點(diǎn)不見(jiàn)了”（免），“燒紙錢(qián)哄誰(shuí)”（麻鬼——魔），“一人膽子大，敢把王子踩腳下。或者以書(shū)法作為最便捷的裝飾藝術(shù)。漢字也不例外，漢字書(shū)寫(xiě)得好與壞，往往與結(jié)構(gòu)好不好有著極大的關(guān)系。讓學(xué)生掌握漢字筆畫(huà)的運(yùn)筆特點(diǎn)，也就是讓學(xué)生掌握每一筆畫(huà)起筆、行筆、收筆的基本方法及力度、速度等。通過(guò)這一章的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，你會(huì)進(jìn)一步感受新課程的教育理念在教學(xué)策略和行為中的具體體現(xiàn)，同時(shí)，通過(guò)你的親自參與和實(shí)踐操作，也一定能夠?qū)W到新理念下識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的新方法和新思路，形成初步的實(shí)踐操作能力。（3）從學(xué)生識(shí)字過(guò)程來(lái)看，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，識(shí)字方法和識(shí)字能力逐步形成。因此，第一學(xué)段寫(xiě)字教學(xué)要注意養(yǎng)成教育。所以，教學(xué)要及時(shí)跟進(jìn)能力的發(fā)展，將識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)放在音、形、義的建立上和漢字的理解運(yùn)用上。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。如果能在識(shí)字教學(xué)中順應(yīng)兒童的天性，進(jìn)行各種趣味教學(xué)的話(huà)，那將會(huì)極大地提高兒童學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的獨(dú)體字和偏旁部首之后，教學(xué)合體字或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的獨(dú)體字時(shí)，就不再用筆畫(huà)分析法，而多采用部件結(jié)構(gòu)分析法或部件與筆畫(huà)相結(jié)合的方法來(lái)學(xué)習(xí)字形，即分析一個(gè)字由什么偏旁和基本字組成，如?們?由?單人旁?和?門(mén)?組成。學(xué)生能準(zhǔn)確組詞和造句，說(shuō)明他已掌握了字義。鉛筆、鋼筆執(zhí)筆，采用?三指執(zhí)筆法?；毛筆執(zhí)筆，采用?五指執(zhí)筆法?。在不同的語(yǔ)言環(huán)境中其讀音和意義都不相同，只能據(jù)詞定音。通過(guò)對(duì)所寫(xiě)字的分析、理解，將字?印?在腦海中。反之，如果音義比較簡(jiǎn)單而字形比較復(fù)雜時(shí)，則應(yīng)把字形作為教學(xué)的重點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)中要據(jù)情而定，靈活把握。②小組活動(dòng)：兩人一組，讀字，組詞，并互相檢查是否找準(zhǔn)、讀對(duì)。生：我認(rèn)為他說(shuō)得不夠準(zhǔn)確，“兌換”就是一種貨幣換另一種貨幣，比如美元要換成人民幣就可以叫“兌換”。各組輪流上臺(tái)試講，其他組做評(píng)委，看哪個(gè)組的設(shè)計(jì)好。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀(guān)察后，進(jìn)行理性的分析和比較。教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看日出。說(shuō)一說(shuō)。如“木”的豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)對(duì)一個(gè)人的人生影響至關(guān)重要，因此要著重加強(qiáng)各方對(duì)這方面的關(guān)注。三、寫(xiě)字也是一項(xiàng)重要的基本功。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展影響很大，對(duì)一個(gè)人以后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)乃至走向社會(huì)都至關(guān)重要。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀(guān)察后，進(jìn)行理性的分析和比較。第六，結(jié)合生活識(shí)字法。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識(shí)記生字。有了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，還要有“認(rèn)認(rèn)真真”的寫(xiě)字態(tài)度。編一編。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫(huà)作指示符號(hào)，指示樹(shù)根的部位。由于好多獨(dú)體字，如“木、子、米”等作偏旁時(shí)，某些筆畫(huà)要發(fā)生變化，所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時(shí)，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫(huà)的細(xì)微變化。教師在課堂上，要不時(shí)地糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的大前方，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)基本以記憶為主，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就是各自的興趣。有了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，還要有“認(rèn)認(rèn)真真”的寫(xiě)字態(tài)度。