【正文】 指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。形聲字則可抓形旁來理解字義，如?請?、?情?，?晴?都是形聲字，形旁不同，意義也不同。⑤ 利用規(guī)律法。這是利用兒童已有的生活經(jīng)驗和生活實際來識字的一種方法。當有些漢字的字義不好解釋或比較抽象時，可以用組詞造句法把漢字與語言實踐結(jié)合起來。這是低年級識字教學常用的方法。這就需要用比較辨析的方法，區(qū)別異同，加深印象，正確運用。從字形上講，漢字是?構(gòu)造型?文字，它的構(gòu)成是有規(guī)律可循的，比如象形字總是與事物的外形有相似之處，可以將字形與客觀事物聯(lián)系起來，強化記憶。尤其是初入學兒童，他們剛開始識字，以獨體字居多，一般用筆畫分析法識記字形。② 形聲推定法。?（4）指導性識字。② 兒歌字謎法：根據(jù)學生的認知特點和漢字的構(gòu)字規(guī)律編一些兒歌、字謎進行字形教學，既有趣味性，又有思考性，學生喜聞樂見，識字效率高。比如有的教師在教學中引導學生探討?誰能用最好的方法記住這個字?、?你們都是用什么方法認識這些字的?等問題，這就是對識字方法的一種探求，對學生而言，這就是一種創(chuàng)造。教師要啟發(fā)學生自己去探求和發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律。（2）探究性識字。③ 創(chuàng)設(shè)生活情境識字。在人教版實驗教科書一年級下冊有這樣一篇課文：?蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。一是要用好教材插圖提供的情境，如北師大版實驗教科書第一冊中的象形字，每個漢字都有一幅情境圖，借助這些形象直觀的情境圖，兒童就能很快識記這些漢字并形成牢固記憶。一、第一學段識字寫字的教學策略（1）情境識字。用毛筆臨摹正楷字帖?，?硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度?和?能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美?。（3）識字能力的變化。隨著識字的不斷深入，到了小學中高年段，字形已不再是學生識字的重點。識字在數(shù)量上要求學生累計認識2500—3000左右個漢字，其中第二學段要求新認識700—900個，第三學段500—700個。學生的寫字能力還是一個動態(tài)生成過程，待到學生的認識和能力提高了，教學也就方便了，關(guān)注點也可轉(zhuǎn)移。（4）寫字的興趣、習慣等有待培養(yǎng)。這時候兒童的寫字有時帶有?圖畫?的影子，超格、縮格現(xiàn)象時有發(fā)生，本不相連或相分的漢字會錯誤地聯(lián)在一起成一個字或分割成兩個字，寫字時缺乏毅力和耐心等。這一階段學生的特點是：（1）骨骼、肌肉等生理發(fā)育不夠健全。學生具備了這些方法與能力，識字教學就會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，效率將會大大提高。（2）從學生心理發(fā)展來看，這一階段的兒童，在識字過程中總是表現(xiàn)出先整體后局部、先輪廓后細微、先上部后下部、先左后右、先熟悉后生疏等認知特點。一般來說，在低 年段，尤其是一年級，字形是學生學習的難點。因此，識字與寫字教學，要根據(jù)學生的不同特點，采用不同的教學策略。對此，《語文課程辬準》在識字與寫字的目辬中提出過豐富的、很有實用價值的教學策略。、18第二篇：識字與寫字教學策略識字與寫字教學策略新的課程理念決定著新的教學策略和教學行為，也決定著教學活動的基本途徑和設(shè)計思路，而教學的策略和行為又體現(xiàn)著新課程的教育理念。、用圖形和實物展現(xiàn)基本的基本原理。老師的范寫對學生影響特大讓學生感受每一筆每一畫的位置，將起筆和收筆展示給學生，做到邊講解邊示范。讓學生辨別并掌握同一種筆畫的不同寫法，如豎分為“懸針豎”、“垂露豎”兩種。這樣學生寫字就能做到心中有數(shù)。一、指導觀察。只有在書寫之時，把握了漢字的基本結(jié)構(gòu)，并注意體會其中的深刻內(nèi)涵，才有可能寫好漢字。大體與符合自然結(jié)構(gòu)規(guī)律為法則。那就是以 “ 永字八法 ” 作為漢字書寫的楷模，訓練人們的基本書寫常識。