【正文】 法?就是把多個字形相近的字聯(lián)系起來，分析字與字之間的細(xì)微不同之外，在對比中區(qū)分字形，鞏固識字質(zhì)量。例如，?己?與?已?，在教學(xué)中，為了區(qū)分這兩個字，我就把它們放在了一起，讓學(xué)生對比著來看，并輔以口訣?己字不出頭，已字半封口?。這樣，學(xué)生就不容易再把這兩個易混的字寫錯了。又如，?瓣?、?辯?、?辮?、?辨?這四個字如果獨立來記，字形不僅繁而且?guī)讉€字學(xué)生又常記混。當(dāng)學(xué)這幾字中的某一個，我就把以前曾學(xué)過的另幾個都列出來，讓學(xué)生認(rèn)真對比，找出相同之處，比較其不同之處。這樣整個字就化繁為簡，只需記住中間簡單的幾筆即可，另外還可根據(jù)中間的部分來辯析字義，用起來便不會出錯。利用這種方法，可以幫助孩子們區(qū)別許多形聲字組：挺（手插腰，挺直腰）艇（超級大船就是艇）蜓（蜻蜒是昆蟲），優(yōu)（這個人很優(yōu)秀），憂（心中憂傷）；跟（腳后跟，足后跟），很（這兩個人很要好），狠（像狼一樣狠），恨（心中悔恨）；轉(zhuǎn)（車輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)），磚（石頭也可以當(dāng)磚用），傳（動人的傳說），炮（炮火沖天），泡（在水中泡一泡），跑（足球運動員積極跑動）抱（用手抱），飽（飽食一頓）等等。情景識字法。?情景識字法?就是把字放在一個特定的場景中，讓學(xué)生身臨其境地去記憶。例如，在學(xué)習(xí)?潑?與?波?這兩個易被學(xué)生記混的字時，我為這兩個字創(chuàng)設(shè)了這樣的情景。?潑?，當(dāng)你洗頭?發(fā)?之后，要把?水?潑掉，這就是潑水的?潑?；?波?，當(dāng)一個?皮?球掉到?水?里之后，便會形成一圈圈的波紋，這就是?波?。故事識字法。?故事識字法?就是在識字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生愛聽故事的心理特點，講些關(guān)于要學(xué)的生字的小故事，或給學(xué)生介紹有關(guān)這個字的小典故，讓學(xué)生在聽故事的過程中加強識字。例如講?闊?時，我給他們講了曹操修花園門的故事。他在看工匠為他修的大門時，在門上寫了個?活?字，講到這兒時，我也把?活?字寫在門上，讓同學(xué)們?nèi)ゲ?。等他們想了半天，終于把尋問的目光投向我時，我才解釋其意：?門?上寫?活?字意為闊，曹操是嫌工匠們修的門太大了。學(xué)生們這才都恍然大悟，學(xué)生在好奇心得到滿足的同時，也牢牢地掌握住了這個生字。放射識字法。?放射識字法?就是利用相同的偏旁來記憶同類的一組生字。例如學(xué)了?門?字框，就可以讓學(xué)生找出學(xué)過的帶?門?字框的字，如?閉、問、閑、間、鬧、悶、闊、聞、閃?等等。以后再學(xué)到新的帶?門?字框的字時，便把這些字都拉出反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣，以相同的偏旁為工具，來同時學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一組生字，就大大提高了識字教學(xué)的效率，提高了學(xué)生識字的質(zhì)量?？谠E識字法。?口訣識字法?就是根據(jù)字形特點，編一些上口易記的口訣來幫助學(xué)生識字。我在教學(xué)中，就自編了許多這樣的口訣。如?算?字。我編的口訣是?上邊用筆算，中間用眼看，下邊不要弄錯了。?這既體現(xiàn)了?算?的上中下結(jié)構(gòu)，又體現(xiàn)出上邊是?筆?的上半部，中間是?目?，下邊是?弄?的下半部。同時又使學(xué)生在學(xué)?算?的同時復(fù)習(xí)了?筆?、?目?、?弄?三字，增強了系列記憶字的習(xí)慣。又如?國?字，我編的口訣是?蓋起一半房，玉器里面藏，害怕人偷去，又壘一堵墻。?這個口訣不但提醒了學(xué)生?國?的字形特點，還讓學(xué)生牢牢地記住了?國?字的筆順，徹底改正了學(xué)生寫?國?字時先封口的壞習(xí)慣。朋：兩個月亮交朋友。種：禾苗種在水田中?；兀盒】诨丶掖罂陉P(guān)。松：公公站在木頭旁。樹：村子里的樹木對對齊。峽：山和山夾著峽谷。孩子們不僅喜歡這些?口訣?，輕松地記住了這些生字，而且對編口訣也產(chǎn)生了興趣。只要調(diào)動起孩子們的積極性、并且尊重他們的勞動，他們就會給你帶來一個又一個的驚喜：吼：孔雀張開嘴吼叫了一聲。剪：你在前面用刀剪。棍：他從昆明帶回了一根木棍。爬：用爪子巴著墻往上爬。努：奴隸必須努力地干活。翩：孔雀展開扁扁的尾羽翩翩起舞。夢：夕陽在林中落下，一切進(jìn)入夢鄉(xiāng)。喇：束老師立在那兒用嘴吹喇叭。另外，還有許多現(xiàn)成的字謎，也可以拿來幫助學(xué)生識字。這些謎語謎面往往生動有趣，解出謎底后的喜悅之情更不用言表。我們在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合學(xué)過的生字給學(xué)生出一些字謎，并鼓勵學(xué)生課下多互相出謎語，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高?，F(xiàn)在學(xué)生間還很流行玩猜謎語的游戲，學(xué)生出的謎語中不但有學(xué)過的生字，還有部分沒學(xué)過的字，學(xué)生經(jīng)常在課間互相交流。這樣在游戲中，學(xué)生不僅鞏固了學(xué)過的生字，還學(xué)了許多課堂上沒教過的字，大大提高了學(xué)生的識字量。為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，我還在班上組織了多次字謎比賽。這樣，在孩子的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里邊還有各不相同的故事。