用投影將生字映示或直接利用書(shū)上生字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，對(duì)字形整體感知?！拔淖直居趫D畫(huà)，最初的文字是可以讀出來(lái)的圖畫(huà)?！氨尽钡谋玖x是樹(shù)根，引申指事物的根本。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級(jí)，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來(lái)記憶。一次，我在教?武?字時(shí)，為了讓學(xué)生記住字形，防止寫(xiě)錯(cuò)，便特意強(qiáng)調(diào)：右邊不要加上一撇，寫(xiě)成?!“?，指出這是錯(cuò)的。那么課文中用的是個(gè)什么詞？請(qǐng)大家讀一下。當(dāng)然，在指導(dǎo)字形間架結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也不能忽視寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)。③多運(yùn)用?部件結(jié)構(gòu)分析法?識(shí)字，少一筆一畫(huà)書(shū)寫(xiě)識(shí)字；如果是復(fù)雜的漢字，可以特別分析復(fù)雜的部分，不必平均使用力氣。開(kāi)始教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要讓學(xué)生掌握漢字的每一筆畫(huà)在?田?字格中的位臵，實(shí)驗(yàn)教科書(shū)在每一課的下面，都有?田?字格字帖，教師要充分利用?田?字格中的范字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，并多作示范，但寫(xiě)字最終是要丟開(kāi)?田?字格的。形聲字則可抓形旁來(lái)理解字義，如?請(qǐng)?、?情?，?晴?都是形聲字，形旁不同，意義也不同。這是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)常用的方法。② 形聲推定法。教師要啟發(fā)學(xué)生自己去探求和發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律。一是要用好教材插圖提供的情境，如北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)中的象形字，每個(gè)漢字都有一幅情境圖，借助這些形象直觀(guān)的情境圖，兒童就能很快識(shí)記這些漢字并形成牢固記憶。隨著識(shí)字的不斷深入，到了小學(xué)中高年段，字形已不再是學(xué)生識(shí)字的重點(diǎn)。這時(shí)候兒童的寫(xiě)字有時(shí)帶有?圖畫(huà)?的影子，超格、縮格現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，本不相連或相分的漢字會(huì)錯(cuò)誤地聯(lián)在一起成一個(gè)字或分割成兩個(gè)字，寫(xiě)字時(shí)缺乏毅力和耐心等。一般來(lái)說(shuō)，在低 年段，尤其是一年級(jí)，字形是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。、用圖形和實(shí)物展現(xiàn)基本的基本原理。一、指導(dǎo)觀(guān)察。盡管書(shū)寫(xiě)有書(shū)法的特色，但是方正端莊是從古以來(lái)就有的品質(zhì)。寫(xiě)字教學(xué)策略一、認(rèn)識(shí)書(shū)法的意義（一）書(shū)法是我國(guó)文化最有代表性的載體。老師多加贊賞，它會(huì)在無(wú)形中給學(xué)生埋下在生活中識(shí)字的種子，激勵(lì)學(xué)生離開(kāi)課堂后仍有識(shí)字的主動(dòng)性。再如有一種樂(lè)器叫“竽”）竹”是形旁，表示“竽”和竹子有關(guān)：“于”是聲旁，表示“竽”的讀音。艷——色彩豐富，鮮艷美麗。“休”由“人”“木”組成，一個(gè)人靠著樹(shù)，表示休息?！盀酢迸c“鳥(niǎo)”字相比（PPT），正好切去鳥(niǎo)頭上表示眼睛的一短橫。胡不字寫(xiě)得一手好字這消息一傳十，十傳百，大家都說(shuō)胡不字是個(gè)了不起的書(shū)法家。漢字為中華民族文化的形成、發(fā)展作出了無(wú)可替代的貢獻(xiàn)；漢字有“獨(dú)一無(wú)二”的特點(diǎn)：漢字是世界上唯一的從產(chǎn)生以來(lái)從未間斷地使用到今天的表意體系的文字！漢字至少有以下六個(gè)特點(diǎn)(PPT)： 、生命力最強(qiáng)的文字 、最適合漢語(yǔ)特點(diǎn)的文字 、內(nèi)涵極其豐富的文字 、利于記認(rèn)的文字 、開(kāi)啟智力的文字 、利于培養(yǎng)美感的文字（二）漢字是當(dāng)今世界上歷史最悠久、生命力最強(qiáng)的文字(PPT)世界上最古老的文字有三種：5500年前居住在底格里斯河和幼發(fā)拉底河流域的蘇美爾人創(chuàng)造的楔形文字、5000年前古埃及人創(chuàng)造的圣書(shū)字和3300年前中國(guó)的漢字－－甲骨文。（一）要從漢字的實(shí)際出發(fā)，把漢字問(wèn)題放在歷史與現(xiàn)實(shí)的背景下來(lái)認(rèn)識(shí)歷史文化背景：、1漢字為中華民族的形成、發(fā)展，與國(guó)家的統(tǒng)一作出了無(wú)可替代的貢獻(xiàn)，所以有句話(huà)叫“漢字不滅，中國(guó)不亡”，中華民族幾度遭到異族入侵，最后那些異族統(tǒng)治者不是快速滅亡就是全盤(pán)被漢化。為了顯示自己是個(gè)有文化的高雅之士，他想盡辦法混到書(shū)法協(xié)會(huì)，一次參加書(shū)法協(xié)會(huì)的活動(dòng)，公司助理急匆匆的前來(lái)請(qǐng)胡總簽署文件，胡總當(dāng)著眾人的面，大筆一揮，“同意 胡不字”5個(gè)大字瞬間躍然紙上，眾人紛紛湊過(guò)來(lái)領(lǐng)略胡總的風(fēng)采，驚嘆聲一片，稱(chēng)贊胡總深藏不露，書(shū)法造詣?lì)H高，敬仰敬仰等等，可把胡總高興壞了