盡管書寫有書法的特色，但是方正端莊是從古以來就有的品質(zhì)。2010 年 6 月 3 日，《砥柱銘》書法長卷經(jīng)過近70 輪的激烈競爭，叫價最終定格在 3 億 9 千萬元，加上傭金成交價高達 億元人民幣。在我國，書為心畫已經(jīng)成為中國人的一種精神寄托的寫照。在長期的歷史發(fā)展中，我國人民一直以書法作為一種必不可少的藝術(shù)形式來豐富自己的精神生活。寫字教學策略一、認識書法的意義（一）書法是我國文化最有代表性的載體。學生興趣很高，編的五花八門。兩個月亮爬上來（朋）等，這種游戲，既擴展學生的思維，又能調(diào)動學生的識字積極性，可謂是兩全其美，何樂而不為呢!教學中也可以編一些物謎讓學生猜，使有形的文字與事物結(jié)合起來。讀著這樣的兒歌，漢字的意思也了然于胸，識字效果自然更好。老師多加贊賞，它會在無形中給學生埋下在生活中識字的種子，激勵學生離開課堂后仍有識字的主動性。如門、窗、講臺、黑板、電視機等等。根據(jù)低年級學生好奇心強的特點，指導學生看圖畫、電視錄像、幻燈、實物等，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。一次，他出去游逛，看見一位貌美的少婦在木、橋上淘米，便嬉皮笑臉地對她哼道：“有木便為‘橋’，無木也念‘喬’；去木添個女，添女便為‘嬌’：阿嬌休避我，我最愛阿嬌。再如有一種樂器叫“竽”）竹”是形旁，表示“竽”和竹子有關(guān)：“于”是聲旁，表示“竽”的讀音。形聲字如何形聲呢(PPT)形聲，“形”即形旁，也叫形符或意符：“聲”即聲旁，也叫聲符或音符?？戳诉@些例子，我們不得不佩服我們的祖真的是太聰明了，說到聰明，我們再說說這個“聰”字吧（PPT），不就是“耳到、眼到、口到、心到”嗎？這樣的字不勝枚舉，我們沒事的時候可以慢慢分析，其實這里面真的有很多樂趣，如果我們把這份樂趣傳遞給我們的學生，那么我相信孩子們也一定會喜歡這種方法，就會真正做到老師“樂教”，孩子“樂學”。掰——用手分物，掰為兩截。艷——色彩豐富，鮮艷美麗。明——日月齊照，大放光明。當然這只代有本人的觀點，不具備權(quán)威性。兩個“木”組成“林”字，表示樹林；三個“木”組成“森”字，表示樹多?！靶荨庇伞叭恕薄澳尽苯M成，一個人靠著樹，表示休息?！翱础弊质前咽执钤谀浚ㄑ劬Γ┑纳线?，向遠處望。因此至今有些漢字還留著一條象形的尾巴。所以“鳥”字點睛，“烏”則不見其睛?！盀酢迸c“鳥”字相比（PPT），正好切去鳥頭上表示眼睛的一短橫。如木材的“材”，“木”是形旁，表示這個字和“木”字有關(guān)；“才”是聲旁，可以清楚地看到漢字的演變過程。二是指事，少數(shù)指事字只用符號，如“一”字和“五”字。本故事純屬下載，如有雷同，純屬正常，以博一樂。胡不字寫得一手好字這消息一傳十，十傳百，大家都說胡不字是個了不起的書法家。所以我們得好好學習漢字，書寫漢字。此時，漢字是自豪的！現(xiàn)在很多國外的學校都開設(shè)了漢語課程，據(jù)說超過了四千多萬人在學習漢語。這是多么大的壓力呀，有人提出廢除漢字，采用拼音來代替漢字。漢字為中華民族文化的形成、發(fā)展作出了無可替代的貢獻；漢字有“獨一無二”的特點：漢字是世界上唯一的從產(chǎn)生以來從未間斷地使用到今天的表意體系的文字！漢字至少有以下六個特點(PPT)： 、生命力最強的文字 、最適合漢語特點的文字 、內(nèi)涵極其豐富的文字 、利于記認的文字 、開啟智力的文字 、利于培養(yǎng)美感的文字（二）漢字是當今世界上歷史最悠久、生命力最強的文字(PPT)世界上最古老的文字有三種：5500年前居住在底格里斯河和幼發(fā)拉底河流域的蘇美爾人創(chuàng)造的楔形文字、5000年前古埃及人創(chuàng)造的圣書字和3300年前中國的漢字－－甲骨文。首先要有敬重之心。第一篇：《小學語文識字與寫字教學策略》講稿《小學語文寫字教學技能與策略》講稿令狐世宇播放歌曲《龍文》漢字確實是世界上最美的文字，也只有漢字的書寫才能獨成一種藝術(shù)——書法。當前首要的問題是重新認識中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，認識古人的高明和可取之處，以為今用。