在這種情況下，識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。孩子們真切地感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。其實識字方法還有很多，決非以上列舉的幾種，這就需要我們在教學(xué)中多觀察，多思考，想出更多的、更好的識字教學(xué)方法。需要注意的是，這些方法在教學(xué)中并不是孤立使用的，對于一個生字，可以采用多種方法來記，關(guān)鍵要看哪種方法更適合記這個字，我們在教學(xué)中要靈活地去運用，把這些方法有機(jī)地結(jié)合起來，這樣，我們識字教學(xué)的效率才會更高，質(zhì)量才會更好。（三）課題研究的過程 主要工作：搜集與課題相關(guān)的各種文獻(xiàn)、資料，確定理論假說，進(jìn)行前期研究。全面了解低年級識字教與學(xué)的現(xiàn)狀，深入學(xué)習(xí)新教材新理念。多方搜集資料，結(jié)合實際情況，集體研究探討出具體的方法、方式，初步形成研究方案。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的相關(guān)理論，做好研究課題的理論準(zhǔn)備。主要工作：調(diào)查目前低年級段學(xué)生識字的狀況和存在的問題，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù)；設(shè)計并運用一系列學(xué)生樂于參與的有效的識字活動進(jìn)行識字教學(xué)實踐；教師和學(xué)生一起用認(rèn)識的漢字自編或改編一系列低年級學(xué)生愛讀的，富有童趣的童話故事、兒歌、謎語、制作簡單的FLASH動畫幫助學(xué)生識字；通過調(diào)查、測試等方法，對前段時間的實踐效果進(jìn)行檢測，反饋，對研究過程進(jìn)行反思，對后面的研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改進(jìn)。主要工作：對課題進(jìn)行全面總結(jié)，整理資料，撰寫研究報告，做好結(jié)題論證工作；撰寫結(jié)題報告，申報結(jié)題；對附件進(jìn)行匯編。四、概念的界定及創(chuàng)新點趣味識字，指教師在進(jìn)行識字教學(xué)中，轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動生活學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，運用符合兒童心理特點的、兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，讓學(xué)生有主動識字愿望，喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的能力，來幫助學(xué)生更好的閱讀。讓學(xué)生對識字充滿興趣并主動識字是識字教學(xué)的關(guān)鍵。教師要學(xué)會及時鼓勵學(xué)生，充分利用一切可以利用的資源為學(xué)生提供識字渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣和能力。識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如何解決學(xué)生識記枯燥的生字成為教學(xué)的難點。當(dāng)今很多教師就研究了不同的教學(xué)方法，運用于識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的。⑴ 本課題的研究是在以往不同識字教學(xué)方法的基礎(chǔ)上潛心研究，把以往分散的識字方法進(jìn)行歸類、整理、分析并逐步改進(jìn)、總結(jié)出?靈活多變、科學(xué)有效?的識字方法、來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高，讓他們真正享受到語言文字帶來的快樂。⑵ 在前人研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新識字方法，采用多元化識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生 的識字興趣，從而實現(xiàn)識字教學(xué)的情趣化。五、課題研究的基本方法用文獻(xiàn)法進(jìn)行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究。了解科研前沿動向獲得新情報，全面、正確地掌握有關(guān)識字教學(xué)的研究成果、研究動態(tài)，了解有關(guān)識字教學(xué)最新理論、手段和研究方法。用行動研究法，實驗教師在學(xué)習(xí)一定理論的基礎(chǔ)上親身進(jìn)行教學(xué)、研究，用理論知識指導(dǎo)實踐。用調(diào)查研究法對有關(guān)問題的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集。主要針對學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的態(tài)度、學(xué)習(xí)時間、錯別字現(xiàn)狀等問題的調(diào)查，以問卷調(diào)查．觀察、談話等形式收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。用測驗研究法對教學(xué)效果的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集。主要在本課題實施過程中收集學(xué)生的識字鞏固率、識字能力水平等。用實驗研究法對識字教學(xué)的教學(xué)模式、方法進(jìn)行實踐。用經(jīng)驗總結(jié)法對實驗的認(rèn)識、體會等及時進(jìn)行總結(jié)