（一）要從漢字的實際出發(fā)，把漢字問題放在歷史與現(xiàn)實的背景下來認識歷史文化背景：、1漢字為中華民族的形成、發(fā)展，與國家的統(tǒng)一作出了無可替代的貢獻，所以有句話叫“漢字不滅，中國不亡”，中華民族幾度遭到異族入侵，最后那些異族統(tǒng)治者不是快速滅亡就是全盤被漢化。有許多專家權(quán)威曾說過：中國的漢字太過于繁瑣，甚至迂腐落后，它與計算機無緣，將來注定會被淘汰。此時，世界沉寂了。走到世界的任何一個角落，我們都能自豪地說：“我是中國人！”羨慕死那些洋鬼子。為了顯示自己是個有文化的高雅之士，他想盡辦法混到書法協(xié)會，一次參加書法協(xié)會的活動，公司助理急匆匆的前來請胡總簽署文件，胡總當著眾人的面，大筆一揮，“同意 胡不字”5個大字瞬間躍然紙上，眾人紛紛湊過來領(lǐng)略胡總的風采，驚嘆聲一片，稱贊胡總深藏不露，書法造詣頗高，敬仰敬仰等等，可把胡總高興壞了。登場的人無不贊嘆胡總博學多才。一是象形，畫出實物的形狀，如“人”字和“木”字。四是形聲，由“形旁”“聲旁”構(gòu)成。由于漢字的字形變化是漸進的，更加有趣的是，至今許多漢字還留有象形的尾巴，仔細琢磨就可以看出它的原形來。烏鴉的黑眼睛因和羽毛的顏色相同，看上去就不分明了，我懷疑烏鴉與非洲黑人是近親，黑得看不見眼睛。在同一文字體系中，字形的變化是漸進的。比如，(PPT)“家”字上邊的“宀”是屋子，下邊的“豕”是豬，古時候人們家中大都養(yǎng)豬，所以就用“宀”下有“豕”表示“家”。“男”由“田”“力”組成，表示男人，因為過去男人主要在田里勞動。如林、森、晶、雙、多、炎、品。根據(jù)這會意字的特點，我們可以較快地記住一些字，比如“皆”字，由“比”和“白”字組成，就是比白嘛，看誰的皮膚白，我看很多女生就為了皮膚白，臉上就刮了不少“瓷粉”，因為“愛美之心人皆有之”，這樣就可以較牢地記住“皆”字。讓我們一起認識下面幾個會意字，看它們是不是很有趣。眾——三人團結(jié)，眾志成城。?！幸掠泄龋辉Ｖ??！办倍指腥ち耍纳闲南?，表示心神不定的意思，正像俗話所說：心里像十五只吊桶七上八下的。他連忙把兒子喚過來，說：“你看！四方形的院子中央種著一棵樹，不就是一個‘困’字嗎？我們快把這害得全家倒霉的窮根砍下吧！”兒子深知好吃懶做的父親才是家中的‘窮根’，砍樹也無補于事，便道：“沒有木頭，便剩下你一個人站在院子中央，‘困’變成了‘囚’，不是更糟糕嗎？”為免淪為階下因，他便聽從兒子的話，放棄了砍樹。又如“忍耐”的“忍”：“心”是形旁，表示“忍”屬于心理活動：“刃”是聲旁，表示“忍”的讀音。有個故事叫《流氓少爺》，講的是有個財主家的少爺，自以為讀了幾本書，就愛要點小聰明戲弄人。有時我在想：這么有趣的故事，如果用翻譯成英語會是什么樣子的呢？四、教學過程優(yōu)化的策略（一）直觀識字法。認實物。與此同時，一定要給學生展示的機會。比如要區(qū)分“己”跟“已”，學生就會這樣記：自己自己不關(guān)門，已經(jīng)已經(jīng)半關(guān)門?！睂W生在愉快之中即學會了新字(全)，又鞏固了舊字(“人”和“王”)，做到了新舊知識的聯(lián)系，例如：“牛”在橋上走，打一字（生）。編的好者可獲得、11 “謎語大王”稱號。如，區(qū)別“土”字和“士”字，“夫”字和“失”字，就可以講《父子共進士》的故事，故事很好有意思，大概內(nèi)容是：從前有個大財主 家有萬貫 但還很小氣 他為了富上家富 并炫耀自己 在大門上貼了一副對聯(lián): 父進自 子進士 父子皆進士婆夫人 媳夫人 婆媳均夫人一天傍晚,有個窮秀才從這家門口路過 看了這副對聯(lián)不禁暗笑,便用筆偷偷的把其中的三個字稍微改動，變成了： 父進士 子進士 父子皆進土婆夫人 媳夫人 婆媳均失夫第二天財主一看 當時就氣的昏倒在地、12 總之，小學階段的識字，應(yīng)該以趣味識字為主，充分運用多種方法，調(diào)動學生的識字的積極性和主動性，讓孩子們學得輕松、快樂，又學有所成，這就是一個功德無量的事。（二）書法是我國藝術(shù)的一種特殊門類。一般人都會將書法作為審美對象來欣賞。明代宋克《草書杜子美壯游詩卷》從 480 萬元起拍之后，經(jīng)過 100 輪激烈競價后，由 321 號電話委托競買人以 6832 萬元的高價競得。無論哪一種字體，把字寫正，是漢字書寫的出發(fā)點?；蛟S正是因為為推廣漢字的書寫，從古以來，我國就總結(jié)出來了漢字書寫基本筆畫的規(guī)律。理解漢字書法的結(jié)構(gòu)要注意兩個方面的問題：、15 一是從